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【摘 要】随着教育的普及，就业形式的严峻，企业对技术的要求日益迫切，作为技术的教育基地——职业学校的教育也发生了变化。应结合职校学生的特点，推进职校课程的改革，加强学生的教育，提高职校学生就业的竞争力。
【关键词】职业学校；课程改革；角色转变
一、引言
随着大学的扩招，以及家长对学校的观念，使得大部分学生都挤进了大学，大部分大学的设备及师资跟不上扩招的步伐，导致了学生与社会与企业脱轨，导致了大学生就业难。随着经济以及一些企业的发展，迫切需要技能型人才，而普通大学生却缺少技能，这就促进了职校的发展，怎么让职校生更有竞争力，学到更多知识和技能，就要求我们职业学校进行课程的改革，改变过去填鸭式的教学，改变纯理论化的教学。这样才能适合职校的学生。
二、职校学校老师角色的转变
本人执教时间不长，但经过几年的接触，对职校很有感触。职校的学生特点：基础相对薄弱，不爱学理论，好动，思想单纯。职校的特点是，职业学校的老师与大学的老师有很大的区别，大学的老师一般理论比较丰富，对课本知识比较透彻，大学生的领悟能力以及自学能力比较强，而职校的学生相对比较弱，自制能力比较差，所以需要老师改变思想，转变角色，找一个适合职校学生特点的教法。结合自身的教学，以《电工电子技术》这门课程来说。我在讲授这门课的时候，我切换了好几个角色，作为一个管理者，作为一个教育者，作为一个引导者，作为一个讲解者，作为一个激发者。将这几个角色运用到教学中。首先作为管理者，针对学生的好动，自制力差，我要随时保持课堂的秩序，让课堂即活泼又有序，这样更适合职校的学生。作为教育者，结合职校学生的知识基础薄弱，年龄小的特点，上课不仅要教会知识，还得教学生怎么去尊重，怎么有礼貌，以及怎么去做人，怎么去生活。作为一个引导着，我改变过去老师填鸭式的教学，针对机电一体化专业的课程标准，归纳好电工电子技术的重点，然后结合现实生活的实例去引导学生，比如，讲到直流稳压电源，我会先引入手机充电器，这个大家比较感兴趣的点，然后让大家从这个点自己去探究，去找课本，然后不理解的地方老师再去引导讲解。这样符合职校学生好动，求知的欲望，也符合他们爱结合实际的特点。作为一个讲解者，我联系实际去讲解知识，不是像以前就课本论课本。作为一个激发者，我更注重后续的理解，讲完课程后让大家去围绕课程知识去做一些小电路，比如讲完直流稳压电源后，让大家做一个直流稳压电源。这样更加抓住职校学生的心，并丰富了课余生活。所以职业学校的老师是角色的转变，是导演，要导好每个细节，才能抓住观众的心。
三、项目教学法
目教学法现在在我们学校推行，真正的符合了职校学生的特点，将原来枯燥的理论教学变成了真正的理实一体化教学。职业学校的学生理论基础较弱，动手能力较强，对动手的操作比较感兴趣，结合这个特点，我们可以将理论课分解为项目，用完成任务来驱动学生学习，来促使他们在实践中找到自己的不足，去学习课本理论知识，真正做到理论结合实践。以其中一个项目为例，直流稳压电源：首先让大家焊接一个直流稳压电路项目，通过如下任务来完成：任务一：选用器材；任务二：连接电路；任务三：读取数据，得出结论。将项目进行拆分，然后下达详细的任务书，根据任务书，学生动手开始做，到最后有同学做出结论，经过小组讨论，将结论反馈给老师，老师根据结果来问学生直流稳压电源是怎么实现的？中间需要进行哪几个过程才能实现，每个过程需要哪些元器件或者电路，这些电路起了什么作用？然后根据学生的回答，看到学生的薄弱的知识点，根据这个來引入本节课的重点，然后着重去讲解学生薄弱的地方。
四、开发校本教材
职校的发展的一个很重要的点在于校本教材的开发，根据自己学校的特点，结合自己学校学生的特点开发校本教材，更好的服务与技能训练，更好的让学生乐于接受的教材。结合学生的特点，采用项目法教学，在教材中多添加实例，或者动手做一做等，更好的去激发学生学习的积极性。
五、总论
作为职校的老师，我们深知课改的重要性，提高了学生学习的积极性，提高了学生毕业的竞争力，让学生真正学到知识与技能，并且很好的结合两方面，适应社会的需求。作为老师，我们会积极推进课改，结合职校学生的特点积极探索，转变角色，不断进取。
参 考 文 献
[1]陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法[J].中国大学教学.2011（7）
