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【摘要】识字教学是小学语文低年级教学重点。学生的识字兴趣、识字方法和识字积累大部分是在低年级形成的，而这些恰恰是学生语文素养的形成与发展的重要基础和前提。为提高识字教学的有效性，笔者结合教学实践，思考识字教学的中的有效方法。
【关键字】识字 教学 方法
《语文义务教育课程标准》指出，小学阶段，学生累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。识字教学总是在生字的音、形、义上做文章，离不开这三方面，而且小学的识字量大，所以识字教学的方法很容易陷入简单、枯燥、乏味的境地，使识字教学的有效性大打折扣。现笔者结合自己的识字教学实践，同时借鉴不少教师的识字教学法，浅谈低年级识字教学的有效办法。
一、帮助学生了解汉字构成规律，提高学生的学习兴趣
汉字是古代劳动人民在生产、生活的实践中创造出来的。每一个汉字的构形都有一定的道理和依据。“每一个汉字都是一首优美的诗，一幅美丽的画”，它鲜活的象形、表意性必然能够激起学生无尽的联想与想象，为学生求新求异，大胆创新。
教学中必须重视基本字，尤其是象形字的字形原理教学，使学生从汉字构造原理上记住字的音、形、义。基于这样的认识，如在教学“山”字时，在屏幕上出示它的溯源图，是一座山的形状，然后逐渐演变成现代汉字“山”。学生在看到这一演变过程时，眼睛就会闪烁出智慧的火花；再如教学“牧”字时，只要解析“反文旁”是手拿鞭、棍的意思，与“牛”合起来指手拿鞭子放牛“牧”的本义是放养牲口。这样的教学，教师教得轻松，学生学得快乐，也激发了学生对汉字学习的兴趣。
二、运用多种识字教学手段，创设愉悦的识字环境
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏。在游戏中激发他们的思维．是他们最愿意接受的。”低年级学生更喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢识字，对识字产生浓厚的兴趣。在识字教学中最常用的是猜谜语、编口诀等，于此同时，我们也可以充分运用更具游戏性的方法。例如“你做我猜”游戏，在最初学习拼音时，可以让学生在用口型提醒，教师进行猜测；在学习关于动作的生字时，由全体学生用肢体语言表达，教师猜测。再如学习动物类、植物类、家具类的词语时可以通过“点到名字你就蹲”游戏，让孩子以生字词为名字相互点名，在游戏中掌握生字。像这样的整个学习过程，学生都能积极参与，全身心投入，快快乐乐地学习生字。
三、让学生在自学中识记汉字
《语文课程标准》指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。实践证明，让学生在自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养学生识字能力的捷径。学生通过自己思考，自己发现问题，从而所获得的知识不仅扎实牢固，还可以从中摸索、体会汉字的构字规律。在识字教学中可以加入学生自主识字环节，教师可以引导学生使用“加一加”“减一减”“换偏旁”“猜谜语”等办法，如学习“课”时，学生可以通过“棵、颗”换偏旁，还可以猜谜语“爱说话的果子”这样的办法，学生会在思考的过程当中将新旧知识联系起来，培养了学生自主学习的能力，还有利于学生的思维训练。
四、遵循记忆规律，采用多种方式重现
在一、二年级的识字教学中，我们会发现学生学得快，忘得也快。因此，教师在教学中要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记采取多种方式重现，并利用好班级的环境布置，营造人人识字的学习氛围。例如，教室可以再班级设置识字百宝箱，在新课教学结束后，布置学生利用字典等学习工具，为生字找朋友，得到老师赞美的生字可放入识字百宝箱进行全班读记，这样既巩固了生字，又拓展了生字的学习；另外，语文教师也可以在单元学习结束后，请学生利用生字词语创作手抄报进行比赛。多种方式的生字重现可以让学生在潜移默化中掌握生字。
五、引导学生在生活中识字
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。汉语是母语，以生活为课堂，走开放识字之路，是一条科学之路、有效之路。学生在现实生活中，可以接触到很多汉字，如同学、亲人的名字，路上的广告牌及物品包装上的汉字等，可以说汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，是让学生巩固字形的好办法。因此，教学中，教师要引导学生在生活中识字。如，定时引导学生收集商标、广告等，并汇集起来，装订成册，做成一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。
随着新课程改革的不断深人推进，我们老师的教育教学观念也在有意无意间发生了转变，我们都知道“一切为了学生，为了学生的一切”。让我们在识字教学中结合儿童的喜好，遵循儿童的天性，提高识字教学的有效性。
参考文献
