【摘 要】
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<正>在"减负增效"各项教研活动如火如荼地开展之时,再谈高效课堂,就不能不提"先学后导"这样一种全新的教学模式。从教学意义上看,"先学后导"并不是简单地对传统教学过程的顺
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<正>在"减负增效"各项教研活动如火如荼地开展之时,再谈高效课堂,就不能不提"先学后导"这样一种全新的教学模式。从教学意义上看,"先学后导"并不是简单地对传统教学过程的顺序颠倒,而是一种教学观重构的问题。说到这,你一定会想,重构后的语文课堂是什么样子?它到底是怎样实现课堂效率有效突破的呢?一、"导"有三法1.关注"人"。学生是学习的主体,课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。通过"先学后导"的教学过程,我们也足以认识到这一点,并更加坚定要想课堂变得高效,就必须要以学生为主体。换言之,教师要普遍地关注每一个学生,尽量给不同层次的学生都有发展和展示的机会。同时,还要把关注点放在学生的课堂表现上。看看学生思维是否被激活,情绪是否被调动,课堂氛围是否轻松活泼,以便
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