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【摘要】《拍手歌》是统编教材二年级上册第二单元的一篇识字课文.课文语言活泼生动，插图可爱有趣。对此，本文对《拍手歌》文本教学与教学活动设计进行了论述。
【关键词】文本;《拍手歌》;教学活动
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、文本教学解读
《拍手歌》是统编教材二年级上册第二单元的一篇识字课文。课文以拍手歌的童谣形式出现，令人耳目一新。课文语言活泼生动，插图可爱有趣，描绘了大自然中小动物们自由生活的情景，旨在让学生明白“人和动物是朋友”的道理，激发“保护动物是大事”的意识。
（一）识字与写字
本单元是识字单元，学习的重点是识字与写字，这篇课文的生字较多，13个字要求会读，10个字要求会写。其中，“丛、深”既要求认读，也要求会写。要求认读的字里，“锦、雁、深”是前鼻音，“雄、鹰、翔、丛、猛、灵”是后鼻音，“世、深”是翘舌音，“丛”是平舌音，在教学中要注意提醒学生读准这些生字的字音。
在字形识记方面，二年级的学生知识储备还不够，教学时可以采用多种办法帮助学生识记字形、理解字义。（1）借助图片识字：“孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、百灵、熊猫”都是课文中出现的小动物，可以借助相应图片，图文对应地认读词语，加深对小动物的印象，激发识字欲望。（2）借助偏旁理解字义：“雀、雄、鹰、雁”都含有部首“隹”，表示和鸟类相关;“猛、猫”是“反犬旁”，和四肢爬行的动物有关。（3）学习字源识记汉字：“休”是会意字，左边的“亻”是指一个人，右边的“木”指树木，“休”的本意是一个人靠着树桩休息，引申为停止。“界、翔、錦”都是形声字：“界”上面的“田”表示土地，下面的“介”和读音相关，表示边疆国土的分界线;“翔”右边的“羽”代表鸟儿的羽毛，左边的“羊”和读音相关，表示鸟儿在空中飞;“锦”右边的“帛”表示绸缎，左边的“钅”和读音相关，表示绚丽的丝织品，“锦鸡”还可以结合图片理解，它的外表和色彩艳丽的绸缎有相似之处。（4）对比组词识记：“丛”和“从”对比，一个和草地有关，一个和人有关，“丛”可组词“丛林”，“从”可以组词“跟从”;“深”和“探”对比，一个和水有关，一个和动作有关，“深”可以组词“深浅”，“探”可以组词“探望”。
要会写的10个字里面，“歌、朋、深、猫”这4个字是左右结构，“歌、朋”在构字上是左右相当，“深、猫”是左窄右宽。教师可以在板书课题时提醒“歌”字书写注意点：“歌”左边“哥”上部“可”不带钩，两个“口”对齐，顶部“哥”低，底部“欠”高。“朋”左右要对称，两个“月”都要写得略窄一些。“朋友”两个字可以随文书写，用编顺口溜来巧记：朋友天天在一起，月月不分离。“六、丛、熊”是上下结构的字，其中“丛”的横不能写得太长，“熊”的四点要注意方向不同。“友、处”是半包围结构，“友”的撇和“处”的捺要写舒展，“友”稍出一点头即可。“九”是独体字，第一笔撇要立起来，不能太长。
词语教学可以采取集中学习和随文理解相结合的方式。“伙伴”可从文中找到近义词“朋友”来理解。“嬉戏”表示玩耍、游戏，这两个词语，可以让学生联系生活经历，说一说自己的好伙伴是谁，平时是如何一起嬉戏的，在具体的语境中理解和运用词语。
（二）朗读课文
