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当今社会，科学技术飞速发展，社会思潮日益多元，人们在迎接更多机遇与挑战的同时，也在遭受着因生存竞争的压力而导致的身体和情感的伤害。作为教师，我们也深感肩上的责任重大。师者，不只是传道授业解惑。师者，更多层面上应该是育人。十年树木，百年树人。无论何时何地，如何做人都十分重要。如何做一个具有高尚品德的人，如何做到与人、与社会和谐相处，在提倡和谐社会的时代尤为重要。
初中阶段是学生心理变化最大、最易受外界影响的阶段，是其世界观、人生观、价值观等形成的重要及关键时期。特别是农村的留守孩子，他们本来就缺乏父母的关心与疼爱，情绪更容易波动。因此，作为一名农村中学语文教师，笔者一直在思考如何能把平时的工作做得更好，如何在语文教学中渗入情感教育、德育教育，让学生在学习文化知识的同学也学会如何做人，如何做事，如何与自然、与社会和谐相处。
一、在语文教学中应强化情感教育的渗透
语文新课程标准明确指出，在语文教学中应“培养学生的爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”。由此可见，语文学习应定位在“全面提高学生的语文素养”，“形成良好的个性和人格素养”方面。因此，在初中语文教学中，我们在给学生传授知识、培养其语文学习能力的同时，更要对其进行人格及思想品德教育的渗透和塑造，以便他们将来能成为社会的有用之才。
然而，在农村，语文教学的这种“人文性”功能却长期被忽视，未能被真正地运用到语文教学中。这其中，很大一部分原因是有些教师没有树立正确的语文教育观，一味地为了追求高的升学率而采取机械繁琐的应试教育，忽视了语文教学中所特有的情感教育、人格教育，使丰富生动的语文学科变得索然无味。因此，在倡导“以学生发展为主”的教学理念的今天，我们必须要在思想上引起重视，在语文教学中深入挖掘文本，通过各种方法对学生进行潜移默化的情感渗透。
二、在语文教学中应落实情感教育
如何在具体的语文教学实践中展开情感教育呢？这就要求语文教师善于利用课堂，抓住课堂这一重点，在潜移默化中把情感态度与价值观渗透到教学过程中。
1.语文教师要充分挖掘和利用教学内容中丰富的情感、道德教育素材
在初中语文课本中，有取之不尽的情感源泉，亦有很多蕴含哲理的优秀文学作品。例如，范仲淹的《岳阳楼记》、都德的《最后一课》等都充满了忧国报国的爱国情怀，韩麦尔先生等就是很好的爱国主义的榜样；《音乐巨人贝多芬》能激发学生追求自己的理想，培养学生与苦难不屈不挠做斗争的精神。语文课本中还有很多作品都蕴含着极其丰富的思想内涵，反映了作者心灵的真善美。美国教育家爱默生曾经说过：“一个感人的故事可以影响一个人的一生，一种哲理的智慧可以改变千万人的命运。”因此，我们要在教学过程中和学生一起去感受人类的美德——爱、诚实、善良，从而净化心灵，摆脱庸俗。
2.语文教师要成为健康情感的传递者
在教学过程中，语文教师要始终保持强烈、持久的教学激情，做好引导，成为健康情感的传递者。情感藏于人的内心，只有在外界刺激下才会被激发，学生的激情源于教师激情的感染和诱导。在语文教学中，有些信息，学生可能因为年龄、认知水平、生活阅历等原因在理解上有一定难度，语文教师就应当做好合理引导，通过语文情感教学，引领学生与高尚的灵魂对话，与丰富的情感交流，使学生的人格日趋完善，成为能顺应时代、推动时代发展的有用之才。
三、情感教育的方法应多种多样
在语文教学活动中，教师要善于运用多种教学方法，向学生渗透情感教育。有学者认为，“教学不应该是一种控制和要求，而应是一种关怀、一种帮助、一种唤醒”。在语文教学中，教师是主导，学生是主体，作为主导的教师应运用多种适当的方法将作品中的情感传达给学生，使其受到感染。比如，教师要善于运用现代多媒体教学来增加教学的趣味性，也可以运用“角色互换”的教学方法，让学生设计课堂教学目标、设计板书，甚至上台讲课，让学生在体验的过程中与作者产生感情上的共鸣。
另外，很容易被忽视的一点是，要积极开展语文阅读教学，引导学生有感情、有节奏地朗读，从内心去感知，投入到文字所描绘的情景中，陶冶其情操，激发他们对爱和真善美的情感，使学生在收获知识、培养能力的同时，受到情与理的感化，塑造健康的人格。
