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这个学期一开学，因为最新“人教版”高中语文教材删除了鲁迅先生的多篇文章，引发中学教材“去鲁迅化”的争论，沸沸扬扬。在此番“去鲁”与“保鲁”的舆论大战中，我看到的都是专家、出版社编辑、学校老师、家长在参与论战，却鲜见学生自己的声音，这是很奇怪的事。我觉得在语文教材的编辑上，尊重专家、学者、老师和家长的意见固然重要，但学生的意见不可或缺。
对于语文教材，我的建议是，应该让学生接触到尽可能多的中外名家名作。尽管现在资讯发达，同学们可以通过电视、网络、报刊等渠道学习语文，可以通过Google、百度迅速查阅到所需的作家作品信息，但毋庸讳言，学习经典课文，学习那些经过千锤百炼，被时间证明值得熟记传诵的名篇佳作，还是要依靠教科书，依靠语文课堂，依靠老师的讲评。课堂外，除非老师有要求，同学们阅读的大都是轻松、消遣的读物，很少有人会费心费神去读经典名著，即便有，也多是浮光掠影、浅尝辄止。
古今中外值得学习的名著名篇灿若群星，且不说“诗经史记横出世，汉赋唐诗达顶峰，宋词元曲千古作，明清小说言心声”，也不说三曹、建安七子、竹林七贤、初唐四杰、唐宋八大家、苏门四学士，单说现当代的鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺……他们的作品中充溢着思想和智慧的光芒，值得我们学习体悟，而学习的时间、教材的容量却是有限的。我粗略计算了一下，从小学读到高中共12年，现行教材选编的文章大概720多篇。要实现让学生广览博取的目标，达到“三五步行遍天下，六七人百万雄兵”的效果，在语文教材的篇目和作者的选择上，就需要精心谋划了。选择的目的，除了在老师的带领下学习字、词，阅读理解，欣赏佳句之外，更重要的是要让学生感受到文章的美，在心灵上与作者产生共鸣，甚至激发学生去了解作者、阅读作者其他作品的兴趣。我最早阅读鲁迅的作品是在初一，在老师的讲评下，学习了《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》，尽管并不能完全理解鲁迅的思想、情怀，只是好奇，引发我想去了解、探究鲁迅，甚至想到绍兴去看看百草园、三味书屋。真正优秀的作品，会引导学生喜爱文学，喜爱阅读，这些作品中散发着的对真的向往，对美的讴歌, 对善的颂扬，会滋润学生的心灵，播下善良、仁爱、坚定的种子。
具体选择哪些名家的名作编入教材，可以采取“听证会”的方式。现在语文教材的编写，基本是出版社负责教材的编辑来定夺，外人无从置喙，这也是教材变与不变，增删调整，动辄引起轩然大波的原因。举行“听证会”，由教育主管部门广泛邀请语文教学专家、老师、家长参加，更重要的是要请学生参加，集中大家的智慧，使得教材更有针对性，效果可能更好。具体建议是由出版社先提出征求意见稿，在网络上公布篇目、内容，让大家讨论。开通网络调查和投票，在此基础上，召开“听证会”，听取各方面的意见和反馈，相信这是比较科学的做法。这样征集意见的过程，可以举办一轮、两轮，乃至更多轮次，让大家讨论。征集社会大众意见的过程，不但是为了编写出经典的语文教科书，而且对全社会也是一个学习语文、重温经典的过程，有利于语文教育的全面提升。
选择哪些名家的名作编入教材，要听取学生的意见，这不单单是因为学生在语文学习中是主体，教材是客体，也因为人的年龄不同、见识不同，由此所带来的欣赏趣味、写作习惯是不同的。只依靠出版社的编辑叔叔阿姨，即便再加上聪明的专家学者、老师、家长，但由于跨越年龄代沟，越俎代庖，编出的教材吃力不讨好是难以避免的事。在具体组织方式上，可以让高年级学生参与低年级教材编写，比如初、高中学生参与小学教材的编写，高中、大学学生参与初中教材的编写，以此类推。当然，让学生参与语文教材编写，并非是一味迎合学生自己的兴致爱好，而是要吸收意见和合理引导并重。其实，我们学生之间也常常谈论对过去学过的教材的看法。