在识字的基础上，将课文读正确和流利，做到一字不错，不结巴不卡壳。再读课文时，引导学生发现韵文的特点。课文共十个小节，句式整齐。每一小节的第一句是拍手的形式，第二句是描写动物快乐生活的场景。特别要注意逗号的停顿不能太久，指导学生读出轻快活泼的节奏。精读课文二到七小节时，引导学生发现体会拟人的手法。羽毛绚丽的孔雀和锦鸡，凌空展翅的雄鹰，写字的大雁，凶猛威武的老虎，歌唱的黄鹂和百灵鸟，无忧无虑玩耍的大熊猫……在教学中，重点引导学生采取不用的方式朗读，熟读成诵。师生接力读课文，教师范读，同桌合作拍手诵读，让动物们藏起来比赛背诵，体会朗读的快乐。
（三）迁移运用
结合“天空雁群会写字”“竹林熊猫在嬉戏”这两个句子，创设情境，引导学生仿写句子，可以借助一些常见的动物图片，如青蛙、蜜蜂、蝴蝶等，让学生发挥想象先说一说、写一写，再小组合作共同编写动物拍手歌。
二、教学活动设计
教学目标：认读13个生字，会写10个生字;理解“隹”字部和“鸟”字旁的区分，明白它们都表示鸟类;正确、流利、有感情地朗诵歌谣，熟读成诵;明白人和动物是朋友，人类要保护动物的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一：初读课文，学习生字
1.儿歌导入，激发兴趣。（1）播放《幸福拍手歌》，师 生共唱。（2）板书课题，指导书写“歌”。要点：左边“哥”上部“可”不带钩，两个“口”对齐，顶部“哥”低，底部“欠”高。
2.自读课文，学习生字。（1）自由朗读课文，圈画生字。（2）分类出示生字，指导学生读准字音。前鼻音：锦、雁、深;后鼻音：雄、鹰、翔、丛、猛、灵;平舌音：丛;翘舌音：世、深。
3.多种方式识记汉字，解决课后问题。（1）借助图片认识动物：孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、百灵、熊猫。（2）偏旁归类：“猛、猫”是“反犬旁”，和四肢爬行的动物有关;“雀、雄、鹰、雁”都含有部首“隹”，和鸟类相关。提示：偏旁能够帮助我们理解汉字的意思。出示课后问题三，“隹”字部表示短尾巴的鸟，“鸟”字旁表示长尾巴的鸟，如今都表示鸟类。（3）字源识记汉字：“休”是会意字，“界、翔、锦”都是形声字。观察古文字的演变，帮助记忆。（4）对比组词识记：“丛”和“从”“深”和“探”对比发现不同点。（5）结合语境理解：伙伴、嬉戏。说一说自己的好伙伴是谁，平时是如何一起嬉戏的，在具体的语境中理解和运用词语。
板块二：拍手诵读，感受快乐
1.把生字送回课文，自由地再读一读课文，课文在形式上有什么特点吗？
2.学生交流，教师小结：课文以童谣形式呈现，共十个小节，句式整齐，内容通俗易懂 ，朗朗上口。每一节的第一句是拍手的形式，第二句是描写动物快乐生活的场景。
3.多种形式朗读，相机指导。（1）读准字音，读通句子。要点：师生接力读课文，老师读前一句，同学们读后一句。例如：老师读：你拍一，我拍一;学生读：动物世界很新奇。（2）读出节奏，注意停顿。要点：教师范读，学生静听，说一说老师在哪些地方停顿了，然后跟着练习朗读。指导学生逗号和句号的停顿，做到声断气连，读出轻快活泼的节奏。（3）拍手诵读，读出情感。要点：同桌合作拍手诵读，体会拍手歌的趣味，读出小动物们快乐生活的喜悦。
板块三：模仿迁移，练习表达
1.学习课文，总结写法。出示课文二到七小节。（1）自读，思考：为了描写动物世界的新奇，作者在文中用了什么方法？（2）出示句子：“天空雁群会写字”，“竹林熊猫在嬉戏”。（3）教师小结：作者把人类具有的情感和动作赋予小动物，这是拟人的修辞手法。
2.模仿迁移，编写儿歌。（1）我们也来用上拟人的方法说一说。根据图片说。如：池塘青蛙会唱歌，花园蝴蝶在跳舞。联系生活说。如：小小蚂蚁在搬家，花丛蜜蜂在采蜜。（2）小组合作，编写儿歌。（3）指名交流，集体评议。
