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摘 要：艺术类技能大赛是教学质量提升的助力，是培养学生适应社会的能力的有效保障。通过举办艺术类技能大赛促进教学改革，将人才培养目标明确化，将教学内容与技能大赛直接关联起来，不但能改善艺术类专业的就业情况，提高就业率，也能为社会输送技能成熟型人才，最终达到双赢。
关键词：技能大赛;促进;教学
近年来，职业技能大赛方兴未艾，可以说技能大赛在推动校企合作的进程、促进教学方式方法改革、促进技能型人才培养、促进“双师型”教师培养等方面都起到了有力的保障作用。促使“工学结合、校企结合、顶岗实习”更加规范化。职业技能大赛不但展示了职业院校的办学质量，也将企业的新技术、新需要提供给学校，促进了产教研的有机融合。
但目前各学校虽然重视技能大赛，但并未将大赛与产教研进行有机的结合，大赛培训仍然是独立的体系。为了比赛而比赛，为了培训而培训的情况比较普遍。若培训只为大赛，大赛只为获奖，获奖只为荣誉，则无法达到通过技能大赛带动教学改革、促进产教研相结合，更无法达到通过大赛为学生的就业提供有利平台的目的，甚至某些方面背离了全面发展职业教育的理念。因此，我们真正需要做的是以技能大赛为引领，加强教学实践课程体系改革，加强校企合作，加强“双师型”师资队伍建设，探索一条产教研有机结合，推动职业教育发展的新路。
1 目前高职艺术设计专业技能大赛的特点
1.1 导向性和仿真性
江苏省技能大赛对各市级、校级技能大赛具有导向性，按实际工作要求规范指导，学生仿真操作，培养学生的实际动手操作能力。江苏省技能大赛引领了省内各高职院校的专业教学改革，已成为省内职业教育的风向标。按照艺术设计项目工作流程及职业岗位的理念，构建平时的教学内容和各层次艺术设计技能大赛的内容，将其作为仿真企业全部工作流程的一个重要环节进行设计和竞赛。
1.2 普遍性和创新性
学校技能大赛要求全员参与，经过层层选拔去参加最高级别的技能比赛，在选优的同时学生的技能操作能力得到了提高，专业技能水平得到展现。艺术设计类技能大赛强调设计的创新性，强调综合性强的项目式教学。目前，技能大赛已成为高职院校教学发展制度化、经常化的一项赛事工作。这就要求我们要适应新的形势，改变传统教学模式，促进教学质量的进一步提高。
1.3 交流展示为主
为了参加比赛，学生在专业老师的指导下提前2个月开始集训，通过集训使学生在技巧、表达上都有更好的把握。在比赛时把作品展示出来，供全院师生交流、评判，拿不拿奖无所谓，对师生来说都是一次很好的经验积累。大赛在均衡类别的基础上，可以适当地增加展演、技能操作环节，给参赛选手更多的展示自我的机会。
总之，根据艺术类专业技能竞赛的特点，以技能大赛为引导、推进和检验艺术设计专业课程改革，把竞赛方案融入平时的专业实践教学中，形成技能课堂就是赛场的良好教学氛围，全面提升艺术设计专业学生的技能教学质量。
2 技能大赛对教学改革的促进作用
技能大赛的专业性、高参与度，引起了社会各界的重视，技能大赛平台以赛促学的形式在深化教学改革、提升教学质量方面有着不可替代的作用。同时，艺术类技能大赛在一定程度上能检验参赛者的能力，将参赛项目用于平时的教学实践中，对于技能教学质量的提升以及艺术技能精英的培养大有裨益。
2.1 以赛促学模式，提高学习的积极性
在艺术类课程的日常教学中，学生多以理论学习和自我练习来提高技能水平。但在不断的练习中，产生厌学情绪的可能性较大，而老师很难以单纯的说教激发学生的主观能动性。因此，在适当的时机以参加技能大赛的形式来激励学生可谓是高招。在比赛中，可分为团队、个人等形式，在改善学生疲劳的学习情绪时又能拓宽知识面，以实践的形式学习新的知识，同时通过比赛竞争来激发学生的热情，以这种特殊的模式让大家学以致用。
