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◆摘 要：学生在高中阶段的学习是非常重要的学习时期，因为学生即将面临高考，学生在学习中承受着巨大的学习压力。由于我国经济实力不断增长，国际地位逐年增长，经济全球化趋势明显。因此，英语学科是高考中三大主科之一，随着新课程改革不断深入，对学生英语学习能力要求越来越高，更加重视学生，英语综合运用能力有所提高，尤其是英语写作能力。本文笔者将对在高中英语教学中如何借助话题训练提高英语写作教学效率进行分析。
◆关键词：高中英语;写作教学;话题训练;策略
目前高中英语教材每个单元都是以单元主题来开展的，每个单元都有独特的主题特色，在单元课后练习中也会根据单元主题布置写作练习的主题，在高中英语教学中教师应重视单元写作练习，借助话题训练提高学生英语写作水平和写作能力，从而提高写作教学效率。学生在英语写作练习主要是为了检测学生对英语教学内容的理解，对于英语教学中重点单词和词组的应用能力和应用水平以及对学生在单元主题中学习过的主要句式和语法进行考察。
1结合话题，创设互动情景，以说带写
语言习得规律就是听、说、读、写。学生在前之的学习过程中是在做语言储备，当脑海中有了一定的语言储备之后会直接做出相应的反应，比如学生可以开始蹦出单词，用单词来回答老师的问题，逐渐学会使用单词组成短句来回答教师的问题，到后期使用单词组成长句来回答问题、表达自己的想法和意见。学生在英语口语表达的过程中，就是将之前大量的英语储备知识转化成符合语言逻辑规则的英语表达方式，将学生自己的内心深处的想法表达出来，当学生能够使用英语句型进行口语表达时，那么学生就已经初步具备了初步的写作能力。如此，在高中英语教师在，教师应结合单元话题内容为学生创设互动情境，引导学生通过Free Talk聊一聊的方式表达自己的想法和意见，然后再引导学生将自己和他人再聊一聊中表达出来的想法进行总结汇总，整理成一篇寫作素材。这样的方式既能提高学生英语口语表达能力，同时学生还能在英语口语表达的过程中锻炼学生英语逻辑思维，通过写作增强学生的英语知识与词组，语法等各个知识点的综合运用能力。比如教师为学生布置话题：“Advantages and disadvantages of Car”引导学生使用英语表达自己的看法，然后再进行写作练习。
2纠错练习，增强学生英语写作逻辑
在高中英语写作教学中，为了增强学生英语写作逻辑，帮助学生建立正确的写作规则，教师可以为学生准备各种各样的英文写作范文，其中有写作质量高的范文，也有写作做质量低的范文，教师重点为学生准备写作质量低的范本。可以让学生在习作质量低的范本范本中“找茬”。挑选文章中自己发现的语句格式错误、语法错误，用词不当，语句不通顺，时态使用不正确，时间副词的格式不对等等各种写作问题。鼓励学生将范文中出现的错误加以改写，写出正确的句式，从而锻炼学生英语写作逻辑和写作水平。同时中间也要穿插写作质量高的范文让学生参考，引导学生分析，为什么这篇英语范文写作质量这么高，自己的写作与他人写作之间的差距在那里？是在单词使用上还是用语法还是复合句的使用？让学生找到自己英语写作中的优势和劣势。
3引导学生深入研究“话题”，提高写作水平和效率
近年来，高考英语试卷中最后英语写作的题目普遍都是以话题的方式，让学生展开想象和联想进行写作。其中主要有四种表现形式，即情景，图画、图表和提纲。写作，从根本上分析，是一种主观测试题，主要考察学生对日常实际生活体验使用英语进行表达的能力，以及学生对已经学习过的词汇，句型，语法等的综合运用能力。上面已经提到过，现行的英语高中英语教材中每个单元有独特的单元主题，那么在学习的过程中，教师应将本课中出现的重点英语词汇和句子词汇以及相关的复合句语法的使用，加以形象生动的讲解，引导学生进行练习，积累和记忆新出现的短语和语法。比如学习《My first day at Senior High school》一课时，教师带领学生有意识的理解和记忆相关的短语和描述性词语。比如by located in...（坐落在）Impress with...（用来打动...）leave/make a deep impression on（给···留下好印象）Enthusiastic，Knowledge，Hard working，Easy going等。在每个单元学习的过程中，教师都会为学生划出非常独特，含义鲜明的英语单词，教师应告诫学生将这些单词加以总结和分类，进行积累摘抄，以便后期在英语课堂写作教学练习中遇到相似的话题，学生们能够第一时间，记忆并回想起之前学过的词语和词组，然后学生再展开想象和联想，使用自己的语言将自己对于这个话题的感受加以整理进行写作练习。
4总结
综上所述，在高中英语教学中写作是非常重要的教学内容，写作在英语高考中占了较大的比例，对学生日常实际生活体验使用英语进行表达的能力，以及学生对已经学习过的词汇，句型，语法等的综合运用能力进行考察，为此教师应结合学生的认知能力为学生设计写作话题，布置符合学生英语水平的英语写作练习作业，鼓励学生积极参加到教师的教学活动中来，提高学生英语写作水平，提高学生英语综合运用能力。
参考文献
[1]朱志华.以话题为核心的初中英语写作教学探究[J].科教文汇（中旬刊），2015（07）：109-110+129.
