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语文课堂的有效性是新课标中提到的较多的一点。对于有效性的理解是学生懂得了课文写的是什么,为什么写,怎么写的;亦或是会用课堂上学到的解题方法来应变万变的题目。笔者在此对课堂有效性的理解有新的认识。
时代以前所未有的速度发展着。日新月异的事物层出不穷地展现在我们面前。我们是否还是乐此不疲地局限在一篇文章,停留在一节课堂里默默耕耘呢?这一问题值得我们深思。课堂的有效性应该致力于学生一生的发展。只有真正喜欢、热爱我们的语文学科,他们才能愿学、乐学,才能体验到自己在学习上的成就。
“阅读”这个词眼在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中有着很重要的成分。那么着力于培养学生对阅读书籍的兴趣,是提高课堂有效性的重要手段,同时对学生语文素养的提高也起到积极的作用。
我们有一种文学作品,它诗意地栖息在语文课堂上,那就是诗歌。这种文学艺术似乎在被人们淡忘。也许在大多数人的眼里,读诗是一种过于高雅,可望而不可及的感觉,究其原因最重要的一个因素是许多人不知怎样读诗。“诗歌是浓缩的散文”,读诗歌与读散文一样,都能找到很好的阅读方法。
一、诗歌使人灵秀
“感人心者,莫先乎情。”诗歌重在言情,重在抒发对祖国、家乡和自然的感情。读诗歌,可用形象的思维抓住具体的意象来体会诗人的感情。因此,对初学诗歌的学生,可以特别留意诗歌中那些渗透作者情感的事物,并且思考诗人为什么要选择这些事物来表情达意。这样才可以算是读懂了一首诗。
余光中的《乡愁》是思乡诗中的经典。诗人抓住了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这四个意象来表达对故乡和祖国的思念和热爱。学生在很短时间内就能一下子抓住。但是深入探究诗人为什么要选择这四个意象?是精心挑选的,还是信手拈来的?课堂上细心的学生会在教师上课开始介绍诗人情况的时候留意到一些信息,会理解“海峡”这一意象。但对于其他的三个似乎不会理解了。这时课外的阅读可以点燃起学生强烈的好奇心和求知欲。此时的语文课堂里如果有一个或几个学生积累了余光中的生平和写作背景情况,他尽可以不需要老师教也能读懂读透诗歌内涵,也可以在同学们面前尽情展示自己渊博的一面,那么这些阅读面广的同学该是多么骄傲和幸福,那么其他同学该是多么羡慕,也会认识到阅读的价值和魅力,从而激发起对语文学习的热爱。课后让学生阅读或上网查找相关的书籍和资料进一步深入了解当时写作诗歌的背景,就不难理解为什么要选择“邮票”、“船票”、“坟墓”了,也能切身体会到诗人刻骨铭心的乡愁之情了。以后在诗歌的练笔中也会讲究意象的取舍不仅学会了赏析诗歌,更懂得了运用方法去写作诗歌,这是学习诗歌的最高境界。“教是为了不教”课外的相关阅读就是一把开启学生自主求知大门的金钥匙。
二、名人使人敬仰
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道:“建议刚参加学校工作的教师每月买三本书,其中有一本就是关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书。”名人和伟人的高尚品质是引领学生前进的不竭动力。同样在我们的语文课本中也有很多歌颂名人的崇高品格和奉献精神的文章。《闻一多先生的说和做》就是赞扬了闻一多先生严谨谦逊的治学态度和言行一致的人格魅力。这些都是学生一生享用不尽的精神财富。文章内容很清晰,前半部分着力表现他“做了再说,做了不说”的精神,后半部分着力表现了他的“说了就做,既说又做”的精神。学习名人,目的是让学生瞻仰他们的光辉形象,树立坚定的人生信念,培养崇高的道德品质。但是学生与名人的距离又是那么的遥不可及,他们只有理性的感知,缺乏形象的认识。这可以让学生在课前阅读闻一多的诗篇、图片、故事、视频等。让学生未成曲调先有情,先走近闻一多触摸人物高贵的灵魂,感知高尚的精神内涵。带着对闻一多先生的无限崇敬来学习课文,他们会对所学到的知识兴趣更浓厚,会更容易理解闻一多先生的说和做,会觉得所敬仰的名人就在自己的身边,会对自己的情感、态度和价值观起到很重要的引导作用,自己的亲历阅读感受要比苍白无力的空洞说教要真切的多。最后课堂上学生们自创为闻一多先生写了一段颁奖词:
【例1】
一个人,一枝笔,一段文学史上的传奇,他潜心研究,谦逊朴素;
一个人,一颗心,一位中国革命的先驱,他无私无畏,言行一致。
他拍案而起,他横眉怒对,他用十载年华治学,他用个人呼声呐喊。
【例2】
《红烛》般火烈的学者,燃烧着岁月的激情,深宵灯火是默默的伴侣;
《死水》般衰微的民族,低垂着颓废的头颅,不朽著作是救济的良方。
他是口的巨人,他是行的高标!在历史的长河上留下了深深的烙印。
如果没有课前的认真阅读,初一的学生是不会积累到《红烛》、《死水》中的内容的,没有认真阅读后的感悟是体会不到先生作为学者的激情和民主战士的不屈的。阅读名人引领了学生前进的方向,培养了敬仰名人的美好情操。在学生成长的道路上,他们无疑是一盏照亮学生勇敢前行的明灯。
三、历史使人明智
2009年无锡地区的中考语文卷中考了一篇叙事性散文《挖野菜》。本文反映的是中国三年自然灾害背景下的一段辛酸往事:我和好朋友缸为了一颗野菜而反目成仇,之后缸外出讨饭,我做了民办教师,再后来我上了大学回来去看望缸,他热情的招待了我并和我彻夜长谈。文中没有直接交代这个故事的背景,只是在开头点明是饥饿的年代。但是平时如果不注重背景教学,学生就不善于从背景入手来理解文章主旨。因此很多学生就不会理解到要不忘艰苦岁月,珍惜幸福生活的中心。甚至还闹出了很多笑话,认为是旧社会黑暗的年代表达出对当时社会的憎恨。
反思我们现代的语文教学不仅要“传道、授业、解惑”,更重要的是要认识到语文课堂的外延是我们广阔的生活,只有从生活中学语文,才会真正理解作者笔下故事的内涵。当代作家赵丽宏说过:“一个民族的文学,是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。”《挖野菜》正是体现了当时饥饿年代的一段辛酸往事。我们的学生生活在幸福和谐的社会中,是无法体会到那时的饥饿和贫穷,没有真切的体会是无法深刻理解:要不忘艰苦岁月,珍惜幸福生活的文章主旨的。这时可引导学生重回那段难忘的历史,让历史像一面明镜来真实告诉学生饥饿岁月的状况:
(1)“有人说如此饥饿可在窗前屋后种点蔬菜补充营养。我看后不觉哑然失笑。其实若真要种一点蔬菜也不是不可以,但一定要用高大围墙并加铁丝网围住,否则还在青苗期就会被偷光。”
(2)“春节每人供应2两肉。每年供应少量的布票,需要七、八人的布票积攒起来才够做一件衣服。”
(3)“那时工资很低约在40元,我当时有幸被分配到一个菜园耕作,每天偷吃些西红柿,曾记得有一次一连吃了十余个,吃到牙倒……”
通过阅读历史资料,激发起了学生热烈的讨论,读书使人充实,讨论使人机智,有不可思议,有哑然吃惊,也有半信半疑,更多的是感慨万千。这段历史虽远离了学生的生活,但历史的细节真实、生动,再现了那个不可遗忘的年代。因讨论而产生的智慧火花,照亮了学生的人生之路,原来有些东西可以忘却,但有些东西必须铭记。“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”通过阅读历史来理解这篇文章,不仅仅是一堂生动的语文课,更是对学生要热爱生活,珍惜幸福的思想品质的教育。
当然,我们还可以通过阅读地理学习《看云识天气》;阅读杰克·伦敦的生平感悟《热爱生命》;阅读创造性思维理解《事物的正确答案不止一个》;阅读经典名著敬仰名人、伟人的光辉形象……同时我们还可以根据教科书编排的特点,每周、每月推荐学生读相应的书籍,让学生喜欢阅读、热爱阅读,教会学生在阅读中学习知识,产生智慧,学做真人。
不善于阅读的学生,就不善于思考。这种畸形的脑力劳动,会造成思维的惰性,对知识的态度冷淡,阻碍了智力才能的发展。最重要的是我们每个教师要把自己培养成爱思考的阅读者,才能培养学生在思考中阅读,在阅读中思考的能力。因为学生在课堂上不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是为了变得更聪明。