[2]徐海波.高职教育课程改革过程渐进性问题研究[J].黑龙江高教研究.2010（7）
[3]黄显涵，李子建.审视评价在课程改革中的关键角色：一个被忽视的问题[J].清华大学教育研究.2011（5）
【关键词】职业学校；课程改革；角色转变
一、引言
随着大学的扩招，以及家长对学校的观念，使得大部分学生都挤进了大学，大部分大学的设备及师资跟不上扩招的步伐，导致了学生与社会与企业脱轨，导致了大学生就业难。随着经济以及一些企业的发展，迫切需要技能型人才，而普通大学生却缺少技能，这就促进了职校的发展，怎么让职校生更有竞争力，学到更多知识和技能，就要求我们职业学校进行课程的改革，改变过去填鸭式的教学，改变纯理论化的教学。这样才能适合职校的学生。
二、职校学校老师角色的转变
本人执教时间不长，但经过几年的接触，对职校很有感触。职校的学生特点：基础相对薄弱，不爱学理论，好动，思想单纯。职校的特点是，职业学校的老师与大学的老师有很大的区别，大学的老师一般理论比较丰富，对课本知识比较透彻，大学生的领悟能力以及自学能力比较强，而职校的学生相对比较弱，自制能力比较差，所以需要老师改变思想，转变角色，找一个适合职校学生特点的教法。结合自身的教学，以《电工电子技术》这门课程来说。我在讲授这门课的时候，我切换了好几个角色，作为一个管理者，作为一个教育者，作为一个引导者，作为一个讲解者，作为一个激发者。将这几个角色运用到教学中。首先作为管理者，针对学生的好动，自制力差，我要随时保持课堂的秩序，让课堂即活泼又有序，这样更适合职校的学生。作为教育者，结合职校学生的知识基础薄弱，年龄小的特点，上课不仅要教会知识，还得教学生怎么去尊重，怎么有礼貌，以及怎么去做人，怎么去生活。作为一个引导着，我改变过去老师填鸭式的教学，针对机电一体化专业的课程标准，归纳好电工电子技术的重点，然后结合现实生活的实例去引导学生，比如，讲到直流稳压电源，我会先引入手机充电器，这个大家比较感兴趣的点，然后让大家从这个点自己去探究，去找课本，然后不理解的地方老师再去引导讲解。这样符合职校学生好动，求知的欲望，也符合他们爱结合实际的特点。作为一个讲解者，我联系实际去讲解知识，不是像以前就课本论课本。作为一个激发者，我更注重后续的理解，讲完课程后让大家去围绕课程知识去做一些小电路，比如讲完直流稳压电源后，让大家做一个直流稳压电源。这样更加抓住职校学生的心，并丰富了课余生活。所以职业学校的老师是角色的转变，是导演，要导好每个细节，才能抓住观众的心。
三、项目教学法
目教学法现在在我们学校推行，真正的符合了职校学生的特点，将原来枯燥的理论教学变成了真正的理实一体化教学。职业学校的学生理论基础较弱，动手能力较强，对动手的操作比较感兴趣，结合这个特点，我们可以将理论课分解为项目，用完成任务来驱动学生学习，来促使他们在实践中找到自己的不足，去学习课本理论知识，真正做到理论结合实践。以其中一个项目为例，直流稳压电源：首先让大家焊接一个直流稳压电路项目，通过如下任务来完成：任务一：选用器材；任务二：连接电路；任务三：读取数据，得出结论。将项目进行拆分，然后下达详细的任务书，根据任务书，学生动手开始做，到最后有同学做出结论，经过小组讨论，将结论反馈给老师，老师根据结果来问学生直流稳压电源是怎么实现的？中间需要进行哪几个过程才能实现，每个过程需要哪些元器件或者电路，这些电路起了什么作用？然后根据学生的回答，看到学生的薄弱的知识点，根据这个來引入本节课的重点，然后着重去讲解学生薄弱的地方。
四、开发校本教材
职校的发展的一个很重要的点在于校本教材的开发，根据自己学校的特点，结合自己学校学生的特点开发校本教材，更好的服务与技能训练，更好的让学生乐于接受的教材。结合学生的特点，采用项目法教学，在教材中多添加实例，或者动手做一做等，更好的去激发学生学习的积极性。
五、总论
作为职校的老师，我们深知课改的重要性，提高了学生学习的积极性，提高了学生毕业的竞争力，让学生真正学到知识与技能，并且很好的结合两方面，适应社会的需求。作为老师，我们会积极推进课改，结合职校学生的特点积极探索，转变角色，不断进取。
参 考 文 献
[1]陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法[J].中国大学教学.2011（7）
[2]徐海波.高职教育课程改革过程渐进性问题研究[J].黑龙江高教研究.2010（7）
[3]黄显涵，李子建.审视评价在课程改革中的关键角色：一个被忽视的问题[J].清华大学教育研究.2011（5）