作者简介
韩小璇（1988.04.25—），女，汉族，本科学历，中学二级教师，任教于新疆维吾尔自治区喀什市第十一中学，研究方向：高中英语教学。
◆关键词：高中英语;写作教学;话题训练;策略
目前高中英语教材每个单元都是以单元主题来开展的，每个单元都有独特的主题特色，在单元课后练习中也会根据单元主题布置写作练习的主题，在高中英语教学中教师应重视单元写作练习，借助话题训练提高学生英语写作水平和写作能力，从而提高写作教学效率。学生在英语写作练习主要是为了检测学生对英语教学内容的理解，对于英语教学中重点单词和词组的应用能力和应用水平以及对学生在单元主题中学习过的主要句式和语法进行考察。
1结合话题，创设互动情景，以说带写
语言习得规律就是听、说、读、写。学生在前之的学习过程中是在做语言储备，当脑海中有了一定的语言储备之后会直接做出相应的反应，比如学生可以开始蹦出单词，用单词来回答老师的问题，逐渐学会使用单词组成短句来回答教师的问题，到后期使用单词组成长句来回答问题、表达自己的想法和意见。学生在英语口语表达的过程中，就是将之前大量的英语储备知识转化成符合语言逻辑规则的英语表达方式，将学生自己的内心深处的想法表达出来，当学生能够使用英语句型进行口语表达时，那么学生就已经初步具备了初步的写作能力。如此，在高中英语教师在，教师应结合单元话题内容为学生创设互动情境，引导学生通过Free Talk聊一聊的方式表达自己的想法和意见，然后再引导学生将自己和他人再聊一聊中表达出来的想法进行总结汇总，整理成一篇寫作素材。这样的方式既能提高学生英语口语表达能力，同时学生还能在英语口语表达的过程中锻炼学生英语逻辑思维，通过写作增强学生的英语知识与词组，语法等各个知识点的综合运用能力。比如教师为学生布置话题：“Advantages and disadvantages of Car”引导学生使用英语表达自己的看法，然后再进行写作练习。
2纠错练习，增强学生英语写作逻辑
在高中英语写作教学中，为了增强学生英语写作逻辑，帮助学生建立正确的写作规则，教师可以为学生准备各种各样的英文写作范文，其中有写作质量高的范文，也有写作做质量低的范文，教师重点为学生准备写作质量低的范本。可以让学生在习作质量低的范本范本中“找茬”。挑选文章中自己发现的语句格式错误、语法错误，用词不当，语句不通顺，时态使用不正确，时间副词的格式不对等等各种写作问题。鼓励学生将范文中出现的错误加以改写，写出正确的句式，从而锻炼学生英语写作逻辑和写作水平。同时中间也要穿插写作质量高的范文让学生参考，引导学生分析，为什么这篇英语范文写作质量这么高，自己的写作与他人写作之间的差距在那里？是在单词使用上还是用语法还是复合句的使用？让学生找到自己英语写作中的优势和劣势。
3引导学生深入研究“话题”，提高写作水平和效率
近年来，高考英语试卷中最后英语写作的题目普遍都是以话题的方式，让学生展开想象和联想进行写作。其中主要有四种表现形式，即情景，图画、图表和提纲。写作，从根本上分析，是一种主观测试题，主要考察学生对日常实际生活体验使用英语进行表达的能力，以及学生对已经学习过的词汇，句型，语法等的综合运用能力。上面已经提到过，现行的英语高中英语教材中每个单元有独特的单元主题，那么在学习的过程中，教师应将本课中出现的重点英语词汇和句子词汇以及相关的复合句语法的使用，加以形象生动的讲解，引导学生进行练习，积累和记忆新出现的短语和语法。比如学习《My first day at Senior High school》一课时，教师带领学生有意识的理解和记忆相关的短语和描述性词语。比如by located in...（坐落在）Impress with...（用来打动...）leave/make a deep impression on（给···留下好印象）Enthusiastic，Knowledge，Hard working，Easy going等。在每个单元学习的过程中，教师都会为学生划出非常独特，含义鲜明的英语单词，教师应告诫学生将这些单词加以总结和分类，进行积累摘抄，以便后期在英语课堂写作教学练习中遇到相似的话题，学生们能够第一时间，记忆并回想起之前学过的词语和词组，然后学生再展开想象和联想，使用自己的语言将自己对于这个话题的感受加以整理进行写作练习。
4总结
综上所述，在高中英语教学中写作是非常重要的教学内容，写作在英语高考中占了较大的比例，对学生日常实际生活体验使用英语进行表达的能力，以及学生对已经学习过的词汇，句型，语法等的综合运用能力进行考察，为此教师应结合学生的认知能力为学生设计写作话题，布置符合学生英语水平的英语写作练习作业，鼓励学生积极参加到教师的教学活动中来，提高学生英语写作水平，提高学生英语综合运用能力。
参考文献
[1]朱志华.以话题为核心的初中英语写作教学探究[J].科教文汇（中旬刊），2015（07）：109-110+129.
作者简介
韩小璇（1988.04.25—），女，汉族，本科学历，中学二级教师，任教于新疆维吾尔自治区喀什市第十一中学，研究方向：高中英语教学。