2.2 检验教学成果，推动教学改革
艺术类技能竞赛中，需要专业领域内的老师作为评委对作品进行点评，对优秀作品予以剖析，对不满意的作品进行总结，将共性问题做好记录分享给学生，直面不足，共同讨论，将学生引导至案例中，共同探讨改进之法，提升教学质量，改进教学方法，从而推进教学改革。
2.3 推送优秀作品进入行业大赛
通过校内比赛，将突出的作品进行重点指导，经过时间的沉淀，储备出一部分优秀作品。一方面，可以作为教学案例，营造出浓厚的艺术氛围;另一方面，可以进行国家级大赛投稿，开展指导参赛的教研工作，培养高精尖艺术技能人才。
2.4 锻炼教师教学技能，完善师资队伍
艺术类技能大赛不仅能反映学生的学习情况，也能锻炼教师的教学技能。教师在指导学生参赛作品时，可以对出现的问题给予解答，赛后可以将学生作品出现的问题进行总结归纳，并加以修正，积累指导经验。同时，总结自身在教学方面的不足之处，采取加强学习的方式提高自身能力，或者采取聘用专家的形式完善学校师资队伍的建设。
2.5 以实践推动教学建设
艺术类技能大赛是教学实践的表现形式之一，比赛中学生的实践能力有所增强，创新能力也得到培养。在学生毕业后参与到实际工作时，这些能力完全可以用上。同样，指导学生设计参赛作品的人，最好也是亲身参与过设计项目，亲自动手参与过大型制作且经验丰富的人。这对实践教学的要求也非常高，學校需要建设有实际培训项目的教学基地。
艺术设计类的技能大赛，其开放性和真实性得到了大众的赞赏，深度的参与性也在一定程度上颠覆了传统比赛中强调协作精神的特点。传统教育中学生对专业技能的学习仅限于借鉴和模仿，所学的理论无法指导实践。改革教学方式，使学生高度参与到实践中来，提前体验职场上会遇到的问题，这对于学生和企业来说均大有裨益。因此，在教学方式上，以技能大赛为引领建立课堂教学与实践教学相结合，注重将技能训练融合在日常教学中，促进学生职业能力的提升。在教学方法上，着力形成以项目教学法为主要特点的教学体系，让学生深刻体会完整的工作情境和工作过程，并通过提出问题、分析问题和解决问题的教学环节实现知识和技能的关联。 3 大赛引领下的应用型人才培养已经初见成效
如今，技能大赛的相关成果已经受到各界人士的认可，比赛倡导的理念得到了企业的认可，比赛项目的选择体现了新型技术的应用，比赛的规则和赛场的设计则融入了非常多的企业文化元素。同时，将日常教学与大赛技能训练相结合，提升了学生的动手能力及参赛能力。
3.1 多元化教学的探索，以技能大赛推动校企合作的进程
近些年的技能大赛相关赛事已成为各大学校的教学成果展现方式之一，而各项赛事中最为关键的是专业技能，其次是综合能力的运用。二者紧密结合的多元化教學方式，在调动学生的学习热情方面起到了积极作用。艺术类职业教育最大的特点就是没有一个统一的模式，有的学校偏向传统教学，有的偏向以项目带人。在这样的情况下，更加需要多元化的教学方式对学生进行教育。让学生接触实际项目在实践中学习，不仅包括专业素养的学习，也包括非专业性职业素养的培养，诸如沟通、组织能力、职业态度等。这种方式更能培养学生独立思考、解决问题的能力，因此探索多元化教学模式势在必行。
