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【摘要】地理学科与每个人的生活都有密切练习，学习地理能帮助学生提高地理文化素养，更好的分析生活中的一些地理现象，解决生活中的一些实际问题。因此，在高中地理教学中，教师应当要注重开展生活化教学实践活动，将生活中的一些地理现象或是例题引入到课堂中，让学生认识到地理学习的实用性，增强学生对地理的认知和知识的深化。本文主要从以下三点进行分析，以期为大家提供一定借鉴。
【关键词】高中地理;生活化教学;实践分析
无论是哪一学科，知识在运用的过程中能显现出最大的价值。地理是高中生学习的一门重要学科，与人们的生活息息相关，无论是天文现象斗转星移，还是山川河水季节变化，都是地理知识的范畴，都是人们能看到、感受到的地理现象。因而，生活化教学实践在地理课堂中显得尤为重要。高中地理教师应当抛弃传统教学中单一传授知识的教法，而应当将生活与地理知识相结合，激发学生探索生活地理问题的兴趣，让学生在解决问题的过程中认识到地理学习的意义，并在此基础上，全面提升学生的地理学习效果，实现地理教学目标。
一、利用生活现象，进行课堂导入
课堂导入是整体教学活动中的初始环节，高中生的身心发展比较成熟，对于社会中的一些热点问题、生活现象比较关注，且有一定的见解，因此，教师可以搜集与地理有关的生活问题或现象，在导入的时候与学生交流分享，认真听取学生的看法，并鼓励学生将问题或纤现象与地理知识联系起来，去思考。如此，能有效激发学生的地理学习兴趣，能使学生认识到地理与生活的关系，从而能更加专心的投入其中学习。
举例来说，在教学《太阳对地球的影响》一课，在课堂导入的时候，教师可以先提问学生：太阳每天升起来的方向是不是一样的？在一年四季中，阳光在教室里所占的时间、面积大小有什么不同？如果没有太阳，人们的生活会发生什么变化？教师让学生运用已有的生活经验和知识回答问题。问题的形式能有效激发学生内在的好奇心和探究欲，使学生能更主动、更专心的投入到本节课的学习中，同时，也能让学生认识到，学习地理知识与自己生活的关系，明白地理学习的价值。
二、展示生活例题，加强学生学习
地理学习的过程离不开相关例题的分析与解决，只有当学生学会运用知识去合理的思考、解决生活中的地理问题，学生才能加深对知识点的印象，才能达到良好的学习效果。在地理课本中的很多知识都可以在生活中找到原型。高中地理教师应当合理运用教材，展示有教材知识有关的生活例题，引导学生将地理知识与自身的生活经验、知识结合起来，将知识简单化，以此形式加强学生对地理知识点的掌握程度，使学生发现生活中地理的美。
比如，教师教学《气象灾害》一课，教师先带领学生学习本课的知识，让学生了解气象灾害的概念、类型、发生规律、危害，并掌握相关防御措施。然后，教师可以结合已发生的、距离学生生活比较近的气象灾害，作为学习例题，让学生利用所学知识，进行相关分析。教师引导学生可以结合已有认知和所学知识，从多方面分析材料、问题，以此化解问题难度，从而让学生能提供更加全面的问题答案。如此，能使学生学会运用所学知识分析生活中的气象灾害问题，加深了学生对此部分知识点的理解。
三、结合学生生活，布置相关作业
作业也是地理生活化教学的一部分。传统教育作业的弊端是将理论知识与实践分开，忽略了学生实践的重要性。在生活化教学实践中，高中地理教师应当结合教学内容和学生的生活实际情况，为学生布置一些生活化实践作业，让学生通过自主学习的形式，在实践中对地理知识有更深的认知和理解，发展学生地理学习和探究能力。如此，当学生在以后的生活中遇到类似困难，也能够运用有关地理知识去解决，充分发挥地理学科和生活化教学的意义。
又如，教学教学《土壤》一课，学生对土壤很熟悉，但是对于土壤所含的知识内容了解的并不多。教师先让学生掌握有关土壤的知识点，理解土壤形成的因素，以及土壤在环境中的作用。然后，教师布置生活化作业，让学生观察身边所能接触到的土壤，利用所学知识，通过自主学习、与同学共同探究等方式，结合本地的自然条件，对土壤进行相关分析，并能简单描述本地土壤的形成过程。以此形式，从学生的生活实际入手，为学生布置生活化地理作业，不仅能提高学生的地理探究能力，而且能提升学生对土壤知识的认知。
综上所述，通过以上的分析探究，既能帮助学生有效掌握地理知识，而且利于教师达到既定教学目标，实现理想教学状态。生活化教学是素质教育的发展趋势之一，高中地理教师应当紧跟教育发展步伐，根据学科特点，不断创新生活化教学模式，引导学生关注身邊的地理现象，发现地理学科的魅力所在，以理论与实践的生活化教学方式帮助学生提高地理学习效果，充分发挥生活化教学法在地理教学中的价值。
参考文献：
[1]刁金东.高中地理教学中的生活化教学策略分析[J].新课程教学（电子版），2019（24）：68.
