论文部分内容阅读
摘 要： 传统的教学方式中，教师注重理论知识的传授，对于小学生来说，理论知识太过枯燥，无法吸引学生的兴趣，小学生的思维还没有定性，这种传统的教学方式不适合小学生的学习。新课标对小学数学教学提出新的要求，要求数学教学生活化，教师在教学过程中要抓住小学生的性格特点，采取适当的方式使小学数学教学生活化，提高学生学习数学的积极性和课堂学习效率。那教师如何在新课程改革背景下使小学数学教学生活化呢？本文从四个方面对此进行了分析。
关键词： 新课程改革 小学数学教学 生活化
新课程改革背景下小学数学教学生活化可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性；新课程改革背景下小学数学教学生活化可以发挥学生的主体作用，让学生真正参与课堂学习；新课程改革背景下小学数学教学生活化可以培养学生的数学思维，提高学生的数学水平。下面从四个方面探究教师如何在新课程改革背景下使小学数学教学生活化。
一、以生活化实例引出新课，引发学生兴趣
“良好的开端是成功的一半”，教师引入新课的过程至关重要，只有在引入新课的时候把学生的兴趣激发出来，学生才有会有兴趣和教师一起完成整个课程的学习。小学生处于好奇心重、爱玩的年龄段，鉴于小学生的这一特点，教师要摒弃传统的理论教学法，让生活化教学成为课堂的主旋律。数学来源于生活，生活中蕴含着很多的数学知识，所以教师可以联想到很多与数学知识有关的生活实例，也可以让学生自己联想，锻炼学生的自学能力。
比如：《认识物体和图形》这节内容，教师可以把我们生活中常见的实物展示在学生面前，让学生辨认，进而引出本节课的学习内容。长方体的课本、正方体的魔方、圆柱体的罐头、球体的足球，这些东西都是随处可见的，由此学生可以看到长方体、正方体、圆柱体、球是什么样子的，对这几种物体有直观的认识，再把长方形、正方形、三角形、圆形的平面图形模板展示给学生，也让学生有直观的认识，从而吸引学生的兴趣。
二、创设生活情境，营造活跃的课堂气氛
教师在教学过程中要注重创设生活情境，让学生有身临奇境的感觉，教师滔滔不绝地给学生讲解一百遍知识，也不如让学生亲身体验一次学习效率高。教师可以根据教材上的知识创设生活情境，让学生真正参与情境，营造活跃、快乐的课堂气氛，在快乐的环境中学生的思维更活跃，学习速度也更快。小学生比较感性，鉴于小学生的这一特点，教师要创设学生感兴趣的生活情境，让学生在生活情境中联想到生活，联想到与数学知识，也更深刻地理解数学知识。
比如：教学《面积》这部分内容时，教师可以让学生观看黑板面和课桌面哪个大、哪个小，先从感官上让学生认识，再引出面积的概念，物体的表面的大小，叫做面积。教师可以给学生创设一个生活情境：学校有一个长方形的小花园，小花园的中间是一个正方形的花池，种的是月季，花池的四周种的是玫瑰，问种玫瑰的面积是多少？学生针对这个生活情境展开思考和讨论，活跃课堂气氛，对面积这部分内容有深刻的理解。
三、从日常生活入手，巩固数学知识
数学知识的巩固是必不可少的。在巩固数学知识的过程中，教师也不要一味地从理论方面引导学生复习，教师也可以从日常生活入手，引导学生巩固数学知识。日常生活与数学知识相结合的过程，就是理论联系实际的过程，“实践出真知”，只有在实践中得到验证的知识才是经得住考验的知识，对于学生的复习也是如此，与生活实际结合过的知识学生才会理解得更透彻，记忆的时间才会更长。
比如：教学《位置与方向》这部分内容时，教师可以从日常生活入手，引导学生复习。北京和上海两地相距大约1067千米，上海在北京的南偏东约30°的方向上，这就是北京和上海的距离和方向。教师可以让学生阐述学校和自己家的位置和方向是怎样的，如何走到学校，巩固位置与方向这部分内容。
四、引导学生利用数学知识解决生活问题
学以致用是对知识记忆、理解深刻的好方法，教师的任务不仅是通过生活实际让学生更好地学习数学知识，而且要让学生利用数学知识解决生活中的问题，在解决实际问题的过程中，学生会感到满足、有成就感，学生的满足感和成就感又会激励学生继续学习数学知识，形成良性循环，学生的数学成绩越来越好，运用数学知识解决实际问题的能力就会越来越强。
比如：教学《合理存款》这部分内容时，可以让学生利用数学知识为家庭制定理财方案。通过学习这节内容，学生了解利息是如何计算的，哪些因素又影响利息，定期和活期的利率又是多少，利息税又如何计算，这都是学生制定理财方案的依据。每个银行的利率又不是完全一样的，学生还要根据银行的利率选择在哪个银行存款比较合算，学生在制定家庭理财方案的过程中，充分利用教材上学到的知识，体现自己的价值，学习热情会更高，更热衷于利用数学知识解决实际问题，自己也能为自己的家庭尽一分力。
以上通过四个方面介绍新课程改革背景下小学数学教学生活化，分别是：以生活化实例引出新课，吸引学生兴趣；创设生活情境，营造活跃的课堂气氛；从日常生活入手，巩固数学知识；引导学生利用数学知识解决生活问题。小学数学教学生活化是大势所趋，因为生活化教学更能让学生更透彻地学习教材知识，做到学以致用才是小学数学教学的目标，而不是单纯地对数学知识死记硬背，教师在教学过程中要不断寻找小学数学教学生活化的策略，让生活更好地融入课堂，也让数学知识渗透到学生生活中，让数学知识和生活实际有机结合在一起，从而提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化.吉林省教育学院学报旬刊，2010（2）.
