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随着新课程改革的推进，“合作学习”已成为课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。如何在课堂教学中提高小组合作学习效率，迫在眉睫。
一、激发兴趣，提高学生参与的积极性
以小组讨论为例，在讨论过程中，学生的表现差异很大。这种状态不利于小组迅速达成目标，不但影响学习进度，而且造成部分学生“吃夹生饭”，久而久之，会严重影响课堂教学效率。通过不断摸索，我们以提高学生兴趣为突破口，提出了以下策略：让学习内容与学生生活建立联系，使学生自然而然地对学习讨论的内容发生兴趣，提高参与的主动意识。一旦讨论内容和自己有了密切关系，学生变有话可说了，参与的欲望自然会大大增强，而且提出的见解也会更有价值，对集体的贡献也会越大。
二、确立原则，提高成员的集体责任感
在小组活动中，每个成员都有各自的分工与各自的任务，需要通过自己的努力促成集体的成功。因此，教师要引导各小组通过讨论制定合作学习的规则要求，如等待原则：学习能力强的要避免过早说出答案，要等一等能力稍差的同学，以共同达成学习目标；分享原则：每个同学在讨论过程中要说明自己的思考过程，分享取的结果的途径和方法，以便让所有成员从中受到启发，汲取经验；反思原则：反思原则则鼓励失败者主动剖析失败原因，让其他成员接受教训，避免重复类似的错误。没有规矩不能成方圆，只有每个成员都具有规则意识，主动按照规则行事，才能保证合作学习的顺利进行，合作学习才能变得规范高效。
三、适时引导，提高小组合作的时效性
在小组讨论过程中，有时会出现答案不一致、理解出现偏差、意见不统一、偏离既定目标等情况，而这些情况往往不是学生自己能解决的，如果处理不当，不但会直接影响学习效果，还有可能会因为分歧造成误解和矛盾，影响合作的继续进行，进而影响学生对是非观、价值观的判断与构建。这时，教师就要通过监督及时发现问题，及时予以指导，或直接参与讨论，与学生共同探讨解决问题的方案，通过协调，达成一致意见，促使學习讨论继续进行。这样即节约了时间，又保证了学习讨论的实效性。
四、适当激励，提高自我展示的主动性
讨论结果展示环节的精彩与否直接影响整体学习的质量和每个成员的收获。而要每个学生都能做到主动展示，就要采取有利于学生展示成果的策略。例如：1. 选择一个好组长。组长负责分配任务，协调关系、确定发言人选等，既要鼓励所有成员做好准备，又要权衡比较确定最佳人选，既要让想说、会说的有机会说，又要尽量使每个成员机会均等。教师要通过观察、考察以及推荐、选举等方式，选定一个大家都信得过的，能为大家提供最有效的帮助的组长，以保证学习过程的高质高效。2. 提供一个好方法。教师平时要注意有针对性地对学生进行表达方面的训练，让学生逐步掌握一定的语言技巧。尤其是在展示阶段要针对不同学生的具体情况，或存在的障碍，及时予以点拨，提供一个可操作的具体方法，如怎样抓住倾听者的注意力、如何做到委婉有礼以及如何对材料进行分类、如何捕捉倾听者信息需求等，通过提供这些有效方法，促使学生在顺利完成展示过程的同时，不断提高表达能力，做到既敢于表达又善于表达。
一、激发兴趣，提高学生参与的积极性
以小组讨论为例，在讨论过程中，学生的表现差异很大。这种状态不利于小组迅速达成目标，不但影响学习进度，而且造成部分学生“吃夹生饭”，久而久之，会严重影响课堂教学效率。通过不断摸索，我们以提高学生兴趣为突破口，提出了以下策略：让学习内容与学生生活建立联系，使学生自然而然地对学习讨论的内容发生兴趣，提高参与的主动意识。一旦讨论内容和自己有了密切关系，学生变有话可说了，参与的欲望自然会大大增强，而且提出的见解也会更有价值，对集体的贡献也会越大。
二、确立原则，提高成员的集体责任感
在小组活动中，每个成员都有各自的分工与各自的任务，需要通过自己的努力促成集体的成功。因此，教师要引导各小组通过讨论制定合作学习的规则要求，如等待原则：学习能力强的要避免过早说出答案，要等一等能力稍差的同学，以共同达成学习目标；分享原则：每个同学在讨论过程中要说明自己的思考过程，分享取的结果的途径和方法，以便让所有成员从中受到启发，汲取经验；反思原则：反思原则则鼓励失败者主动剖析失败原因，让其他成员接受教训，避免重复类似的错误。没有规矩不能成方圆，只有每个成员都具有规则意识，主动按照规则行事，才能保证合作学习的顺利进行，合作学习才能变得规范高效。
三、适时引导，提高小组合作的时效性
在小组讨论过程中，有时会出现答案不一致、理解出现偏差、意见不统一、偏离既定目标等情况，而这些情况往往不是学生自己能解决的，如果处理不当，不但会直接影响学习效果，还有可能会因为分歧造成误解和矛盾，影响合作的继续进行，进而影响学生对是非观、价值观的判断与构建。这时，教师就要通过监督及时发现问题，及时予以指导，或直接参与讨论，与学生共同探讨解决问题的方案，通过协调，达成一致意见，促使學习讨论继续进行。这样即节约了时间，又保证了学习讨论的实效性。
四、适当激励，提高自我展示的主动性
讨论结果展示环节的精彩与否直接影响整体学习的质量和每个成员的收获。而要每个学生都能做到主动展示，就要采取有利于学生展示成果的策略。例如：1. 选择一个好组长。组长负责分配任务，协调关系、确定发言人选等，既要鼓励所有成员做好准备，又要权衡比较确定最佳人选，既要让想说、会说的有机会说，又要尽量使每个成员机会均等。教师要通过观察、考察以及推荐、选举等方式，选定一个大家都信得过的，能为大家提供最有效的帮助的组长，以保证学习过程的高质高效。2. 提供一个好方法。教师平时要注意有针对性地对学生进行表达方面的训练，让学生逐步掌握一定的语言技巧。尤其是在展示阶段要针对不同学生的具体情况，或存在的障碍，及时予以点拨，提供一个可操作的具体方法，如怎样抓住倾听者的注意力、如何做到委婉有礼以及如何对材料进行分类、如何捕捉倾听者信息需求等，通过提供这些有效方法，促使学生在顺利完成展示过程的同时，不断提高表达能力，做到既敢于表达又善于表达。