[2]沈兆玲.在高中地理课堂中实施生活化教学的方法[J].新课程（中学），2019（12）：48.
【关键词】高中地理;生活化教学;实践分析
无论是哪一学科，知识在运用的过程中能显现出最大的价值。地理是高中生学习的一门重要学科，与人们的生活息息相关，无论是天文现象斗转星移，还是山川河水季节变化，都是地理知识的范畴，都是人们能看到、感受到的地理现象。因而，生活化教学实践在地理课堂中显得尤为重要。高中地理教师应当抛弃传统教学中单一传授知识的教法，而应当将生活与地理知识相结合，激发学生探索生活地理问题的兴趣，让学生在解决问题的过程中认识到地理学习的意义，并在此基础上，全面提升学生的地理学习效果，实现地理教学目标。
一、利用生活现象，进行课堂导入
课堂导入是整体教学活动中的初始环节，高中生的身心发展比较成熟，对于社会中的一些热点问题、生活现象比较关注，且有一定的见解，因此，教师可以搜集与地理有关的生活问题或现象，在导入的时候与学生交流分享，认真听取学生的看法，并鼓励学生将问题或纤现象与地理知识联系起来，去思考。如此，能有效激发学生的地理学习兴趣，能使学生认识到地理与生活的关系，从而能更加专心的投入其中学习。
举例来说，在教学《太阳对地球的影响》一课，在课堂导入的时候，教师可以先提问学生：太阳每天升起来的方向是不是一样的？在一年四季中，阳光在教室里所占的时间、面积大小有什么不同？如果没有太阳，人们的生活会发生什么变化？教师让学生运用已有的生活经验和知识回答问题。问题的形式能有效激发学生内在的好奇心和探究欲，使学生能更主动、更专心的投入到本节课的学习中，同时，也能让学生认识到，学习地理知识与自己生活的关系，明白地理学习的价值。
二、展示生活例题，加强学生学习
地理学习的过程离不开相关例题的分析与解决，只有当学生学会运用知识去合理的思考、解决生活中的地理问题，学生才能加深对知识点的印象，才能达到良好的学习效果。在地理课本中的很多知识都可以在生活中找到原型。高中地理教师应当合理运用教材，展示有教材知识有关的生活例题，引导学生将地理知识与自身的生活经验、知识结合起来，将知识简单化，以此形式加强学生对地理知识点的掌握程度，使学生发现生活中地理的美。
比如，教师教学《气象灾害》一课，教师先带领学生学习本课的知识，让学生了解气象灾害的概念、类型、发生规律、危害，并掌握相关防御措施。然后，教师可以结合已发生的、距离学生生活比较近的气象灾害，作为学习例题，让学生利用所学知识，进行相关分析。教师引导学生可以结合已有认知和所学知识，从多方面分析材料、问题，以此化解问题难度，从而让学生能提供更加全面的问题答案。如此，能使学生学会运用所学知识分析生活中的气象灾害问题，加深了学生对此部分知识点的理解。
三、结合学生生活，布置相关作业
作业也是地理生活化教学的一部分。传统教育作业的弊端是将理论知识与实践分开，忽略了学生实践的重要性。在生活化教学实践中，高中地理教师应当结合教学内容和学生的生活实际情况，为学生布置一些生活化实践作业，让学生通过自主学习的形式，在实践中对地理知识有更深的认知和理解，发展学生地理学习和探究能力。如此，当学生在以后的生活中遇到类似困难，也能够运用有关地理知识去解决，充分发挥地理学科和生活化教学的意义。
又如，教学教学《土壤》一课，学生对土壤很熟悉，但是对于土壤所含的知识内容了解的并不多。教师先让学生掌握有关土壤的知识点，理解土壤形成的因素，以及土壤在环境中的作用。然后，教师布置生活化作业，让学生观察身边所能接触到的土壤，利用所学知识，通过自主学习、与同学共同探究等方式，结合本地的自然条件，对土壤进行相关分析，并能简单描述本地土壤的形成过程。以此形式，从学生的生活实际入手，为学生布置生活化地理作业，不仅能提高学生的地理探究能力，而且能提升学生对土壤知识的认知。
综上所述，通过以上的分析探究，既能帮助学生有效掌握地理知识，而且利于教师达到既定教学目标，实现理想教学状态。生活化教学是素质教育的发展趋势之一，高中地理教师应当紧跟教育发展步伐，根据学科特点，不断创新生活化教学模式，引导学生关注身邊的地理现象，发现地理学科的魅力所在，以理论与实践的生活化教学方式帮助学生提高地理学习效果，充分发挥生活化教学法在地理教学中的价值。
参考文献：
[1]刁金东.高中地理教学中的生活化教学策略分析[J].新课程教学（电子版），2019（24）：68.
[2]沈兆玲.在高中地理课堂中实施生活化教学的方法[J].新课程（中学），2019（12）：48.