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摘 要：为了落实素质化教育理念，在开展小学语文、数学的课堂活动过程中，教师应当全面革新自身的教学思想，通过更具趣味性的教学活动激发青少年的学习兴趣。教师要充分尊重学生在课堂活动中的主体性，通过增强学习活动的生活化内容降低学生的学习理解难度，从而为青少年带来愉快的语文与数学的学习体验。
关键词：小学语文;小学数学;生活化教学
青少年一代作为我国人才储备的重要来源，激发青少年对知识文化的学习兴趣，是教师在开展课堂活动过程中面临的重要教学问题。在小学学习阶段，小学生对各个学科内容的新知都具有一定的好奇心理，因此，教师应当全面提升课堂教学活动质量，丰富教学内容的层次感，调动青少年的学习主动性与积极性，增加生活化的教学内容，增强青少年对语文以及数学知识的掌握以及运用能力，提升青少年综合学习能力的同时促进其学科核心素养能力的发展与进步。
一、利用生活故事作为教学引导激发学习兴趣
小学生对新鲜事物好奇心强，教师可以在开展课堂活动的过程中，将生活小故事作为教学引导内容，激发青少年的学习兴趣[1]。教师还可以让学生在课前进行自主预习活动，进而准备与自身学习内容相关的生活故事，通过让其在讲台上讲述，提升教学质量，同时增强学生对事情的复述能力。例如，在小学二年级语文第八单元《我是什么》课堂活动中，为了帮助学生更好地理解这篇关于水的科普性文章，教师可以让学生在课前便仔细回想自身在生活中对水的理解都体现在何处，有的学生可能回答自己去过海边，感受过海水的波澜壮阔;有的学生则会回答自己曾驻足森林中的小溪边，感受过溪水的灵动活泼;有的学生还会说自己曾在放学的时候经历过一场春雨，感受过雨水的细密滋润等，通过增强课堂活动的开放性，让学生将自身与课文内容相关的生活故事进行紧密结合，从而拉近学生与知识之间的距离，提升教学质量的同时帮助青少年增强个人学习能力。
二、营造生活化的课堂学习环境，增强自主学习能力
教师应当结合生活中的实际案例为学生创建具有生活化的教学情境，从而促进青少年在实际生活的过程中对相关知识技能的掌握。教师应当让学生在知识探索的过程中形成良好的问题意识，满足其对新知的探究欲望，帮助其更好地理解知识的内在逻辑关系。特别是在小学数学的教学活动过程中，教师更要注重培养小学生对数学知识的理解能力，让其通过生活中与数学相关的案例，认识数学学习的重要性[2]。例如，在二年级下册“时、分、秒”的学习过程中，教师可以让学生将自己的闹钟或者手表带到课堂活动中，从而帮助学生更好地理解表盘或者钟面上的刻度含义，充分了解时、分、秒之间的进制关系是60进制，而不是十进制。教师要加强学生对钟表的观察能力，特别是增强其对“分针走了一圈，时针走了多少;秒针走了一圈，分针走了多少”的认知能力，从而让其充分理解时间单位的重要性。
三、在生活实践中提高知识运用能力
小学学科知识都具备一定的生活实践性，由于小学生的认知能力尚在发展阶段，因此教师在开展课堂教学活动的过程中，要让学生对知识的学习不仅局限于课堂学习，教师应当打破教学壁垒，增强教学活动的开放性，让学生在生活或者社会实践的过程中，提升综合学习能力[3]。在开展语文写作的课堂活动中，为了更好地激发青少年的文学创造力，教师要带领青少年走进生活实践，深化学生对不同事件的情感认知能力，从而创作出内容真实、情感丰富的文学作品。例如，在以“家乡四季”为主题的作文创作过程中，教师首先可以让学生将自己心中的家乡通过画笔或者相机记录下来，从而帮助学生更好地理解家乡四季的变化特点。其次，教师还要引导学生对周身四季景色的变化过程进行充分的观察，让其意识到文学创作与生活事件息息相关，充分体会到“艺术来源于生活，却高于生活”的含义，为其带来更多的创作灵感，减少小学生在写作过程中无从下笔的现象。
四、注重生活化评价的科学性，增强教育的人文性
教育活动要充分体现以人为本的教育理念，这样才能帮助青少年树立正确的思想价值观念，在课堂活动中增加生活化教学内容的比重需要教师在进行教学评价的过程中增加生活化的评价内容，从而全面提升整体教育活动的科学性。值得教师注意的是，学生作为教学主体，其自身对课堂活动内容也有一定的诉求，而进行教学评价的目的在于通过发现学生的各种学习问题，采取更具针对性的解决办法来解决相关问题、优化教学模式，增强小学生的语文以及数学的学习能力。因此，教师要注重教学活动的人文性，从学生的角度出发，运用关爱性的教学语言帮助学生正视自身的学习问题。
五、结语
在小学语文以及数学教学活动中运用生活化的教学策略，不仅可以降低学习难度，还可以充分激发青少年的学习兴趣。教师应当深化自身的教学设计能力，帮助学生更好地理解知识重点与难点，解决其在学习過程中面临的学习问题，增强课堂活动的开放性，促进青少年语文以及数学核心素养能力的发展与进步。
参考文献：
[1]殷素银.学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J]. 华夏教师，2019（8）：39-40.
