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摘 要：词汇教学在高中英语教学中占有十分重要的位置。我们应当认真抓好新课标下的高中英语词汇教学，运用多种教学方法，加强词汇教学指导，进一步提高高中英语的教学水平，有力推动高中英语教学向更高层次发展。
关键词：词汇 新课标 高中 英语
词汇是学好一门语言的基础。英语学习与其他语言的学习是相同的，也离不开词汇的学习。诚如著名的英国语言学家威金斯（D.A.Wilkins）说的那样： “Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，词汇教学贯穿于英语学习与教学的整个过程之中，是英语学习与教学过程中的一项非常艰巨且至关重要的任务。通过词汇教学，我们不但可以让学生掌握一定的单词量，还能使学生进一步掌握学习词汇和快速记忆单词的方法，进而在阅读时准确地理解不同词根或不同含义的词在文中的意思，以便准确把握文章的中心思想和重点信息。因此，词汇教学在英语教学中是非常重要的。
一、 高中英语词汇教学存在的问题分析
1. 学生词汇储量略显不足
根据高中英语新课改教学大纲的要求，高中学生必须掌握3500个单词和400～600个习惯用语。在日常学习中，学生掌握的单词量明显不足，以至于在做题时经常出现对单词意思误解或理解不通的现象。例如， take off一词，除了“起飞、脱衣”的意思外，还有“挪走、撤除、远离”等多种意思。句子I took off， but had gone only a few miles when black smoke poured from the back of my car. I stopped and wondered what I should do. 中的“take off”如果仍然以“起飞、脱衣”之意进行翻译，那么就很难理解它的句意。
2. 学生识记词汇方法不正确
词汇学习不是简单地背诵单词。在英语教学中，有些学生虽然花了很多时间去背诵单词、掌握词汇，但究其学习词汇的方法总让人觉得不尽如意。我们发现，现阶段高中学生记忆词汇的方法仍然比较单一，缺乏科学有效的策略，更多的学生还是在死记硬背英语课本后的词汇表，很少有学生主动关注词义之间的联系，即便是记住了也不能灵活使用。这给学生在以后英语学习中的词汇应用造成了严重的影响。
二、 促进高中英语词汇教学的几点建议
1. 通过语境，加强词汇记忆
在高中英语教学中，如果我们通过语境加强学生词汇的学习，那么就可以有效地提高学习效率，一改以往学生死记硬背的背词的做法，使学生真正将词汇学活，学出成效。例如，我们在教学生学习sleep一词时，可以联系asleep-sleepy-sleepless等词的语境，把它们放在词组中扩展记忆，加强学生对这些词汇的记忆练习。如go to sleep， be sleepy， fall asleep， with?out sleep， spend a sleepless night等。再如，学习spend时，我们可以结合spend time/money on sth， spend time/money in doing sth的句型。在这个过程中，我们应当注意，由于英语中的一些词汇的意义不是固定的，难免会产生一些歧义，这就需要我们经常用不同的句型阐释出相应的具有具体意义的句式加以巩固，这样，学生学习词汇时就不会感到单调、乏味，也可以进一步培养和提高学生对英语词汇活学活用的能力。
2. 教学中多运用联想法
我们在教学生学习一个新的英语单词的时候，可以启发学生回忆以往学过的单词，联想一些与这个词相关或相近的一系列词汇，帮助学生更好地记忆并理解这些新的单词。例如，在学习senses时，我们可以启发学生联想： hearing、 smell、 touch、 sight、 taste等单词，这样不但可以对以前学过的单词产生巩固效果，还可以帮助学生快速记住这些新的单词。因此，我们在教授英语新单词时，应当经常有意识地培养学生这种联想新旧词汇之间关系的好习惯。学生一旦养成这种良好的习惯，他们就会觉得词汇记忆并非乏味枯燥的，而是十分有趣的。学生的学习效率和我们教师的教学效果也会相应提高。
3. 加强词汇学习方法指导
在高中英语词汇教学中，我们应当多注重教学方法的运用。例如，构词法是增加学生词汇量的一种非常有用的方法，我们可以运用常见的英语构词法进行教学。 ① 指导学生更好地掌握由词根加前缀或后缀构成的派生词。如，前缀例词un + forgettable， im + possible， dis + like， en + courage； 后缀例词paint + er， vist + or， use + ful， friend + ly， hope + ful。 ② 指导学生更好地掌握由两个或更多的词构成的合成词。如bed + room = bedroom， foot + ball = football， second + hand = secondhand等。我们可以在教学过程中提醒学生特别注意这些构词规律，指导学生有意识地使用这种方法来记忆词汇，减轻词汇量大的负担，提高学生对词汇的运用能力。
三、 结论与反思
实践证明，词汇教学在高中英语教学中占有十分重要的位置。学生掌握并正确运用词汇后，就不需要刻意地去背诵或抄写，也就可以更加熟练地将其运用到英语学习中。因此，我们应当认真抓好新课标下的高中英语词汇教学，培养学生的自主学习能力，运用多种教学方法，加强词汇教学指导，充分调动学生的积极性，使学生的英语学习进入一个良性的循环，进一步提高高中英语的教学水平。
