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摘 要:我国加入WTO之后,随着经济的持续发展,涉及到国际贸易事务日益增多,对商务英语专业人才的需求也空前增长,因此,各个高校相继开设了商务英语专业。然而,作为高等职业院校,在大力发展商务英语教学的同时却不能忽视商务英语教学的地域性,要尽力克服地域性对商务英语教学和发展的制约,力求培养出适合市场需求的商务英语人才。
关键词:商务英语 地域性
中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-094-01
在全球经济一体化趋势加快发展的背景下,我国商务领域已经日益形成了全球性、开放性、大商务的格局。随着国际贸易日益频繁,商务领域人才不仅需要商务人员熟悉国际贸易流程,外贸函电和单证缮制,还需要了解国际贸易惯例和合作项目所涉及到的国家的相关经济背景。据专家预测,未来5年我国外贸人才缺口至少在100万以上,对商务人才的需求将以每年36万人的数字增加。
国际贸易需要商务英语人才,商务英语专业自然成为热门专业,日益频繁的国际贸易往来,使商务英语专业盛行于经济发达的地区,特别是一些沿海城市;那些经济不发达的地区,虽然也开设了商务英语专业,培养出的大量的商务英语专业的学生,但是,有多少个学生可以从事国际贸易事务?又有多少个毕业生可以在商务谈判桌上占有一席之地呢?许多人意识到了商务英语的重要性,却忽视了它的地域性。
一、高职商务英语教学的地域性
目前,我国培养商务英语人才的院校主要是普通高校和高职院校。在普通高校里,又包括一般高校和经贸类高校(如对外经贸大学)。不管是普通高校,还是高职院校,只要他们所处的地域不同,地区经济的发展速度就有差异,商务英语教学就会受到地域的限制。
1、学校支持力度不同
在经济发达地区,国际贸易相对频繁,对商务英语人才需求量较大,培养出来的学生就业率高,这就使得商务英语专业发展的空间增大,学校也会在实训室配备、教学辅助、师资培训等方面提供比较多的支持。相反,在经济欠发达甚至落后的地区,国际贸易相对较少,对商务英语人才的需求量较小,商务英语学生的专业与日后的社会工作角色有比较大的出入,也就是专业与工作岗位不对口,还有,学生就业率不高,学校自然就不会把重点放在就业前景一般,就业率相对较低的专业上。因此,学校的支持力度由于客观因素的限制和专业不同而不同。
2、教学硬件设施存在差异
因为地区经济发展状况参差不齐,所以高校的教学硬件设施也存在着差异。大多数经济发达地区的高校,具备齐全且先进的教学硬件设施,而很多经济不发达地区的高校,教学硬件设施不完善,甚至有些高校还停留在利用课本和传统教室进行教学的阶段,而商务英语的大部分课程都属实践性很强的课程,没有教学硬件的支持,就会严重影响教学效果,学生学习也会因此显得漫无目标,等到毕业时学生的动手能力就会显得比较差,难以适应社会的要求。
3、生源不同和学生素质高低对专业发展产生影响
在经济发达地区,商务英语专业毕业的学生,就业机会相对较多,这就保证了学校有足够的生源和较大的主动性,可以在学生中好中选优,形成了学校生源和就业率的良性循环;而在经济不发达的地区,商务英语专业的毕业生很难找到和专业对口的工作,所以学校的生源很难得到保证,学校也就缺乏了主动性。并且,在不同地区,不同学校的学生本身的素质也存在很大的差异,主要表现在知识架构和个人素质上。试想,如果学生的基础知识较完备,教师只需要通过组织各种各样的商务活动丰富学生的商务专业知识,再把语言点的讲解穿插在商务教学活动中即可。但是,对于本身基础知识欠缺的学生,他们不但英语基础薄弱,而且也缺乏必要的交流沟通能力,所以教师必须要花大量时间去补充讲解必要的英语基础知识,这就大大制约了商务教学活动的开展。另外,这些基础相对薄弱的学生对商务知识了解甚少,商务英语的诸多词汇又大都远离普通生活,所以大部分学生很难理解商务专业词汇和贸易流程,在进行商务活动模拟教学中,一些学生很难适应,无法参与其中。因此,生源不同和学生素质的高低,会给教学带来很大的影响。