[2]谭秀娟.聚焦生活化 让小学语文教学更高效[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：155.
[3]高学霞.小学数学教学生活化浅谈[J].中国农村教育，2019（29）：78-79.
关键词：小学语文;小学数学;生活化教学
青少年一代作为我国人才储备的重要来源，激发青少年对知识文化的学习兴趣，是教师在开展课堂活动过程中面临的重要教学问题。在小学学习阶段，小学生对各个学科内容的新知都具有一定的好奇心理，因此，教师应当全面提升课堂教学活动质量，丰富教学内容的层次感，调动青少年的学习主动性与积极性，增加生活化的教学内容，增强青少年对语文以及数学知识的掌握以及运用能力，提升青少年综合学习能力的同时促进其学科核心素养能力的发展与进步。
一、利用生活故事作为教学引导激发学习兴趣
小学生对新鲜事物好奇心强，教师可以在开展课堂活动的过程中，将生活小故事作为教学引导内容，激发青少年的学习兴趣[1]。教师还可以让学生在课前进行自主预习活动，进而准备与自身学习内容相关的生活故事，通过让其在讲台上讲述，提升教学质量，同时增强学生对事情的复述能力。例如，在小学二年级语文第八单元《我是什么》课堂活动中，为了帮助学生更好地理解这篇关于水的科普性文章，教师可以让学生在课前便仔细回想自身在生活中对水的理解都体现在何处，有的学生可能回答自己去过海边，感受过海水的波澜壮阔;有的学生则会回答自己曾驻足森林中的小溪边，感受过溪水的灵动活泼;有的学生还会说自己曾在放学的时候经历过一场春雨，感受过雨水的细密滋润等，通过增强课堂活动的开放性，让学生将自身与课文内容相关的生活故事进行紧密结合，从而拉近学生与知识之间的距离，提升教学质量的同时帮助青少年增强个人学习能力。
二、营造生活化的课堂学习环境，增强自主学习能力
教师应当结合生活中的实际案例为学生创建具有生活化的教学情境，从而促进青少年在实际生活的过程中对相关知识技能的掌握。教师应当让学生在知识探索的过程中形成良好的问题意识，满足其对新知的探究欲望，帮助其更好地理解知识的内在逻辑关系。特别是在小学数学的教学活动过程中，教师更要注重培养小学生对数学知识的理解能力，让其通过生活中与数学相关的案例，认识数学学习的重要性[2]。例如，在二年级下册“时、分、秒”的学习过程中，教师可以让学生将自己的闹钟或者手表带到课堂活动中，从而帮助学生更好地理解表盘或者钟面上的刻度含义，充分了解时、分、秒之间的进制关系是60进制，而不是十进制。教师要加强学生对钟表的观察能力，特别是增强其对“分针走了一圈，时针走了多少;秒针走了一圈，分针走了多少”的认知能力，从而让其充分理解时间单位的重要性。
三、在生活实践中提高知识运用能力
小学学科知识都具备一定的生活实践性，由于小学生的认知能力尚在发展阶段，因此教师在开展课堂教学活动的过程中，要让学生对知识的学习不仅局限于课堂学习，教师应当打破教学壁垒，增强教学活动的开放性，让学生在生活或者社会实践的过程中，提升综合学习能力[3]。在开展语文写作的课堂活动中，为了更好地激发青少年的文学创造力，教师要带领青少年走进生活实践，深化学生对不同事件的情感认知能力，从而创作出内容真实、情感丰富的文学作品。例如，在以“家乡四季”为主题的作文创作过程中，教师首先可以让学生将自己心中的家乡通过画笔或者相机记录下来，从而帮助学生更好地理解家乡四季的变化特点。其次，教师还要引导学生对周身四季景色的变化过程进行充分的观察，让其意识到文学创作与生活事件息息相关，充分体会到“艺术来源于生活，却高于生活”的含义，为其带来更多的创作灵感，减少小学生在写作过程中无从下笔的现象。
四、注重生活化评价的科学性，增强教育的人文性
教育活动要充分体现以人为本的教育理念，这样才能帮助青少年树立正确的思想价值观念，在课堂活动中增加生活化教学内容的比重需要教师在进行教学评价的过程中增加生活化的评价内容，从而全面提升整体教育活动的科学性。值得教师注意的是，学生作为教学主体，其自身对课堂活动内容也有一定的诉求，而进行教学评价的目的在于通过发现学生的各种学习问题，采取更具针对性的解决办法来解决相关问题、优化教学模式，增强小学生的语文以及数学的学习能力。因此，教师要注重教学活动的人文性，从学生的角度出发，运用关爱性的教学语言帮助学生正视自身的学习问题。
五、结语
在小学语文以及数学教学活动中运用生活化的教学策略，不仅可以降低学习难度，还可以充分激发青少年的学习兴趣。教师应当深化自身的教学设计能力，帮助学生更好地理解知识重点与难点，解决其在学习過程中面临的学习问题，增强课堂活动的开放性，促进青少年语文以及数学核心素养能力的发展与进步。
参考文献：
[1]殷素银.学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J]. 华夏教师，2019（8）：39-40.
[2]谭秀娟.聚焦生活化 让小学语文教学更高效[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）：155.
[3]高学霞.小学数学教学生活化浅谈[J].中国农村教育，2019（29）：78-79.