[2]范恒云.浅论新课程改革背景下的小学数学教学生活化.新课程：小学，2014.
关键词： 新课程改革 小学数学教学 生活化
新课程改革背景下小学数学教学生活化可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性；新课程改革背景下小学数学教学生活化可以发挥学生的主体作用，让学生真正参与课堂学习；新课程改革背景下小学数学教学生活化可以培养学生的数学思维，提高学生的数学水平。下面从四个方面探究教师如何在新课程改革背景下使小学数学教学生活化。
一、以生活化实例引出新课，引发学生兴趣
“良好的开端是成功的一半”，教师引入新课的过程至关重要，只有在引入新课的时候把学生的兴趣激发出来，学生才有会有兴趣和教师一起完成整个课程的学习。小学生处于好奇心重、爱玩的年龄段，鉴于小学生的这一特点，教师要摒弃传统的理论教学法，让生活化教学成为课堂的主旋律。数学来源于生活，生活中蕴含着很多的数学知识，所以教师可以联想到很多与数学知识有关的生活实例，也可以让学生自己联想，锻炼学生的自学能力。
比如：《认识物体和图形》这节内容，教师可以把我们生活中常见的实物展示在学生面前，让学生辨认，进而引出本节课的学习内容。长方体的课本、正方体的魔方、圆柱体的罐头、球体的足球，这些东西都是随处可见的，由此学生可以看到长方体、正方体、圆柱体、球是什么样子的，对这几种物体有直观的认识，再把长方形、正方形、三角形、圆形的平面图形模板展示给学生，也让学生有直观的认识，从而吸引学生的兴趣。
二、创设生活情境，营造活跃的课堂气氛
教师在教学过程中要注重创设生活情境，让学生有身临奇境的感觉，教师滔滔不绝地给学生讲解一百遍知识，也不如让学生亲身体验一次学习效率高。教师可以根据教材上的知识创设生活情境，让学生真正参与情境，营造活跃、快乐的课堂气氛，在快乐的环境中学生的思维更活跃，学习速度也更快。小学生比较感性，鉴于小学生的这一特点，教师要创设学生感兴趣的生活情境，让学生在生活情境中联想到生活，联想到与数学知识，也更深刻地理解数学知识。
比如：教学《面积》这部分内容时，教师可以让学生观看黑板面和课桌面哪个大、哪个小，先从感官上让学生认识，再引出面积的概念，物体的表面的大小，叫做面积。教师可以给学生创设一个生活情境：学校有一个长方形的小花园，小花园的中间是一个正方形的花池，种的是月季，花池的四周种的是玫瑰，问种玫瑰的面积是多少？学生针对这个生活情境展开思考和讨论，活跃课堂气氛，对面积这部分内容有深刻的理解。
三、从日常生活入手，巩固数学知识
数学知识的巩固是必不可少的。在巩固数学知识的过程中，教师也不要一味地从理论方面引导学生复习，教师也可以从日常生活入手，引导学生巩固数学知识。日常生活与数学知识相结合的过程，就是理论联系实际的过程，“实践出真知”，只有在实践中得到验证的知识才是经得住考验的知识，对于学生的复习也是如此，与生活实际结合过的知识学生才会理解得更透彻，记忆的时间才会更长。
比如：教学《位置与方向》这部分内容时，教师可以从日常生活入手，引导学生复习。北京和上海两地相距大约1067千米，上海在北京的南偏东约30°的方向上，这就是北京和上海的距离和方向。教师可以让学生阐述学校和自己家的位置和方向是怎样的，如何走到学校，巩固位置与方向这部分内容。
四、引导学生利用数学知识解决生活问题
学以致用是对知识记忆、理解深刻的好方法，教师的任务不仅是通过生活实际让学生更好地学习数学知识，而且要让学生利用数学知识解决生活中的问题，在解决实际问题的过程中，学生会感到满足、有成就感，学生的满足感和成就感又会激励学生继续学习数学知识，形成良性循环，学生的数学成绩越来越好，运用数学知识解决实际问题的能力就会越来越强。
比如：教学《合理存款》这部分内容时，可以让学生利用数学知识为家庭制定理财方案。通过学习这节内容，学生了解利息是如何计算的，哪些因素又影响利息，定期和活期的利率又是多少，利息税又如何计算，这都是学生制定理财方案的依据。每个银行的利率又不是完全一样的，学生还要根据银行的利率选择在哪个银行存款比较合算，学生在制定家庭理财方案的过程中，充分利用教材上学到的知识，体现自己的价值，学习热情会更高，更热衷于利用数学知识解决实际问题，自己也能为自己的家庭尽一分力。
以上通过四个方面介绍新课程改革背景下小学数学教学生活化，分别是：以生活化实例引出新课，吸引学生兴趣；创设生活情境，营造活跃的课堂气氛；从日常生活入手，巩固数学知识；引导学生利用数学知识解决生活问题。小学数学教学生活化是大势所趋，因为生活化教学更能让学生更透彻地学习教材知识，做到学以致用才是小学数学教学的目标，而不是单纯地对数学知识死记硬背，教师在教学过程中要不断寻找小学数学教学生活化的策略，让生活更好地融入课堂，也让数学知识渗透到学生生活中，让数学知识和生活实际有机结合在一起，从而提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化.吉林省教育学院学报旬刊，2010（2）.
[2]范恒云.浅论新课程改革背景下的小学数学教学生活化.新课程：小学，2014.