深入研读技能大赛的规程和要求，找到技能大赛和企业需求的契合点，在技能大赛培训的同时也可以让企业提供技术支持，并和企业合作开发设计新产品，改进新工艺。在技能大赛培训和日常教学过程中，企业为学校提供实习基地，让学生到第一线去，将课堂所学知识直接应用于生产实践中，让学生在校期间就可以直接接触一线，为企业定向培养人才，为学生就业打下坚实基础。建立行业、企业、学校共同参与的机制。进一步密切校企关系，将企业工程师请到学校，用企业标准对学生进行大赛培训、教学指导，实现教学与职业岗位需求的对接。
3.2 以技能大赛促进“双师型”教师培养
围绕技能大赛，学院也定期选派教师到企业进行锻炼，积累实践经验，对选派教师进行专业方面的进修，提高专业素养，达到以赛促教、教赛结合，全面提高教师教学质量的目的。技能大赛对于教师来说不再局限于书本的教学，在教学和大赛培训中必须从企业的需求出发。在课程内容和教学模式的设计上要求教师不断提高自身的能力，不断学习新知识、新技能、新理念，才能更好地为教学服务及大赛培训服务。由此促进了教师自身的发展。特别是为年轻教师的发展搭建了很好的“双师”平台。
4 结语
艺术类技能大赛给学生带来了新的创新机会，同时也让学生树立了正确的学习观念。在以赛促学、以赛促教的影响下，改革教学方式和理念，让艺术与实际生活接轨，真正培养适合市场经济条件的艺术类高技能人才。技能大赛推动了教学改革，促进了学生对专业技能的学习热情，形成“以赛促改、以赛促管、以赛促教、以赛促学”的良好教育环境，全面提升技能教学质量。
参考文献：
[1] 李克骄.以职业技能大赛引领高职院校产教研有机结合的实践与探索[J].天津职业院校联合学报，2018 （08）.
[2] 谭鸿遐.基于高职艺术设计专业技能大赛全面提升技能教学质量的实践研究[J].数位时尚（新视觉艺术），2013（03）.
[3] 卢良媛.艺术类技能大赛对“3+2”中高职衔接模式教学改革的价值研究[J].长江丛刊，2018（10）.
[4] 孟欣.交流展示，以赛促学[N].中国文化报，2018.
作者简介：陈会利（1981—），女，河南安阳人，南京交通职业技术学院人文艺术系讲师，研究方向：艺术设计教育。
关键词：技能大赛;促进;教学
近年来，职业技能大赛方兴未艾，可以说技能大赛在推动校企合作的进程、促进教学方式方法改革、促进技能型人才培养、促进“双师型”教师培养等方面都起到了有力的保障作用。促使“工学结合、校企结合、顶岗实习”更加规范化。职业技能大赛不但展示了职业院校的办学质量，也将企业的新技术、新需要提供给学校，促进了产教研的有机融合。
但目前各学校虽然重视技能大赛，但并未将大赛与产教研进行有机的结合，大赛培训仍然是独立的体系。为了比赛而比赛，为了培训而培训的情况比较普遍。若培训只为大赛，大赛只为获奖，获奖只为荣誉，则无法达到通过技能大赛带动教学改革、促进产教研相结合，更无法达到通过大赛为学生的就业提供有利平台的目的，甚至某些方面背离了全面发展职业教育的理念。因此，我们真正需要做的是以技能大赛为引领，加强教学实践课程体系改革，加强校企合作，加强“双师型”师资队伍建设，探索一条产教研有机结合，推动职业教育发展的新路。
1 目前高职艺术设计专业技能大赛的特点
1.1 导向性和仿真性
江苏省技能大赛对各市级、校级技能大赛具有导向性，按实际工作要求规范指导，学生仿真操作，培养学生的实际动手操作能力。江苏省技能大赛引领了省内各高职院校的专业教学改革，已成为省内职业教育的风向标。按照艺术设计项目工作流程及职业岗位的理念，构建平时的教学内容和各层次艺术设计技能大赛的内容，将其作为仿真企业全部工作流程的一个重要环节进行设计和竞赛。
1.2 普遍性和创新性