关键词：词汇 新课标 高中 英语
词汇是学好一门语言的基础。英语学习与其他语言的学习是相同的，也离不开词汇的学习。诚如著名的英国语言学家威金斯（D.A.Wilkins）说的那样： “Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，词汇教学贯穿于英语学习与教学的整个过程之中，是英语学习与教学过程中的一项非常艰巨且至关重要的任务。通过词汇教学，我们不但可以让学生掌握一定的单词量，还能使学生进一步掌握学习词汇和快速记忆单词的方法，进而在阅读时准确地理解不同词根或不同含义的词在文中的意思，以便准确把握文章的中心思想和重点信息。因此，词汇教学在英语教学中是非常重要的。
一、 高中英语词汇教学存在的问题分析
1. 学生词汇储量略显不足
根据高中英语新课改教学大纲的要求，高中学生必须掌握3500个单词和400～600个习惯用语。在日常学习中，学生掌握的单词量明显不足，以至于在做题时经常出现对单词意思误解或理解不通的现象。例如， take off一词，除了“起飞、脱衣”的意思外，还有“挪走、撤除、远离”等多种意思。句子I took off， but had gone only a few miles when black smoke poured from the back of my car. I stopped and wondered what I should do. 中的“take off”如果仍然以“起飞、脱衣”之意进行翻译，那么就很难理解它的句意。
2. 学生识记词汇方法不正确
词汇学习不是简单地背诵单词。在英语教学中，有些学生虽然花了很多时间去背诵单词、掌握词汇，但究其学习词汇的方法总让人觉得不尽如意。我们发现，现阶段高中学生记忆词汇的方法仍然比较单一，缺乏科学有效的策略，更多的学生还是在死记硬背英语课本后的词汇表，很少有学生主动关注词义之间的联系，即便是记住了也不能灵活使用。这给学生在以后英语学习中的词汇应用造成了严重的影响。
二、 促进高中英语词汇教学的几点建议
1. 通过语境，加强词汇记忆
在高中英语教学中，如果我们通过语境加强学生词汇的学习，那么就可以有效地提高学习效率，一改以往学生死记硬背的背词的做法，使学生真正将词汇学活，学出成效。例如，我们在教学生学习sleep一词时，可以联系asleep-sleepy-sleepless等词的语境，把它们放在词组中扩展记忆，加强学生对这些词汇的记忆练习。如go to sleep， be sleepy， fall asleep， with?out sleep， spend a sleepless night等。再如，学习spend时，我们可以结合spend time/money on sth， spend time/money in doing sth的句型。在这个过程中，我们应当注意，由于英语中的一些词汇的意义不是固定的，难免会产生一些歧义，这就需要我们经常用不同的句型阐释出相应的具有具体意义的句式加以巩固，这样，学生学习词汇时就不会感到单调、乏味，也可以进一步培养和提高学生对英语词汇活学活用的能力。
2. 教学中多运用联想法
我们在教学生学习一个新的英语单词的时候，可以启发学生回忆以往学过的单词，联想一些与这个词相关或相近的一系列词汇，帮助学生更好地记忆并理解这些新的单词。例如，在学习senses时，我们可以启发学生联想： hearing、 smell、 touch、 sight、 taste等单词，这样不但可以对以前学过的单词产生巩固效果，还可以帮助学生快速记住这些新的单词。因此，我们在教授英语新单词时，应当经常有意识地培养学生这种联想新旧词汇之间关系的好习惯。学生一旦养成这种良好的习惯，他们就会觉得词汇记忆并非乏味枯燥的，而是十分有趣的。学生的学习效率和我们教师的教学效果也会相应提高。
3. 加强词汇学习方法指导
在高中英语词汇教学中，我们应当多注重教学方法的运用。例如，构词法是增加学生词汇量的一种非常有用的方法，我们可以运用常见的英语构词法进行教学。 ① 指导学生更好地掌握由词根加前缀或后缀构成的派生词。如，前缀例词un + forgettable， im + possible， dis + like， en + courage； 后缀例词paint + er， vist + or， use + ful， friend + ly， hope + ful。 ② 指导学生更好地掌握由两个或更多的词构成的合成词。如bed + room = bedroom， foot + ball = football， second + hand = secondhand等。我们可以在教学过程中提醒学生特别注意这些构词规律，指导学生有意识地使用这种方法来记忆词汇，减轻词汇量大的负担，提高学生对词汇的运用能力。
三、 结论与反思
实践证明，词汇教学在高中英语教学中占有十分重要的位置。学生掌握并正确运用词汇后，就不需要刻意地去背诵或抄写，也就可以更加熟练地将其运用到英语学习中。因此，我们应当认真抓好新课标下的高中英语词汇教学，培养学生的自主学习能力，运用多种教学方法，加强词汇教学指导，充分调动学生的积极性，使学生的英语学习进入一个良性的循环，进一步提高高中英语的教学水平。