4、提高教师专业水平和引进人才难度大
地域性不但对学生的素质产生了影响,也对教师专业素质的提高产生了影响,因为不发达地区引进人才难度较大,而且各个院校设立商务英语专业较晚,当地适合教师进行顶岗实习的企业也非常有限,再加上师资力量有限和经费不足等原因,所以无法频繁派老师在外进行长期学习。事实证明,越是在经济不发达的地区,教师素质的提高就越难。
5、学生实训实习难
在经济发达地区,学校可以为在校的学生提供相对较好的实训室,也可以为商务英语专业毕业生提供了更多的学以致用和岗前实习机会,让他们将课本上所学到的知识灵活运用到日常工作环境中。而在经济落后地区,很多学校无法给学生提供条件较好的实训室和适当的实习环境,使得学生的知识只能停留在表层的课本知识和有限的想象之中,这严重影响了他们日后的知识运用能力,工作能力和人际交往能力。
二、探究地域性制约高职商务英语教学的解决办法和措施
1、突破地域限制,培养商务人才
很多高职院校的商务英语课程的定位由于沿袭了学科本位的“唯学”型的课程模式,使其课程体系成为本科的“附属品”,他们只注重高等教育中的“学科性、系统性”,而忽略了高职教育的“职业性”的本质,从而导致人才培养与市场需求严重脱节,因此,改善教学中的弊端迫在眉睫。一方面,从硬件上改善,加强校企合作力度,多方联系建立起设备完善的实验实训室。学校方面要意识到新型专业起步困难,要从更长远的利益出发,大力支持诸如商务英语等这样的新型专业的发展。另一方面,从软件上改善,教师首先要改变意识,认识到高职教育的“实用”性;从提高教师的专业素质入手,派青年教师到其它高校培训学习,派教师到国外学习先进的商务英语教学理念,鼓励教师成为“双师型”教师,加强不同地区高职院校商务英语教师的教学交流,为教师提供相互学习的平台等,通过各种途径构建起一支优秀的商务英语教学团队。
2、注重商务英语的实用性
商务英语是以满足职场需求为目的,内容涵盖商务活动全过程,它以英语为载体,把核心的商务内容放入其中。商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性。归根到底,实用性是商务英语最大的特点。高职教育本着“以就业为导向”和“够用为度”的原则,旨在培养高素质高技能型的专业人才。所以在成立一个新专业前,应该做好社会和市场调研,设立好专业培养方向。
处在经济落后的地区的高职院校,首先应对当地商务英语的就业环境进行大量调研,了解企业所需的人才,然后再制定本专业的培养目标,教学计划。当然,不是每个学校都要培养出商务英语高端人才,不是每个商务英语专业毕业生都可以坐上谈判桌。例如,一个处于经济落后地区的高职院校,当地外企很少,涉外事务也很少,当地企业非常需要可以进行基本外贸信件往来、看懂产品英语说明书的毕业生,那么这个学校就可以因时因地地着重培养这方面的人才。其次,高职院校应当选择适合自身发展的教材,如果只是照搬其他普通高校和高职院校的教材,就只能造成学生好高骛远,眼高手低的结果。所以,我们应该认识到商务英语教学受到地域性的制约和因材施教的重要性,结合实际就业前景和学生基本情况,制定最适当的教学目标,选择最有效的教学方法,使用最合适的课本,这样才能培养出来社会真正需要的商务英语专业实用性人才。
三、结束语
尽管我国的国际贸易日益频繁,急需英语基础知识扎实,又具备商务专业知识的人才,但是我们应该注意到地域性对商务英语教学和发展的影响,立足于现状,力求培养出适合市场需求的商务英语人才。