这正如爱因斯坦所说:“我们体验到的一种最美好,最深刻的情感,就是通过阅读而得到的。”最美好最深刻的情感来自于人的心灵,我们依靠阅读才能驾驭年轻的心灵,才能点燃学生的学习愿望,才能激发起学生对书籍的不可遏止的向往。
(作者单位:江苏省宜兴市实验中学)
时代以前所未有的速度发展着。日新月异的事物层出不穷地展现在我们面前。我们是否还是乐此不疲地局限在一篇文章,停留在一节课堂里默默耕耘呢?这一问题值得我们深思。课堂的有效性应该致力于学生一生的发展。只有真正喜欢、热爱我们的语文学科,他们才能愿学、乐学,才能体验到自己在学习上的成就。
“阅读”这个词眼在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中有着很重要的成分。那么着力于培养学生对阅读书籍的兴趣,是提高课堂有效性的重要手段,同时对学生语文素养的提高也起到积极的作用。
我们有一种文学作品,它诗意地栖息在语文课堂上,那就是诗歌。这种文学艺术似乎在被人们淡忘。也许在大多数人的眼里,读诗是一种过于高雅,可望而不可及的感觉,究其原因最重要的一个因素是许多人不知怎样读诗。“诗歌是浓缩的散文”,读诗歌与读散文一样,都能找到很好的阅读方法。
一、诗歌使人灵秀
“感人心者,莫先乎情。”诗歌重在言情,重在抒发对祖国、家乡和自然的感情。读诗歌,可用形象的思维抓住具体的意象来体会诗人的感情。因此,对初学诗歌的学生,可以特别留意诗歌中那些渗透作者情感的事物,并且思考诗人为什么要选择这些事物来表情达意。这样才可以算是读懂了一首诗。
余光中的《乡愁》是思乡诗中的经典。诗人抓住了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这四个意象来表达对故乡和祖国的思念和热爱。学生在很短时间内就能一下子抓住。但是深入探究诗人为什么要选择这四个意象?是精心挑选的,还是信手拈来的?课堂上细心的学生会在教师上课开始介绍诗人情况的时候留意到一些信息,会理解“海峡”这一意象。但对于其他的三个似乎不会理解了。这时课外的阅读可以点燃起学生强烈的好奇心和求知欲。此时的语文课堂里如果有一个或几个学生积累了余光中的生平和写作背景情况,他尽可以不需要老师教也能读懂读透诗歌内涵,也可以在同学们面前尽情展示自己渊博的一面,那么这些阅读面广的同学该是多么骄傲和幸福,那么其他同学该是多么羡慕,也会认识到阅读的价值和魅力,从而激发起对语文学习的热爱。课后让学生阅读或上网查找相关的书籍和资料进一步深入了解当时写作诗歌的背景,就不难理解为什么要选择“邮票”、“船票”、“坟墓”了,也能切身体会到诗人刻骨铭心的乡愁之情了。以后在诗歌的练笔中也会讲究意象的取舍不仅学会了赏析诗歌,更懂得了运用方法去写作诗歌,这是学习诗歌的最高境界。“教是为了不教”课外的相关阅读就是一把开启学生自主求知大门的金钥匙。
二、名人使人敬仰
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道:“建议刚参加学校工作的教师每月买三本书,其中有一本就是关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书。”名人和伟人的高尚品质是引领学生前进的不竭动力。同样在我们的语文课本中也有很多歌颂名人的崇高品格和奉献精神的文章。《闻一多先生的说和做》就是赞扬了闻一多先生严谨谦逊的治学态度和言行一致的人格魅力。这些都是学生一生享用不尽的精神财富。文章内容很清晰,前半部分着力表现他“做了再说,做了不说”的精神,后半部分着力表现了他的“说了就做,既说又做”的精神。学习名人,目的是让学生瞻仰他们的光辉形象,树立坚定的人生信念,培养崇高的道德品质。但是学生与名人的距离又是那么的遥不可及,他们只有理性的感知,缺乏形象的认识。这可以让学生在课前阅读闻一多的诗篇、图片、故事、视频等。让学生未成曲调先有情,先走近闻一多触摸人物高贵的灵魂,感知高尚的精神内涵。带着对闻一多先生的无限崇敬来学习课文,他们会对所学到的知识兴趣更浓厚,会更容易理解闻一多先生的说和做,会觉得所敬仰的名人就在自己的身边,会对自己的情感、态度和价值观起到很重要的引导作用,自己的亲历阅读感受要比苍白无力的空洞说教要真切的多。最后课堂上学生们自创为闻一多先生写了一段颁奖词:
