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在初中英语教学中,功能对话课是以培养学生的听说能力为主要目的,利用丰富的情境将教学内容生活化,引导学生灵活运用语言知识进行口头交际的课型。教师要明确教学目标,由点及面,设计高效的听说教学活动,引导学生及时巩固复习,优化评价策略,提高功能对话课的教学实效,培养学生的综合语言能力。
英语功能对话教学要由“点”及“面”
【摘 要】
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在初中英语教学中,功能对话课是以培养学生的听说能力为主要目的,利用丰富的情境将教学内容生活化,引导学生灵活运用语言知识进行口头交际的课型。教师要明确教学目标,由点及面,设计高效的听说教学活动,引导学生及时巩固复习,优化评价策略,提高功能对话课的教学实效,培养学生的综合语言能力。
【机 构】
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成都高新滨河学校
【出 处】
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四川教育
【发表日期】
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2021年21期
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水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。教研活动应是丰富而生动的。教师要在辩课中找到专业成长的基点,在辩课中明确发展方向,丰富实践智慧。相对于辩课,我们对评课活动更为熟悉。评课,顾名思义,是对执教教师的课堂教学进行评议。它可以是教师之间的相互学习,共同研讨,可以是诊断性的评课,也可以是指导性的评课。但是,评课几乎都是比较单向的,起到主导作用的是评课者。辩课与评课不同。辩课强调有来有往,是交互的研究活动。辩课是通过互动与辩论,实现参与者思维的碰撞,智慧的升华。
【案例背景】对于学生来说,文言文和习作似乎是语文学习之路上两座很难逾越的“高山”,从心理学“近因效应”“首因效应”来说,无论学什么,如果第一次的接触或者最近一次的接触给人留下了有趣、易学的正面印象,让人产生了积极的学习体验,那么,对这一事物就不至于畏难到排斥的程度。选编在五年级下册第八单元的《杨氏之子》就是这样一篇可以让学生产生积极学习体验的文言文。
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