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摘 要：书是智慧的源泉，书是全世界的营养品；理想的书籍是智慧的钥匙；书籍能为理智和心灵插上了翅膀。然而，当前小学生的课外阅读状况却不容乐观。如何引领孩子去面对纷繁复杂而又丰富多采的阅读世界，体验快乐阅读，真正享受课外阅读生活的乐趣呢？我认为只要教师用心引领示范.叩响孩子课外阅读之门；积极创设氛围，激活孩子课外阅读的源泉；巧妙搭建舞台，让孩子体验课外阅读的乐趣。那么.每一位学生就能在书的海洋中尽情畅游，在知识的滋润下充分享受读书的乐趣，获得健康的成长。
关键词：课外阅读 引领 激活 搭建
新颁布的《语文课程标准》中明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择阅读材料”。然而，当前小学生的课外阅读状况却不容乐观。如何引领孩子去面对纷繁复杂而又丰富多采的阅读世界，体验快乐阅读，真正享受课外阅读生活的乐趣呢？我认为可以从以下几个方面人手：
一、引领示范、叩响读书之门
教师是学生最好的榜样，教师要具有读书和学习的自觉意识，向孩子推荐的好书美文，教师最好事先读一读。这样，你才有底气站在讲台上。
例如，当你读完《爱的教育》之后，再进行《小抄写员》的教学，你就会对主人公高尚的道德情操、真挚的内心情感，有了更深刻的理解；当你读完《窗边的小豆豆》之后，你会被孩子阳光灿烂一般的天性所打动，你将会以另一个全新的角度来看待孩子的世界。
因此，作为教师，我们应该想方设法挤出时间，每天读上半个小时的课外书，让自己生活在不同的书海中，体验不同的生活和境界。这样，才有判断优秀作品的标准，才能更好地引领学生选择适合的书籍进行阅读。
二、激活源泉、体验读书之乐
心理学研究表明，在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受知识最容易，记忆最牢固。所以，教师要激发孩子读书的积极性与主动性，激活阅读源泉，培养良好的阅读习惯，提高阅读的效率。
1.关注孩子，激发读书之趣
在这样的一个多种媒体竞争的时代，非常安静的书很难和电视、电脑、游戏网络去竞争。如果一个孩子从安静的书当中得不到乐趣的话，他很有可能就是看电视、玩电脑、玩电子游戏等，所以我觉得推荐给孩子有趣的书非常的重要。
为此，在儿童文学作品的导读课中我用短短的几分钟甚至是十几分钟，对一些儿童作品进行推荐，让孩子对你即将推荐的书有兴趣，兴趣优先，他就会渴望去读书。还有，把一本书中最有趣的一段，或是最感人的一段拿来大声朗读给孩子听，读到关键的地方就停住，这样促使孩子有兴趣去找来读。再则，还可以在阅读前提示一些阅读的方法，一定方法策略的指导。
还有，从语文教材的单元主题出发，引导学生从中选择自己感兴趣的、贴近生活实际的主题进行相关的拓展阅读。这样，既能保证学生在适度集中的阅读过程中提高阅读效率，又能大大方便学生间的交流与共享。
2.创设氛围，品味读书之境
曾有人这样说：“课外阅读是语文教学的一个部分，而且是一个非常重要的部分。”所以，这就要求教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书情境。
作为语文教师应创设条件让低年级的孩子每个星期至少拥有一节自由阅读课.甚至到了中高年级争取拿出两节课来做课外阅读的指导和讨论。自由阅读课课堂有时也可以叫做“安静阅读课”，可以直接把孩子带到图书馆里，或让他们自己带来书，也可以在自己的班级的图书站里选书，用一节课用来安静阅读。老师拿一本书在讲台上和孩子一起看。老师看书的姿势和状态对孩子是一个很好的指导，你不要觉得自己什么都没做，可能这节安静阅读课会让孩子的收获更多更大。
三、搭建舞台、享受读书之趣
俗话说，“成功是欢乐的源泉。”学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获显现，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师应抓住契机，为学生搭建一个舞台，让他们展示自己的阅读成果，体验阅读的乐趣。
1.以点带面，巩固读书之成
小学生天生争强好胜，为了保证学生长久的学习热情，教师应重视搭建舞台，让更多的学生多方位地展示读书的成果和收获。例如，每天语文课前的一分钟，轮流邀请一位学生上讲台展示自己课外读书的收获，可以说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理。只要是学生有感触的东西，他们就会兴趣盎然。这样，不仅开阔了视野，增强了语感，而且学生从课外阅读中得到了源头活水，为日后的写作也积累了素材。真可谓一举两得。
2.巧妙反馈，升华读书之情
威廉詹姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，因此，我每月在班级评选一次“读书之星”，获得“读书之星”称号的同学可以担任班级的图书管理员，同时还把名单公布在班级的中队角。这样，既满足了学生的心理需求，又能促进学生进一步去阅读。
同时，我在班级里创办一份读书小报，每月出版一次。读书小报上可以刊登学生们的读书心得，可以刊登学生们的读书卡片，可以刊登学生们推荐的好书，可以刊登学生亲子阅读、同伴阅读的照片，可以……把读书小报变成学生展示读书成果的舞台，久而久之，学生们对书籍的热爱之情也就悄然萌生。
总而言之，只要教师重视孩子的课外阅读，努力为学生营造一个浓浓的读书氛围，就能培养他们自觉、主动、积极的读书习惯，激励他们博览群书，积淀丰富的文化底蕴。正所谓，“书香一页，心香一瓣”。愿我们的每一位学生都能在书的海洋中畅游，在知识的滋润下充分享受生活的乐趣，获得健康的成长。
参考文献：
[1]教育部.2012.《語文课程标准（2011年版）》【M】.北京：北京师范大学出版社.