参考文献:
[1]蒋清凤,李国防.商务英语的学科定位及其发展趋势[J].衡阳师范学院学报,2006(4)
[2]蔡苏勤.商务英语教学探讨[J].长沙航空职业技术学院学报,2005(9)
关键词:商务英语 地域性
中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-094-01
在全球经济一体化趋势加快发展的背景下,我国商务领域已经日益形成了全球性、开放性、大商务的格局。随着国际贸易日益频繁,商务领域人才不仅需要商务人员熟悉国际贸易流程,外贸函电和单证缮制,还需要了解国际贸易惯例和合作项目所涉及到的国家的相关经济背景。据专家预测,未来5年我国外贸人才缺口至少在100万以上,对商务人才的需求将以每年36万人的数字增加。
国际贸易需要商务英语人才,商务英语专业自然成为热门专业,日益频繁的国际贸易往来,使商务英语专业盛行于经济发达的地区,特别是一些沿海城市;那些经济不发达的地区,虽然也开设了商务英语专业,培养出的大量的商务英语专业的学生,但是,有多少个学生可以从事国际贸易事务?又有多少个毕业生可以在商务谈判桌上占有一席之地呢?许多人意识到了商务英语的重要性,却忽视了它的地域性。
一、高职商务英语教学的地域性
目前,我国培养商务英语人才的院校主要是普通高校和高职院校。在普通高校里,又包括一般高校和经贸类高校(如对外经贸大学)。不管是普通高校,还是高职院校,只要他们所处的地域不同,地区经济的发展速度就有差异,商务英语教学就会受到地域的限制。
1、学校支持力度不同
在经济发达地区,国际贸易相对频繁,对商务英语人才需求量较大,培养出来的学生就业率高,这就使得商务英语专业发展的空间增大,学校也会在实训室配备、教学辅助、师资培训等方面提供比较多的支持。相反,在经济欠发达甚至落后的地区,国际贸易相对较少,对商务英语人才的需求量较小,商务英语学生的专业与日后的社会工作角色有比较大的出入,也就是专业与工作岗位不对口,还有,学生就业率不高,学校自然就不会把重点放在就业前景一般,就业率相对较低的专业上。因此,学校的支持力度由于客观因素的限制和专业不同而不同。
2、教学硬件设施存在差异
因为地区经济发展状况参差不齐,所以高校的教学硬件设施也存在着差异。大多数经济发达地区的高校,具备齐全且先进的教学硬件设施,而很多经济不发达地区的高校,教学硬件设施不完善,甚至有些高校还停留在利用课本和传统教室进行教学的阶段,而商务英语的大部分课程都属实践性很强的课程,没有教学硬件的支持,就会严重影响教学效果,学生学习也会因此显得漫无目标,等到毕业时学生的动手能力就会显得比较差,难以适应社会的要求。
3、生源不同和学生素质高低对专业发展产生影响
在经济发达地区,商务英语专业毕业的学生,就业机会相对较多,这就保证了学校有足够的生源和较大的主动性,可以在学生中好中选优,形成了学校生源和就业率的良性循环;而在经济不发达的地区,商务英语专业的毕业生很难找到和专业对口的工作,所以学校的生源很难得到保证,学校也就缺乏了主动性。并且,在不同地区,不同学校的学生本身的素质也存在很大的差异,主要表现在知识架构和个人素质上。试想,如果学生的基础知识较完备,教师只需要通过组织各种各样的商务活动丰富学生的商务专业知识,再把语言点的讲解穿插在商务教学活动中即可。但是,对于本身基础知识欠缺的学生,他们不但英语基础薄弱,而且也缺乏必要的交流沟通能力,所以教师必须要花大量时间去补充讲解必要的英语基础知识,这就大大制约了商务教学活动的开展。另外,这些基础相对薄弱的学生对商务知识了解甚少,商务英语的诸多词汇又大都远离普通生活,所以大部分学生很难理解商务专业词汇和贸易流程,在进行商务活动模拟教学中,一些学生很难适应,无法参与其中。因此,生源不同和学生素质的高低,会给教学带来很大的影响。