【例1】
一个人,一枝笔,一段文学史上的传奇,他潜心研究,谦逊朴素;
一个人,一颗心,一位中国革命的先驱,他无私无畏,言行一致。
他拍案而起,他横眉怒对,他用十载年华治学,他用个人呼声呐喊。
【例2】
《红烛》般火烈的学者,燃烧着岁月的激情,深宵灯火是默默的伴侣;
《死水》般衰微的民族,低垂着颓废的头颅,不朽著作是救济的良方。
他是口的巨人,他是行的高标!在历史的长河上留下了深深的烙印。
如果没有课前的认真阅读,初一的学生是不会积累到《红烛》、《死水》中的内容的,没有认真阅读后的感悟是体会不到先生作为学者的激情和民主战士的不屈的。阅读名人引领了学生前进的方向,培养了敬仰名人的美好情操。在学生成长的道路上,他们无疑是一盏照亮学生勇敢前行的明灯。
三、历史使人明智
2009年无锡地区的中考语文卷中考了一篇叙事性散文《挖野菜》。本文反映的是中国三年自然灾害背景下的一段辛酸往事:我和好朋友缸为了一颗野菜而反目成仇,之后缸外出讨饭,我做了民办教师,再后来我上了大学回来去看望缸,他热情的招待了我并和我彻夜长谈。文中没有直接交代这个故事的背景,只是在开头点明是饥饿的年代。但是平时如果不注重背景教学,学生就不善于从背景入手来理解文章主旨。因此很多学生就不会理解到要不忘艰苦岁月,珍惜幸福生活的中心。甚至还闹出了很多笑话,认为是旧社会黑暗的年代表达出对当时社会的憎恨。
反思我们现代的语文教学不仅要“传道、授业、解惑”,更重要的是要认识到语文课堂的外延是我们广阔的生活,只有从生活中学语文,才会真正理解作者笔下故事的内涵。当代作家赵丽宏说过:“一个民族的文学,是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。”《挖野菜》正是体现了当时饥饿年代的一段辛酸往事。我们的学生生活在幸福和谐的社会中,是无法体会到那时的饥饿和贫穷,没有真切的体会是无法深刻理解:要不忘艰苦岁月,珍惜幸福生活的文章主旨的。这时可引导学生重回那段难忘的历史,让历史像一面明镜来真实告诉学生饥饿岁月的状况:
(1)“有人说如此饥饿可在窗前屋后种点蔬菜补充营养。我看后不觉哑然失笑。其实若真要种一点蔬菜也不是不可以,但一定要用高大围墙并加铁丝网围住,否则还在青苗期就会被偷光。”
(2)“春节每人供应2两肉。每年供应少量的布票,需要七、八人的布票积攒起来才够做一件衣服。”
(3)“那时工资很低约在40元,我当时有幸被分配到一个菜园耕作,每天偷吃些西红柿,曾记得有一次一连吃了十余个,吃到牙倒……”
通过阅读历史资料,激发起了学生热烈的讨论,读书使人充实,讨论使人机智,有不可思议,有哑然吃惊,也有半信半疑,更多的是感慨万千。这段历史虽远离了学生的生活,但历史的细节真实、生动,再现了那个不可遗忘的年代。因讨论而产生的智慧火花,照亮了学生的人生之路,原来有些东西可以忘却,但有些东西必须铭记。“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”通过阅读历史来理解这篇文章,不仅仅是一堂生动的语文课,更是对学生要热爱生活,珍惜幸福的思想品质的教育。
当然,我们还可以通过阅读地理学习《看云识天气》;阅读杰克·伦敦的生平感悟《热爱生命》;阅读创造性思维理解《事物的正确答案不止一个》;阅读经典名著敬仰名人、伟人的光辉形象……同时我们还可以根据教科书编排的特点,每周、每月推荐学生读相应的书籍,让学生喜欢阅读、热爱阅读,教会学生在阅读中学习知识,产生智慧,学做真人。
不善于阅读的学生,就不善于思考。这种畸形的脑力劳动,会造成思维的惰性,对知识的态度冷淡,阻碍了智力才能的发展。最重要的是我们每个教师要把自己培养成爱思考的阅读者,才能培养学生在思考中阅读,在阅读中思考的能力。因为学生在课堂上不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是为了变得更聪明。
这正如爱因斯坦所说:“我们体验到的一种最美好,最深刻的情感,就是通过阅读而得到的。”最美好最深刻的情感来自于人的心灵,我们依靠阅读才能驾驭年轻的心灵,才能点燃学生的学习愿望,才能激发起学生对书籍的不可遏止的向往。
(作者单位:江苏省宜兴市实验中学)