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现代教育一再强调学生是学习的主人,要学习的东西,应该让学生自己去发现或创造出来。因此,我们的教学应该使每个学生都积极地参与教学的全过程,让学生自主地、创造性地学习。这样,才能更有效地提高学生的综合素质。
一、创造和谐的课堂学习气氛
首先,学生学习需要轻松和谐的环境,因为数学本身具有严密的逻辑性及高度的抽象性,所以学习数学必须展开思维活动,而和谐的环境对思维活动具有积极的影响。當学生感到轻松、愉悦、自由时,就会大胆积极地思考问题,思维能量得到充分的释放,学习效果就会很好。尤其是在学生把知识转化为能力的过程中,更要借助于一个和谐的氛围来消除心里障碍,把自己的能力发挥出来。
其次,现代教育论认为,在“智商”作用的同时,“情商”也在起作用,应该强调学习过程中的情感因素。所以,要想学生积极主动地学习,必须激发学生对学习的兴趣,使他们对学习产生内在的动机。这就要求教师用自己良好的个性,艺术化的教学,幽默的语言,富有情感的动作、神态去感染学生,使学生产生富有乐趣的情感体验。
这样,才能使学生在无拘无束、轻松愉快的状态中学习数学,使每一位学生都敢于发表自己的见解,有克服困难的学习精神。
二、培养学生的学习独创性
一个学生在学习的过程中,如果总是人云亦云,没有自己的独立见解,不会运用知识解决实际问题,他就永远是一个被动者。作为一位教师,在课堂上一定要注意培养学生的学习独创性。
1.培养学生善于发现问题
学生只有主动地学习,才会善于发现问题,也只有不断地发现问题,提出问题,才是创造的学习。教师在组织学生学习的过程中,要善于创设情境,要利用学生容易找出规律的材料,让学生去探索、实践,发现问题。如何创设有利于学生发现问题的情境呢?方法是很多的,如低年级长方形周长公式的推导:看看老师做的长方形教具,它的周长是两个长和两个宽的和,再看看我们周围的长方形的周长都是两个长和两个宽的和,从而得出长方形周长的计算方法。如果教师有意识地经常这样做,学生就会养成习惯,发现问题的能力就会越来越高。
2.鼓励学生寻求多种解法
培养学生敢于创新的意识,积极地用不同的方法解答同一道题,提高学生解题的策略意识,发展思维的灵活性和创造性。这样的习题我们的教材中安排了很多:在归一类应用题练习中,如修一段路3天修好240米,照这样的速度,4月份可修多少米?可列式为: 240÷3×30=2400(米)这是归一思路。也可列式为:240×(30÷3)=2400(米)这是倍数思路。如果学习了比例,还可以用正比例方法解答,如果学习了分数应用题,还可以用分数应用题的解答思路解答。这是思路不同,答案相同,还可以思路不同,答案也不同,但这种习题教材中不多见,需要教师精心设计。如行程应用题:在一条公路上,小强和小军骑车同时从相距5000米的甲、乙两地出发,小强200米/分,小军300米/分,要使两人相距5000米,需多少时间?此题没有规定行程方向,可相向而行;可向背而行;可同向而行(又有小强在前和小军在前之分)。方向不同,答案也不同。要求学生用不同的方法解答同一题,需要师生有良好的知识结构,更需要有强烈的创新意识。
3.运用知识解决实际问题
学习的目的是将知识用于生活实践,学生如果能运用学到的知识去解决实际问题,就能既巩固所学知识,又体会到数学与生活的联系,进一步激发学生学习的积极性,形成学习——运用——学习的良性循环。
总之,在教学过程中,教师要做一个组织者、指导者,充分发挥学生的主体作用,不断鼓励学生自己去探索发现,大胆求异,积极参与到各个教学环节中去。这样的课堂教学才能有效地培养学生的创造性。
一、创造和谐的课堂学习气氛
首先,学生学习需要轻松和谐的环境,因为数学本身具有严密的逻辑性及高度的抽象性,所以学习数学必须展开思维活动,而和谐的环境对思维活动具有积极的影响。當学生感到轻松、愉悦、自由时,就会大胆积极地思考问题,思维能量得到充分的释放,学习效果就会很好。尤其是在学生把知识转化为能力的过程中,更要借助于一个和谐的氛围来消除心里障碍,把自己的能力发挥出来。
其次,现代教育论认为,在“智商”作用的同时,“情商”也在起作用,应该强调学习过程中的情感因素。所以,要想学生积极主动地学习,必须激发学生对学习的兴趣,使他们对学习产生内在的动机。这就要求教师用自己良好的个性,艺术化的教学,幽默的语言,富有情感的动作、神态去感染学生,使学生产生富有乐趣的情感体验。
这样,才能使学生在无拘无束、轻松愉快的状态中学习数学,使每一位学生都敢于发表自己的见解,有克服困难的学习精神。
二、培养学生的学习独创性
一个学生在学习的过程中,如果总是人云亦云,没有自己的独立见解,不会运用知识解决实际问题,他就永远是一个被动者。作为一位教师,在课堂上一定要注意培养学生的学习独创性。
1.培养学生善于发现问题
学生只有主动地学习,才会善于发现问题,也只有不断地发现问题,提出问题,才是创造的学习。教师在组织学生学习的过程中,要善于创设情境,要利用学生容易找出规律的材料,让学生去探索、实践,发现问题。如何创设有利于学生发现问题的情境呢?方法是很多的,如低年级长方形周长公式的推导:看看老师做的长方形教具,它的周长是两个长和两个宽的和,再看看我们周围的长方形的周长都是两个长和两个宽的和,从而得出长方形周长的计算方法。如果教师有意识地经常这样做,学生就会养成习惯,发现问题的能力就会越来越高。
2.鼓励学生寻求多种解法
培养学生敢于创新的意识,积极地用不同的方法解答同一道题,提高学生解题的策略意识,发展思维的灵活性和创造性。这样的习题我们的教材中安排了很多:在归一类应用题练习中,如修一段路3天修好240米,照这样的速度,4月份可修多少米?可列式为: 240÷3×30=2400(米)这是归一思路。也可列式为:240×(30÷3)=2400(米)这是倍数思路。如果学习了比例,还可以用正比例方法解答,如果学习了分数应用题,还可以用分数应用题的解答思路解答。这是思路不同,答案相同,还可以思路不同,答案也不同,但这种习题教材中不多见,需要教师精心设计。如行程应用题:在一条公路上,小强和小军骑车同时从相距5000米的甲、乙两地出发,小强200米/分,小军300米/分,要使两人相距5000米,需多少时间?此题没有规定行程方向,可相向而行;可向背而行;可同向而行(又有小强在前和小军在前之分)。方向不同,答案也不同。要求学生用不同的方法解答同一题,需要师生有良好的知识结构,更需要有强烈的创新意识。
3.运用知识解决实际问题
学习的目的是将知识用于生活实践,学生如果能运用学到的知识去解决实际问题,就能既巩固所学知识,又体会到数学与生活的联系,进一步激发学生学习的积极性,形成学习——运用——学习的良性循环。
总之,在教学过程中,教师要做一个组织者、指导者,充分发挥学生的主体作用,不断鼓励学生自己去探索发现,大胆求异,积极参与到各个教学环节中去。这样的课堂教学才能有效地培养学生的创造性。