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【摘要】德育是班主任应该做好的一项教学工作，通过德育渗透让初中生对社会发展进行正确的认知，也能培养学生良好的精神品质，为其健康发展提供更好的教育支持。传统的管理方式不能对初中生进行德育渗透，班主任很难在班级管理的过程中对学生进行价值品质的培养，不利于班级学生的健康发展。本文分析班主任在对初中生开展课程教育的过程中如何有效渗透德育，立足班级管理对班级学生进行德育渗透，引导初中生养成健康的学习意识与思维品质。
【关键词】班主任;德育;价值品质;学习意识;健康成长
班主任在對初中生开展班级管理的过程中需要摒弃陈旧的知识教育方式与学科能力培养方案，重视立足实际情况实施多样化的教育引导，这样能指导班级学生树立正确的思想观念与价值品质。德育渗透是班主任应该做好的一项班级管理工作，立足德育让学生养成高尚的道德品质，也能保障班级建设与德育培养的实际效果。所以班主任应该结合初中生的实际情况，制定科学的德育方案与活动方案，这样可以提升班级管理的实际效果与综合管理能力。
一、开展平等互动，推动德育的有序落实与深化发展
传统的管理方式不能对初中生进行德育渗透，班主任很难在班级管理的过程中对学生进行价值品质的培养，不利于班级学生的健康发展。而德育渗透是班主任应该做好的一项班级管理工作，立足德育让学生养成高尚的道德品质，这样能提升德育的创新性与实际育人效果。因为初中生希望可以和班主任进行平等的沟通与情感交流，所以班主任需要立足初中生的认知特点开展平等互动，以此推动德育的有序落实与深化发展。
班主任需要尊重每一名学生参与班级管理的需求，通过开展多种班级管理活动的方式培养初中生的责任心，这样利于鼓励学生树立健康的思维品质与行为意识。同时也应该和初中生进行互动沟通，重视指导初中生和同伴进行平等沟通与文明交流。王浩然是一名比较内向的初中生，不喜欢和班主任或者是同学进行交流。笔者在日常管理的过程中应该重视平等互动与情感交流，运用温和的语气和王浩然进行交流，鼓励他和其他学生进行情感互动与思想交流，这样能提升其人际交往的综合意识与平等互动的认知。
二、开展德育主题讨论，提高学生对德育的认知
研究指出，班主任在对初中生开展班级管理的过程中需要摒弃陈旧的知识教育方式与学科能力培养方案，重视立足实际情况实施多样化的教育引导，这样能指导班级学生树立正确的思想观念与价值品质。在对初中生开展德育的过程中，班主任应该关注到每一名初中生体现出的认知能力，通过主题讨论等方式加深学生们对德育内容的认知程度。基于初中生体现出的成长需求与认知能力，班主任应该组织初中生开展德育主题讨论，提高学生们对德育的认知。
围绕时代发展所提出的能力培养要求，班主任可以组织班级学生开展“德育教育和初中生健康成长”“初中生应该掌握哪些优秀的思维品质”“初中生在集体生活中应该具备哪些良好的意识”等主题讨论。通过主题讨论的方式增加初中生对德育内容的认知程度，也能在主题讨论的过程中对初中生进行集体意识、相互帮助与努力学习等优秀思想观念的培养。这样可以引导班级学生树立正确的思想观念与行为意识，利于构建高水准的班集体，强化班级管理的实效性。
三、分析初中生心理认知问题，开展多样化的德育引导
德育是班主任应该关注到的一项内容，通过知识讲解与情感互动等方式引导初中生树立正确的情感观念，这样能保障德育渗透的实际效果。因为初中生在成长过程中会出现不同的认知情况，所以班主任应该通过问卷调查的方式分析初中生体现出的心理认知问题，结合实际情况开展多样化的德育引导。这样既可以让班级学生树立正确的心理认知与价值取向，也能推动德育的有效落实。