我相信，学生不仅应该参与教材编写，而且能够承担起为教材编写出谋划策的任务。为了抛砖引玉，我想谈谈自己对编写初中学生参考阅读书籍（自读课本）的想法。如果说教科书是基础，自读课本就是提高，目的是扩大视野，增长知识，提升语文学习中的重要环节——写作能力。按照全日制义务教育语文课程标准的要求，初中阶段三年课外阅读总量应不少于260万字。要达到这个阅读目标，推荐精读、略读的名篇佳作可供选择的余地相当大。
这个学期期中考试后，语文老师把我们班几位同学的考场作文和参加一次作文竞赛的优秀习作印发给全班，并让这几位同学介绍自己是如何写好作文的。我借机考虑过这个问题。写作和读书是有着密切关联的，只有多读书，写作才会有源头活水来，这个道理地球人都明白。确实，从介绍的情况看，同学们在扩大知识面，提高写作水平上，“各庄的地道都有很多高招儿”。我的秘籍攻略是经常翻翻《大学》《论语》《史记》《世说新语》四部参考书，在此基础上再读几本按自己阅读趣味选择的作家作品，就收到了意想不到的效果。《大学》是“四书”之首，熟读可以增加文学积累，提升人格修养；《论语》说理透彻，警句隽永，自不待言；《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，司马迁用他的如椽大笔在这部巨著中塑造了许多人物，栩栩如生，讲述了许多故事，绘声绘色；《世说新语》这部笔记体小说集描写的人物包罗万象，形形色色，据统计达一千五百多个，活灵活现，跃然纸上。此外，我喜欢鲁迅、叶圣陶、沈从文、钱钟书、张中行、汪曾祺等几位作家，捧读他们的文章，总有无限仰慕。当然，80后、90后的作家，我也有喜欢的。自读课本如果征求我的意见，我会重点推荐以上作家的作品。
很期待能采取合适的方式，更好地编写语文教材，让我们通过阅读经典，学习传统文化和其中蕴含的美好思想，使阅读成为生活中愉快的一部分。
（指导教师 季 虹）
对于语文教材，我的建议是，应该让学生接触到尽可能多的中外名家名作。尽管现在资讯发达，同学们可以通过电视、网络、报刊等渠道学习语文，可以通过Google、百度迅速查阅到所需的作家作品信息，但毋庸讳言，学习经典课文，学习那些经过千锤百炼，被时间证明值得熟记传诵的名篇佳作，还是要依靠教科书，依靠语文课堂，依靠老师的讲评。课堂外，除非老师有要求，同学们阅读的大都是轻松、消遣的读物，很少有人会费心费神去读经典名著，即便有，也多是浮光掠影、浅尝辄止。
古今中外值得学习的名著名篇灿若群星，且不说“诗经史记横出世，汉赋唐诗达顶峰，宋词元曲千古作，明清小说言心声”，也不说三曹、建安七子、竹林七贤、初唐四杰、唐宋八大家、苏门四学士，单说现当代的鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺……他们的作品中充溢着思想和智慧的光芒，值得我们学习体悟，而学习的时间、教材的容量却是有限的。我粗略计算了一下，从小学读到高中共12年，现行教材选编的文章大概720多篇。要实现让学生广览博取的目标，达到“三五步行遍天下，六七人百万雄兵”的效果，在语文教材的篇目和作者的选择上，就需要精心谋划了。选择的目的，除了在老师的带领下学习字、词，阅读理解，欣赏佳句之外，更重要的是要让学生感受到文章的美，在心灵上与作者产生共鸣，甚至激发学生去了解作者、阅读作者其他作品的兴趣。我最早阅读鲁迅的作品是在初一，在老师的讲评下，学习了《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》，尽管并不能完全理解鲁迅的思想、情怀，只是好奇，引发我想去了解、探究鲁迅，甚至想到绍兴去看看百草园、三味书屋。真正优秀的作品，会引导学生喜爱文学，喜爱阅读，这些作品中散发着的对真的向往，对美的讴歌, 对善的颂扬，会滋润学生的心灵，播下善良、仁爱、坚定的种子。