板块四：观察分类，学习书写
1.观察结构，尝试分类。出示10个生字;学生观察字形
【关键词】文本;《拍手歌》;教学活动
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、文本教学解读
《拍手歌》是统编教材二年级上册第二单元的一篇识字课文。课文以拍手歌的童谣形式出现，令人耳目一新。课文语言活泼生动，插图可爱有趣，描绘了大自然中小动物们自由生活的情景，旨在让学生明白“人和动物是朋友”的道理，激发“保护动物是大事”的意识。
（一）识字与写字
本单元是识字单元，学习的重点是识字与写字，这篇课文的生字较多，13个字要求会读，10个字要求会写。其中，“丛、深”既要求认读，也要求会写。要求认读的字里，“锦、雁、深”是前鼻音，“雄、鹰、翔、丛、猛、灵”是后鼻音，“世、深”是翘舌音，“丛”是平舌音，在教学中要注意提醒学生读准这些生字的字音。
在字形识记方面，二年级的学生知识储备还不够，教学时可以采用多种办法帮助学生识记字形、理解字义。（1）借助图片识字：“孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、百灵、熊猫”都是课文中出现的小动物，可以借助相应图片，图文对应地认读词语，加深对小动物的印象，激发识字欲望。（2）借助偏旁理解字义：“雀、雄、鹰、雁”都含有部首“隹”，表示和鸟类相关;“猛、猫”是“反犬旁”，和四肢爬行的动物有关。（3）学习字源识记汉字：“休”是会意字，左边的“亻”是指一个人，右边的“木”指树木，“休”的本意是一个人靠着树桩休息，引申为停止。“界、翔、錦”都是形声字：“界”上面的“田”表示土地，下面的“介”和读音相关，表示边疆国土的分界线;“翔”右边的“羽”代表鸟儿的羽毛，左边的“羊”和读音相关，表示鸟儿在空中飞;“锦”右边的“帛”表示绸缎，左边的“钅”和读音相关，表示绚丽的丝织品，“锦鸡”还可以结合图片理解，它的外表和色彩艳丽的绸缎有相似之处。（4）对比组词识记：“丛”和“从”对比，一个和草地有关，一个和人有关，“丛”可组词“丛林”，“从”可以组词“跟从”;“深”和“探”对比，一个和水有关，一个和动作有关，“深”可以组词“深浅”，“探”可以组词“探望”。
要会写的10个字里面，“歌、朋、深、猫”这4个字是左右结构，“歌、朋”在构字上是左右相当，“深、猫”是左窄右宽。教师可以在板书课题时提醒“歌”字书写注意点：“歌”左边“哥”上部“可”不带钩，两个“口”对齐，顶部“哥”低，底部“欠”高。“朋”左右要对称，两个“月”都要写得略窄一些。“朋友”两个字可以随文书写，用编顺口溜来巧记：朋友天天在一起，月月不分离。“六、丛、熊”是上下结构的字，其中“丛”的横不能写得太长，“熊”的四点要注意方向不同。“友、处”是半包围结构，“友”的撇和“处”的捺要写舒展，“友”稍出一点头即可。“九”是独体字，第一笔撇要立起来，不能太长。
词语教学可以采取集中学习和随文理解相结合的方式。“伙伴”可从文中找到近义词“朋友”来理解。“嬉戏”表示玩耍、游戏，这两个词语，可以让学生联系生活经历，说一说自己的好伙伴是谁，平时是如何一起嬉戏的，在具体的语境中理解和运用词语。
（二）朗读课文
在识字的基础上，将课文读正确和流利，做到一字不错，不结巴不卡壳。再读课文时，引导学生发现韵文的特点。课文共十个小节，句式整齐。每一小节的第一句是拍手的形式，第二句是描写动物快乐生活的场景。特别要注意逗号的停顿不能太久，指导学生读出轻快活泼的节奏。精读课文二到七小节时，引导学生发现体会拟人的手法。羽毛绚丽的孔雀和锦鸡，凌空展翅的雄鹰，写字的大雁，凶猛威武的老虎，歌唱的黄鹂和百灵鸟，无忧无虑玩耍的大熊猫……在教学中，重点引导学生采取不用的方式朗读，熟读成诵。师生接力读课文，教师范读，同桌合作拍手诵读，让动物们藏起来比赛背诵，体会朗读的快乐。