[2]窦桂梅.2007.《读书，我们必须的生活[J]》.小学语文教师.
[3]李白坚.2010.《愿教师少分析，让学生多读写》【Ⅱ】.语文教学通讯（小学版）.
[4]李怀源.2011.“在阅读中学会阅读”专题讲座【EB】.人民教育出版社
关键词：课外阅读 引领 激活 搭建
新颁布的《语文课程标准》中明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择阅读材料”。然而，当前小学生的课外阅读状况却不容乐观。如何引领孩子去面对纷繁复杂而又丰富多采的阅读世界，体验快乐阅读，真正享受课外阅读生活的乐趣呢？我认为可以从以下几个方面人手：
一、引领示范、叩响读书之门
教师是学生最好的榜样，教师要具有读书和学习的自觉意识，向孩子推荐的好书美文，教师最好事先读一读。这样，你才有底气站在讲台上。
例如，当你读完《爱的教育》之后，再进行《小抄写员》的教学，你就会对主人公高尚的道德情操、真挚的内心情感，有了更深刻的理解；当你读完《窗边的小豆豆》之后，你会被孩子阳光灿烂一般的天性所打动，你将会以另一个全新的角度来看待孩子的世界。
因此，作为教师，我们应该想方设法挤出时间，每天读上半个小时的课外书，让自己生活在不同的书海中，体验不同的生活和境界。这样，才有判断优秀作品的标准，才能更好地引领学生选择适合的书籍进行阅读。
二、激活源泉、体验读书之乐
心理学研究表明，在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受知识最容易，记忆最牢固。所以，教师要激发孩子读书的积极性与主动性，激活阅读源泉，培养良好的阅读习惯，提高阅读的效率。
1.关注孩子，激发读书之趣
在这样的一个多种媒体竞争的时代，非常安静的书很难和电视、电脑、游戏网络去竞争。如果一个孩子从安静的书当中得不到乐趣的话，他很有可能就是看电视、玩电脑、玩电子游戏等，所以我觉得推荐给孩子有趣的书非常的重要。
为此，在儿童文学作品的导读课中我用短短的几分钟甚至是十几分钟，对一些儿童作品进行推荐，让孩子对你即将推荐的书有兴趣，兴趣优先，他就会渴望去读书。还有，把一本书中最有趣的一段，或是最感人的一段拿来大声朗读给孩子听，读到关键的地方就停住，这样促使孩子有兴趣去找来读。再则，还可以在阅读前提示一些阅读的方法，一定方法策略的指导。
还有，从语文教材的单元主题出发，引导学生从中选择自己感兴趣的、贴近生活实际的主题进行相关的拓展阅读。这样，既能保证学生在适度集中的阅读过程中提高阅读效率，又能大大方便学生间的交流与共享。
2.创设氛围，品味读书之境
曾有人这样说：“课外阅读是语文教学的一个部分，而且是一个非常重要的部分。”所以，这就要求教师要为学生创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书情境。
作为语文教师应创设条件让低年级的孩子每个星期至少拥有一节自由阅读课.甚至到了中高年级争取拿出两节课来做课外阅读的指导和讨论。自由阅读课课堂有时也可以叫做“安静阅读课”，可以直接把孩子带到图书馆里，或让他们自己带来书，也可以在自己的班级的图书站里选书，用一节课用来安静阅读。老师拿一本书在讲台上和孩子一起看。老师看书的姿势和状态对孩子是一个很好的指导，你不要觉得自己什么都没做，可能这节安静阅读课会让孩子的收获更多更大。
三、搭建舞台、享受读书之趣
俗话说，“成功是欢乐的源泉。”学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获显现，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师应抓住契机，为学生搭建一个舞台，让他们展示自己的阅读成果，体验阅读的乐趣。
1.以点带面，巩固读书之成
小学生天生争强好胜，为了保证学生长久的学习热情，教师应重视搭建舞台，让更多的学生多方位地展示读书的成果和收获。例如，每天语文课前的一分钟，轮流邀请一位学生上讲台展示自己课外读书的收获，可以说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理。只要是学生有感触的东西，他们就会兴趣盎然。这样，不仅开阔了视野，增强了语感，而且学生从课外阅读中得到了源头活水，为日后的写作也积累了素材。真可谓一举两得。
2.巧妙反馈，升华读书之情
威廉詹姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人欣赏，因此，我每月在班级评选一次“读书之星”，获得“读书之星”称号的同学可以担任班级的图书管理员，同时还把名单公布在班级的中队角。这样，既满足了学生的心理需求，又能促进学生进一步去阅读。
同时，我在班级里创办一份读书小报，每月出版一次。读书小报上可以刊登学生们的读书心得，可以刊登学生们的读书卡片，可以刊登学生们推荐的好书，可以刊登学生亲子阅读、同伴阅读的照片，可以……把读书小报变成学生展示读书成果的舞台，久而久之，学生们对书籍的热爱之情也就悄然萌生。
总而言之，只要教师重视孩子的课外阅读，努力为学生营造一个浓浓的读书氛围，就能培养他们自觉、主动、积极的读书习惯，激励他们博览群书，积淀丰富的文化底蕴。正所谓，“书香一页，心香一瓣”。愿我们的每一位学生都能在书的海洋中畅游，在知识的滋润下充分享受生活的乐趣，获得健康的成长。
参考文献：
[1]教育部.2012.《語文课程标准（2011年版）》【M】.北京：北京师范大学出版社.
[2]窦桂梅.2007.《读书，我们必须的生活[J]》.小学语文教师.
[3]李白坚.2010.《愿教师少分析，让学生多读写》【Ⅱ】.语文教学通讯（小学版）.
[4]李怀源.2011.“在阅读中学会阅读”专题讲座【EB】.人民教育出版社