笔者班级一些学生出现浪费与互相攀比的思想认知，班级学生攀比鞋子的品牌与价格，也攀比日常旅行的品质，但是未能感恩父母给的各种付出。基于这样的心理认知问题，笔者开展多次问卷调查，立足问卷调查分析班级学生的生活理念与价值追求等情况。然后，结合初中生的心理认知特点与实际情况开展针对性的教育指导，对班级学生进行“正确的生活理念”“感恩父母”与“价值追求”等主题的讨论与情感交流，引导学生树立感恩父母的付出与成为一名对社会发展有贡献的思想认知，这样可以保障德育的渗透效果。
四、开展多层面的德育实践，引导学生养成良好的学习意识与情感态度
班主任应该通过多种班级活动对初中生进行思想观念与行为态度的培养，引导班级学生端正自身的学习态度与思维品质，提高德育的落实情况。单纯的理论知识不能保障德育渗透的效果，所以班主任应该基于班级学生的实际情况开展多个方面的德育实践探索。这样可以让初中生在实践探索的过程中感受到相关的德育知识与内涵，利于班级学生养成良好的思维品质并端正学习态度。
例如，班主任可以组织班级学生进行“家乡有哪些优秀传统文化”“集体建设我参与”与“成为一名优秀初中生”等形式的德育实践活动，让初中生在德育实践中树立正确的思想态度，也能在实践探索中获得更多的情感熏陶。之后，班主任需要结合初中生的实践情况进行针对性的教育指导，这样能加深学生对德育的认知程度，以此树立正确的情感态度，给其健康成长注入更多的教育保障力量。
研究得知，传统的管理方式不能对初中生进行德育渗透，班主任很难在班级管理的过程中对学生进行价值品质的培养，未能引导班级学生树立正确的价值追求与情感态度。所以，班主任应该结合初中生的认知特点与成长规律制订德育的方式与各项活动的落实计划，通过多种教育活动的开展引导学生养成正确的价值认知与思想观念。这样可以立足班级管理对班级学生进行德育渗透，利于引导初中生养成健康的学习意识与思维品质。
参考文献：
[1]马磊磊.分析初中班主任管理工作中渗透德育教育的有效途径[J].好家长，2019（012）：196.
[2]尹逊祥.德育教育在初中班主任管理工作中渗透的思考与实践[J].好家长，2019（17）：155-156.
【关键词】班主任;德育;价值品质;学习意识;健康成长
班主任在對初中生开展班级管理的过程中需要摒弃陈旧的知识教育方式与学科能力培养方案，重视立足实际情况实施多样化的教育引导，这样能指导班级学生树立正确的思想观念与价值品质。德育渗透是班主任应该做好的一项班级管理工作，立足德育让学生养成高尚的道德品质，也能保障班级建设与德育培养的实际效果。所以班主任应该结合初中生的实际情况，制定科学的德育方案与活动方案，这样可以提升班级管理的实际效果与综合管理能力。
一、开展平等互动，推动德育的有序落实与深化发展
传统的管理方式不能对初中生进行德育渗透，班主任很难在班级管理的过程中对学生进行价值品质的培养，不利于班级学生的健康发展。而德育渗透是班主任应该做好的一项班级管理工作，立足德育让学生养成高尚的道德品质，这样能提升德育的创新性与实际育人效果。因为初中生希望可以和班主任进行平等的沟通与情感交流，所以班主任需要立足初中生的认知特点开展平等互动，以此推动德育的有序落实与深化发展。
班主任需要尊重每一名学生参与班级管理的需求，通过开展多种班级管理活动的方式培养初中生的责任心，这样利于鼓励学生树立健康的思维品质与行为意识。同时也应该和初中生进行互动沟通，重视指导初中生和同伴进行平等沟通与文明交流。王浩然是一名比较内向的初中生，不喜欢和班主任或者是同学进行交流。笔者在日常管理的过程中应该重视平等互动与情感交流，运用温和的语气和王浩然进行交流，鼓励他和其他学生进行情感互动与思想交流，这样能提升其人际交往的综合意识与平等互动的认知。