具体选择哪些名家的名作编入教材，可以采取“听证会”的方式。现在语文教材的编写，基本是出版社负责教材的编辑来定夺，外人无从置喙，这也是教材变与不变，增删调整，动辄引起轩然大波的原因。举行“听证会”，由教育主管部门广泛邀请语文教学专家、老师、家长参加，更重要的是要请学生参加，集中大家的智慧，使得教材更有针对性，效果可能更好。具体建议是由出版社先提出征求意见稿，在网络上公布篇目、内容，让大家讨论。开通网络调查和投票，在此基础上，召开“听证会”，听取各方面的意见和反馈，相信这是比较科学的做法。这样征集意见的过程，可以举办一轮、两轮，乃至更多轮次，让大家讨论。征集社会大众意见的过程，不但是为了编写出经典的语文教科书，而且对全社会也是一个学习语文、重温经典的过程，有利于语文教育的全面提升。
选择哪些名家的名作编入教材，要听取学生的意见，这不单单是因为学生在语文学习中是主体，教材是客体，也因为人的年龄不同、见识不同，由此所带来的欣赏趣味、写作习惯是不同的。只依靠出版社的编辑叔叔阿姨，即便再加上聪明的专家学者、老师、家长，但由于跨越年龄代沟，越俎代庖，编出的教材吃力不讨好是难以避免的事。在具体组织方式上，可以让高年级学生参与低年级教材编写，比如初、高中学生参与小学教材的编写，高中、大学学生参与初中教材的编写，以此类推。当然，让学生参与语文教材编写，并非是一味迎合学生自己的兴致爱好，而是要吸收意见和合理引导并重。其实，我们学生之间也常常谈论对过去学过的教材的看法。
我相信，学生不仅应该参与教材编写，而且能够承担起为教材编写出谋划策的任务。为了抛砖引玉，我想谈谈自己对编写初中学生参考阅读书籍（自读课本）的想法。如果说教科书是基础，自读课本就是提高，目的是扩大视野，增长知识，提升语文学习中的重要环节——写作能力。按照全日制义务教育语文课程标准的要求，初中阶段三年课外阅读总量应不少于260万字。要达到这个阅读目标，推荐精读、略读的名篇佳作可供选择的余地相当大。
这个学期期中考试后，语文老师把我们班几位同学的考场作文和参加一次作文竞赛的优秀习作印发给全班，并让这几位同学介绍自己是如何写好作文的。我借机考虑过这个问题。写作和读书是有着密切关联的，只有多读书，写作才会有源头活水来，这个道理地球人都明白。确实，从介绍的情况看，同学们在扩大知识面，提高写作水平上，“各庄的地道都有很多高招儿”。我的秘籍攻略是经常翻翻《大学》《论语》《史记》《世说新语》四部参考书，在此基础上再读几本按自己阅读趣味选择的作家作品，就收到了意想不到的效果。《大学》是“四书”之首，熟读可以增加文学积累，提升人格修养；《论语》说理透彻，警句隽永，自不待言；《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，司马迁用他的如椽大笔在这部巨著中塑造了许多人物，栩栩如生，讲述了许多故事，绘声绘色；《世说新语》这部笔记体小说集描写的人物包罗万象，形形色色，据统计达一千五百多个，活灵活现，跃然纸上。此外，我喜欢鲁迅、叶圣陶、沈从文、钱钟书、张中行、汪曾祺等几位作家，捧读他们的文章，总有无限仰慕。当然，80后、90后的作家，我也有喜欢的。自读课本如果征求我的意见，我会重点推荐以上作家的作品。
很期待能采取合适的方式，更好地编写语文教材，让我们通过阅读经典，学习传统文化和其中蕴含的美好思想，使阅读成为生活中愉快的一部分。
（指导教师 季 虹）