学校技能大赛要求全员参与，经过层层选拔去参加最高级别的技能比赛，在选优的同时学生的技能操作能力得到了提高，专业技能水平得到展现。艺术设计类技能大赛强调设计的创新性，强调综合性强的项目式教学。目前，技能大赛已成为高职院校教学发展制度化、经常化的一项赛事工作。这就要求我们要适应新的形势，改变传统教学模式，促进教学质量的进一步提高。
1.3 交流展示为主
为了参加比赛，学生在专业老师的指导下提前2个月开始集训，通过集训使学生在技巧、表达上都有更好的把握。在比赛时把作品展示出来，供全院师生交流、评判，拿不拿奖无所谓，对师生来说都是一次很好的经验积累。大赛在均衡类别的基础上，可以适当地增加展演、技能操作环节，给参赛选手更多的展示自我的机会。
总之，根据艺术类专业技能竞赛的特点，以技能大赛为引导、推进和检验艺术设计专业课程改革，把竞赛方案融入平时的专业实践教学中，形成技能课堂就是赛场的良好教学氛围，全面提升艺术设计专业学生的技能教学质量。
2 技能大赛对教学改革的促进作用
技能大赛的专业性、高参与度，引起了社会各界的重视，技能大赛平台以赛促学的形式在深化教学改革、提升教学质量方面有着不可替代的作用。同时，艺术类技能大赛在一定程度上能检验参赛者的能力，将参赛项目用于平时的教学实践中，对于技能教学质量的提升以及艺术技能精英的培养大有裨益。
2.1 以赛促学模式，提高学习的积极性
在艺术类课程的日常教学中，学生多以理论学习和自我练习来提高技能水平。但在不断的练习中，产生厌学情绪的可能性较大，而老师很难以单纯的说教激发学生的主观能动性。因此，在适当的时机以参加技能大赛的形式来激励学生可谓是高招。在比赛中，可分为团队、个人等形式，在改善学生疲劳的学习情绪时又能拓宽知识面，以实践的形式学习新的知识，同时通过比赛竞争来激发学生的热情，以这种特殊的模式让大家学以致用。
2.2 检验教学成果，推动教学改革
艺术类技能竞赛中，需要专业领域内的老师作为评委对作品进行点评，对优秀作品予以剖析，对不满意的作品进行总结，将共性问题做好记录分享给学生，直面不足，共同讨论，将学生引导至案例中，共同探讨改进之法，提升教学质量，改进教学方法，从而推进教学改革。
2.3 推送优秀作品进入行业大赛
通过校内比赛，将突出的作品进行重点指导，经过时间的沉淀，储备出一部分优秀作品。一方面，可以作为教学案例，营造出浓厚的艺术氛围;另一方面，可以进行国家级大赛投稿，开展指导参赛的教研工作，培养高精尖艺术技能人才。
2.4 锻炼教师教学技能，完善师资队伍
艺术类技能大赛不仅能反映学生的学习情况，也能锻炼教师的教学技能。教师在指导学生参赛作品时，可以对出现的问题给予解答，赛后可以将学生作品出现的问题进行总结归纳，并加以修正，积累指导经验。同时，总结自身在教学方面的不足之处，采取加强学习的方式提高自身能力，或者采取聘用专家的形式完善学校师资队伍的建设。
2.5 以实践推动教学建设
艺术类技能大赛是教学实践的表现形式之一，比赛中学生的实践能力有所增强，创新能力也得到培养。在学生毕业后参与到实际工作时，这些能力完全可以用上。同样，指导学生设计参赛作品的人，最好也是亲身参与过设计项目，亲自动手参与过大型制作且经验丰富的人。这对实践教学的要求也非常高，學校需要建设有实际培训项目的教学基地。