二、开展德育主题讨论，提高学生对德育的认知
研究指出，班主任在对初中生开展班级管理的过程中需要摒弃陈旧的知识教育方式与学科能力培养方案，重视立足实际情况实施多样化的教育引导，这样能指导班级学生树立正确的思想观念与价值品质。在对初中生开展德育的过程中，班主任应该关注到每一名初中生体现出的认知能力，通过主题讨论等方式加深学生们对德育内容的认知程度。基于初中生体现出的成长需求与认知能力，班主任应该组织初中生开展德育主题讨论，提高学生们对德育的认知。
围绕时代发展所提出的能力培养要求，班主任可以组织班级学生开展“德育教育和初中生健康成长”“初中生应该掌握哪些优秀的思维品质”“初中生在集体生活中应该具备哪些良好的意识”等主题讨论。通过主题讨论的方式增加初中生对德育内容的认知程度，也能在主题讨论的过程中对初中生进行集体意识、相互帮助与努力学习等优秀思想观念的培养。这样可以引导班级学生树立正确的思想观念与行为意识，利于构建高水准的班集体，强化班级管理的实效性。
三、分析初中生心理认知问题，开展多样化的德育引导
德育是班主任应该关注到的一项内容，通过知识讲解与情感互动等方式引导初中生树立正确的情感观念，这样能保障德育渗透的实际效果。因为初中生在成长过程中会出现不同的认知情况，所以班主任应该通过问卷调查的方式分析初中生体现出的心理认知问题，结合实际情况开展多样化的德育引导。这样既可以让班级学生树立正确的心理认知与价值取向，也能推动德育的有效落实。
笔者班级一些学生出现浪费与互相攀比的思想认知，班级学生攀比鞋子的品牌与价格，也攀比日常旅行的品质，但是未能感恩父母给的各种付出。基于这样的心理认知问题，笔者开展多次问卷调查，立足问卷调查分析班级学生的生活理念与价值追求等情况。然后，结合初中生的心理认知特点与实际情况开展针对性的教育指导，对班级学生进行“正确的生活理念”“感恩父母”与“价值追求”等主题的讨论与情感交流，引导学生树立感恩父母的付出与成为一名对社会发展有贡献的思想认知，这样可以保障德育的渗透效果。
四、开展多层面的德育实践，引导学生养成良好的学习意识与情感态度
班主任应该通过多种班级活动对初中生进行思想观念与行为态度的培养，引导班级学生端正自身的学习态度与思维品质，提高德育的落实情况。单纯的理论知识不能保障德育渗透的效果，所以班主任应该基于班级学生的实际情况开展多个方面的德育实践探索。这样可以让初中生在实践探索的过程中感受到相关的德育知识与内涵，利于班级学生养成良好的思维品质并端正学习态度。
例如，班主任可以组织班级学生进行“家乡有哪些优秀传统文化”“集体建设我参与”与“成为一名优秀初中生”等形式的德育实践活动，让初中生在德育实践中树立正确的思想态度，也能在实践探索中获得更多的情感熏陶。之后，班主任需要结合初中生的实践情况进行针对性的教育指导，这样能加深学生对德育的认知程度，以此树立正确的情感态度，给其健康成长注入更多的教育保障力量。
研究得知，传统的管理方式不能对初中生进行德育渗透，班主任很难在班级管理的过程中对学生进行价值品质的培养，未能引导班级学生树立正确的价值追求与情感态度。所以，班主任应该结合初中生的认知特点与成长规律制订德育的方式与各项活动的落实计划，通过多种教育活动的开展引导学生养成正确的价值认知与思想观念。这样可以立足班级管理对班级学生进行德育渗透，利于引导初中生养成健康的学习意识与思维品质。
参考文献：
[1]马磊磊.分析初中班主任管理工作中渗透德育教育的有效途径[J].好家长，2019（012）：196.
[2]尹逊祥.德育教育在初中班主任管理工作中渗透的思考与实践[J].好家长，2019（17）：155-156.