4、提高教师专业水平和引进人才难度大
地域性不但对学生的素质产生了影响,也对教师专业素质的提高产生了影响,因为不发达地区引进人才难度较大,而且各个院校设立商务英语专业较晚,当地适合教师进行顶岗实习的企业也非常有限,再加上师资力量有限和经费不足等原因,所以无法频繁派老师在外进行长期学习。事实证明,越是在经济不发达的地区,教师素质的提高就越难。
5、学生实训实习难
在经济发达地区,学校可以为在校的学生提供相对较好的实训室,也可以为商务英语专业毕业生提供了更多的学以致用和岗前实习机会,让他们将课本上所学到的知识灵活运用到日常工作环境中。而在经济落后地区,很多学校无法给学生提供条件较好的实训室和适当的实习环境,使得学生的知识只能停留在表层的课本知识和有限的想象之中,这严重影响了他们日后的知识运用能力,工作能力和人际交往能力。
二、探究地域性制约高职商务英语教学的解决办法和措施
1、突破地域限制,培养商务人才
很多高职院校的商务英语课程的定位由于沿袭了学科本位的“唯学”型的课程模式,使其课程体系成为本科的“附属品”,他们只注重高等教育中的“学科性、系统性”,而忽略了高职教育的“职业性”的本质,从而导致人才培养与市场需求严重脱节,因此,改善教学中的弊端迫在眉睫。一方面,从硬件上改善,加强校企合作力度,多方联系建立起设备完善的实验实训室。学校方面要意识到新型专业起步困难,要从更长远的利益出发,大力支持诸如商务英语等这样的新型专业的发展。另一方面,从软件上改善,教师首先要改变意识,认识到高职教育的“实用”性;从提高教师的专业素质入手,派青年教师到其它高校培训学习,派教师到国外学习先进的商务英语教学理念,鼓励教师成为“双师型”教师,加强不同地区高职院校商务英语教师的教学交流,为教师提供相互学习的平台等,通过各种途径构建起一支优秀的商务英语教学团队。
2、注重商务英语的实用性
商务英语是以满足职场需求为目的,内容涵盖商务活动全过程,它以英语为载体,把核心的商务内容放入其中。商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性。归根到底,实用性是商务英语最大的特点。高职教育本着“以就业为导向”和“够用为度”的原则,旨在培养高素质高技能型的专业人才。所以在成立一个新专业前,应该做好社会和市场调研,设立好专业培养方向。
处在经济落后的地区的高职院校,首先应对当地商务英语的就业环境进行大量调研,了解企业所需的人才,然后再制定本专业的培养目标,教学计划。当然,不是每个学校都要培养出商务英语高端人才,不是每个商务英语专业毕业生都可以坐上谈判桌。例如,一个处于经济落后地区的高职院校,当地外企很少,涉外事务也很少,当地企业非常需要可以进行基本外贸信件往来、看懂产品英语说明书的毕业生,那么这个学校就可以因时因地地着重培养这方面的人才。其次,高职院校应当选择适合自身发展的教材,如果只是照搬其他普通高校和高职院校的教材,就只能造成学生好高骛远,眼高手低的结果。所以,我们应该认识到商务英语教学受到地域性的制约和因材施教的重要性,结合实际就业前景和学生基本情况,制定最适当的教学目标,选择最有效的教学方法,使用最合适的课本,这样才能培养出来社会真正需要的商务英语专业实用性人才。
三、结束语
尽管我国的国际贸易日益频繁,急需英语基础知识扎实,又具备商务专业知识的人才,但是我们应该注意到地域性对商务英语教学和发展的影响,立足于现状,力求培养出适合市场需求的商务英语人才。
参考文献:
[1]蒋清凤,李国防.商务英语的学科定位及其发展趋势[J].衡阳师范学院学报,2006(4)
[2]蔡苏勤.商务英语教学探讨[J].长沙航空职业技术学院学报,2005(9)