总之，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。新课程改革下的农村初中语文教学，就要将情感教育渗透到每一堂语文课中，让学生在感悟语文知识的同时，形成健全的人格，学到做人、做事的道理。
初中阶段是学生心理变化最大、最易受外界影响的阶段，是其世界观、人生观、价值观等形成的重要及关键时期。特别是农村的留守孩子，他们本来就缺乏父母的关心与疼爱，情绪更容易波动。因此，作为一名农村中学语文教师，笔者一直在思考如何能把平时的工作做得更好，如何在语文教学中渗入情感教育、德育教育，让学生在学习文化知识的同学也学会如何做人，如何做事，如何与自然、与社会和谐相处。
一、在语文教学中应强化情感教育的渗透
语文新课程标准明确指出，在语文教学中应“培养学生的爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”。由此可见，语文学习应定位在“全面提高学生的语文素养”，“形成良好的个性和人格素养”方面。因此，在初中语文教学中，我们在给学生传授知识、培养其语文学习能力的同时，更要对其进行人格及思想品德教育的渗透和塑造，以便他们将来能成为社会的有用之才。
然而，在农村，语文教学的这种“人文性”功能却长期被忽视，未能被真正地运用到语文教学中。这其中，很大一部分原因是有些教师没有树立正确的语文教育观，一味地为了追求高的升学率而采取机械繁琐的应试教育，忽视了语文教学中所特有的情感教育、人格教育，使丰富生动的语文学科变得索然无味。因此，在倡导“以学生发展为主”的教学理念的今天，我们必须要在思想上引起重视，在语文教学中深入挖掘文本，通过各种方法对学生进行潜移默化的情感渗透。
二、在语文教学中应落实情感教育
如何在具体的语文教学实践中展开情感教育呢？这就要求语文教师善于利用课堂，抓住课堂这一重点，在潜移默化中把情感态度与价值观渗透到教学过程中。
1.语文教师要充分挖掘和利用教学内容中丰富的情感、道德教育素材
在初中语文课本中，有取之不尽的情感源泉，亦有很多蕴含哲理的优秀文学作品。例如，范仲淹的《岳阳楼记》、都德的《最后一课》等都充满了忧国报国的爱国情怀，韩麦尔先生等就是很好的爱国主义的榜样；《音乐巨人贝多芬》能激发学生追求自己的理想，培养学生与苦难不屈不挠做斗争的精神。语文课本中还有很多作品都蕴含着极其丰富的思想内涵，反映了作者心灵的真善美。美国教育家爱默生曾经说过：“一个感人的故事可以影响一个人的一生，一种哲理的智慧可以改变千万人的命运。”因此，我们要在教学过程中和学生一起去感受人类的美德——爱、诚实、善良，从而净化心灵，摆脱庸俗。
2.语文教师要成为健康情感的传递者
在教学过程中，语文教师要始终保持强烈、持久的教学激情，做好引导，成为健康情感的传递者。情感藏于人的内心，只有在外界刺激下才会被激发，学生的激情源于教师激情的感染和诱导。在语文教学中，有些信息，学生可能因为年龄、认知水平、生活阅历等原因在理解上有一定难度，语文教师就应当做好合理引导，通过语文情感教学，引领学生与高尚的灵魂对话，与丰富的情感交流，使学生的人格日趋完善，成为能顺应时代、推动时代发展的有用之才。
三、情感教育的方法应多种多样
在语文教学活动中，教师要善于运用多种教学方法，向学生渗透情感教育。有学者认为，“教学不应该是一种控制和要求，而应是一种关怀、一种帮助、一种唤醒”。在语文教学中，教师是主导，学生是主体，作为主导的教师应运用多种适当的方法将作品中的情感传达给学生，使其受到感染。比如，教师要善于运用现代多媒体教学来增加教学的趣味性，也可以运用“角色互换”的教学方法，让学生设计课堂教学目标、设计板书，甚至上台讲课，让学生在体验的过程中与作者产生感情上的共鸣。
另外，很容易被忽视的一点是，要积极开展语文阅读教学，引导学生有感情、有节奏地朗读，从内心去感知，投入到文字所描绘的情景中，陶冶其情操，激发他们对爱和真善美的情感，使学生在收获知识、培养能力的同时，受到情与理的感化，塑造健康的人格。
总之，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。新课程改革下的农村初中语文教学，就要将情感教育渗透到每一堂语文课中，让学生在感悟语文知识的同时，形成健全的人格，学到做人、做事的道理。