艺术设计类的技能大赛，其开放性和真实性得到了大众的赞赏，深度的参与性也在一定程度上颠覆了传统比赛中强调协作精神的特点。传统教育中学生对专业技能的学习仅限于借鉴和模仿，所学的理论无法指导实践。改革教学方式，使学生高度参与到实践中来，提前体验职场上会遇到的问题，这对于学生和企业来说均大有裨益。因此，在教学方式上，以技能大赛为引领建立课堂教学与实践教学相结合，注重将技能训练融合在日常教学中，促进学生职业能力的提升。在教学方法上，着力形成以项目教学法为主要特点的教学体系，让学生深刻体会完整的工作情境和工作过程，并通过提出问题、分析问题和解决问题的教学环节实现知识和技能的关联。 3 大赛引领下的应用型人才培养已经初见成效
如今，技能大赛的相关成果已经受到各界人士的认可，比赛倡导的理念得到了企业的认可，比赛项目的选择体现了新型技术的应用，比赛的规则和赛场的设计则融入了非常多的企业文化元素。同时，将日常教学与大赛技能训练相结合，提升了学生的动手能力及参赛能力。
3.1 多元化教学的探索，以技能大赛推动校企合作的进程
近些年的技能大赛相关赛事已成为各大学校的教学成果展现方式之一，而各项赛事中最为关键的是专业技能，其次是综合能力的运用。二者紧密结合的多元化教學方式，在调动学生的学习热情方面起到了积极作用。艺术类职业教育最大的特点就是没有一个统一的模式，有的学校偏向传统教学，有的偏向以项目带人。在这样的情况下，更加需要多元化的教学方式对学生进行教育。让学生接触实际项目在实践中学习，不仅包括专业素养的学习，也包括非专业性职业素养的培养，诸如沟通、组织能力、职业态度等。这种方式更能培养学生独立思考、解决问题的能力，因此探索多元化教学模式势在必行。
深入研读技能大赛的规程和要求，找到技能大赛和企业需求的契合点，在技能大赛培训的同时也可以让企业提供技术支持，并和企业合作开发设计新产品，改进新工艺。在技能大赛培训和日常教学过程中，企业为学校提供实习基地，让学生到第一线去，将课堂所学知识直接应用于生产实践中，让学生在校期间就可以直接接触一线，为企业定向培养人才，为学生就业打下坚实基础。建立行业、企业、学校共同参与的机制。进一步密切校企关系，将企业工程师请到学校，用企业标准对学生进行大赛培训、教学指导，实现教学与职业岗位需求的对接。
3.2 以技能大赛促进“双师型”教师培养
围绕技能大赛，学院也定期选派教师到企业进行锻炼，积累实践经验，对选派教师进行专业方面的进修，提高专业素养，达到以赛促教、教赛结合，全面提高教师教学质量的目的。技能大赛对于教师来说不再局限于书本的教学，在教学和大赛培训中必须从企业的需求出发。在课程内容和教学模式的设计上要求教师不断提高自身的能力，不断学习新知识、新技能、新理念，才能更好地为教学服务及大赛培训服务。由此促进了教师自身的发展。特别是为年轻教师的发展搭建了很好的“双师”平台。
4 结语
艺术类技能大赛给学生带来了新的创新机会，同时也让学生树立了正确的学习观念。在以赛促学、以赛促教的影响下，改革教学方式和理念，让艺术与实际生活接轨，真正培养适合市场经济条件的艺术类高技能人才。技能大赛推动了教学改革，促进了学生对专业技能的学习热情，形成“以赛促改、以赛促管、以赛促教、以赛促学”的良好教育环境，全面提升技能教学质量。
参考文献：
[1] 李克骄.以职业技能大赛引领高职院校产教研有机结合的实践与探索[J].天津职业院校联合学报，2018 （08）.
[2] 谭鸿遐.基于高职艺术设计专业技能大赛全面提升技能教学质量的实践研究[J].数位时尚（新视觉艺术），2013（03）.
[3] 卢良媛.艺术类技能大赛对“3+2”中高职衔接模式教学改革的价值研究[J].长江丛刊，2018（10）.
[4] 孟欣.交流展示，以赛促学[N].中国文化报，2018.
作者简介：陈会利（1981—），女，河南安阳人，南京交通职业技术学院人文艺术系讲师，研究方向：艺术设计教育。