（三）迁移运用
结合“天空雁群会写字”“竹林熊猫在嬉戏”这两个句子，创设情境，引导学生仿写句子，可以借助一些常见的动物图片，如青蛙、蜜蜂、蝴蝶等，让学生发挥想象先说一说、写一写，再小组合作共同编写动物拍手歌。
二、教学活动设计
教学目标：认读13个生字，会写10个生字;理解“隹”字部和“鸟”字旁的区分，明白它们都表示鸟类;正确、流利、有感情地朗诵歌谣，熟读成诵;明白人和动物是朋友，人类要保护动物的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一：初读课文，学习生字
1.儿歌导入，激发兴趣。（1）播放《幸福拍手歌》，师 生共唱。（2）板书课题，指导书写“歌”。要点：左边“哥”上部“可”不带钩，两个“口”对齐，顶部“哥”低，底部“欠”高。
2.自读课文，学习生字。（1）自由朗读课文，圈画生字。（2）分类出示生字，指导学生读准字音。前鼻音：锦、雁、深;后鼻音：雄、鹰、翔、丛、猛、灵;平舌音：丛;翘舌音：世、深。
3.多种方式识记汉字，解决课后问题。（1）借助图片认识动物：孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、百灵、熊猫。（2）偏旁归类：“猛、猫”是“反犬旁”，和四肢爬行的动物有关;“雀、雄、鹰、雁”都含有部首“隹”，和鸟类相关。提示：偏旁能够帮助我们理解汉字的意思。出示课后问题三，“隹”字部表示短尾巴的鸟，“鸟”字旁表示长尾巴的鸟，如今都表示鸟类。（3）字源识记汉字：“休”是会意字，“界、翔、锦”都是形声字。观察古文字的演变，帮助记忆。（4）对比组词识记：“丛”和“从”“深”和“探”对比发现不同点。（5）结合语境理解：伙伴、嬉戏。说一说自己的好伙伴是谁，平时是如何一起嬉戏的，在具体的语境中理解和运用词语。
板块二：拍手诵读，感受快乐
1.把生字送回课文，自由地再读一读课文，课文在形式上有什么特点吗？
2.学生交流，教师小结：课文以童谣形式呈现，共十个小节，句式整齐，内容通俗易懂 ，朗朗上口。每一节的第一句是拍手的形式，第二句是描写动物快乐生活的场景。
3.多种形式朗读，相机指导。（1）读准字音，读通句子。要点：师生接力读课文，老师读前一句，同学们读后一句。例如：老师读：你拍一，我拍一;学生读：动物世界很新奇。（2）读出节奏，注意停顿。要点：教师范读，学生静听，说一说老师在哪些地方停顿了，然后跟着练习朗读。指导学生逗号和句号的停顿，做到声断气连，读出轻快活泼的节奏。（3）拍手诵读，读出情感。要点：同桌合作拍手诵读，体会拍手歌的趣味，读出小动物们快乐生活的喜悦。
板块三：模仿迁移，练习表达
1.学习课文，总结写法。出示课文二到七小节。（1）自读，思考：为了描写动物世界的新奇，作者在文中用了什么方法？（2）出示句子：“天空雁群会写字”，“竹林熊猫在嬉戏”。（3）教师小结：作者把人类具有的情感和动作赋予小动物，这是拟人的修辞手法。
2.模仿迁移，编写儿歌。（1）我们也来用上拟人的方法说一说。根据图片说。如：池塘青蛙会唱歌，花园蝴蝶在跳舞。联系生活说。如：小小蚂蚁在搬家，花丛蜜蜂在采蜜。（2）小组合作，编写儿歌。（3）指名交流，集体评议。
板块四：观察分类，学习书写
1.观察结构，尝试分类。出示10个生字;学生观察字形