[1]高兰.低年级识字教学有效方法探索[J].新教育.教育科研论坛，2009(1)：56-57
[2]莫武平.有效识字“五法”[J].科学咨询，2009(2)：58-58
[3]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地：高中版，2009(1)：25-26
【关键字】识字 教学 方法
《语文义务教育课程标准》指出，小学阶段，学生累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。识字教学总是在生字的音、形、义上做文章，离不开这三方面，而且小学的识字量大，所以识字教学的方法很容易陷入简单、枯燥、乏味的境地，使识字教学的有效性大打折扣。现笔者结合自己的识字教学实践，同时借鉴不少教师的识字教学法，浅谈低年级识字教学的有效办法。
一、帮助学生了解汉字构成规律，提高学生的学习兴趣
汉字是古代劳动人民在生产、生活的实践中创造出来的。每一个汉字的构形都有一定的道理和依据。“每一个汉字都是一首优美的诗，一幅美丽的画”，它鲜活的象形、表意性必然能够激起学生无尽的联想与想象，为学生求新求异，大胆创新。
教学中必须重视基本字，尤其是象形字的字形原理教学，使学生从汉字构造原理上记住字的音、形、义。基于这样的认识，如在教学“山”字时，在屏幕上出示它的溯源图，是一座山的形状，然后逐渐演变成现代汉字“山”。学生在看到这一演变过程时，眼睛就会闪烁出智慧的火花；再如教学“牧”字时，只要解析“反文旁”是手拿鞭、棍的意思，与“牛”合起来指手拿鞭子放牛“牧”的本义是放养牲口。这样的教学，教师教得轻松，学生学得快乐，也激发了学生对汉字学习的兴趣。
二、运用多种识字教学手段，创设愉悦的识字环境
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏。在游戏中激发他们的思维．是他们最愿意接受的。”低年级学生更喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢识字，对识字产生浓厚的兴趣。在识字教学中最常用的是猜谜语、编口诀等，于此同时，我们也可以充分运用更具游戏性的方法。例如“你做我猜”游戏，在最初学习拼音时，可以让学生在用口型提醒，教师进行猜测；在学习关于动作的生字时，由全体学生用肢体语言表达，教师猜测。再如学习动物类、植物类、家具类的词语时可以通过“点到名字你就蹲”游戏，让孩子以生字词为名字相互点名，在游戏中掌握生字。像这样的整个学习过程，学生都能积极参与，全身心投入，快快乐乐地学习生字。
三、让学生在自学中识记汉字
《语文课程标准》指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。实践证明，让学生在自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养学生识字能力的捷径。学生通过自己思考，自己发现问题，从而所获得的知识不仅扎实牢固，还可以从中摸索、体会汉字的构字规律。在识字教学中可以加入学生自主识字环节，教师可以引导学生使用“加一加”“减一减”“换偏旁”“猜谜语”等办法，如学习“课”时，学生可以通过“棵、颗”换偏旁，还可以猜谜语“爱说话的果子”这样的办法，学生会在思考的过程当中将新旧知识联系起来，培养了学生自主学习的能力，还有利于学生的思维训练。
四、遵循记忆规律，采用多种方式重现
在一、二年级的识字教学中，我们会发现学生学得快，忘得也快。因此，教师在教学中要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记采取多种方式重现，并利用好班级的环境布置，营造人人识字的学习氛围。例如，教室可以再班级设置识字百宝箱，在新课教学结束后，布置学生利用字典等学习工具，为生字找朋友，得到老师赞美的生字可放入识字百宝箱进行全班读记，这样既巩固了生字，又拓展了生字的学习；另外，语文教师也可以在单元学习结束后，请学生利用生字词语创作手抄报进行比赛。多种方式的生字重现可以让学生在潜移默化中掌握生字。
五、引导学生在生活中识字
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。汉语是母语，以生活为课堂，走开放识字之路，是一条科学之路、有效之路。学生在现实生活中，可以接触到很多汉字，如同学、亲人的名字，路上的广告牌及物品包装上的汉字等，可以说汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，是让学生巩固字形的好办法。因此，教学中，教师要引导学生在生活中识字。如，定时引导学生收集商标、广告等，并汇集起来，装订成册，做成一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。
随着新课程改革的不断深人推进，我们老师的教育教学观念也在有意无意间发生了转变，我们都知道“一切为了学生，为了学生的一切”。让我们在识字教学中结合儿童的喜好，遵循儿童的天性，提高识字教学的有效性。
参考文献
[1]高兰.低年级识字教学有效方法探索[J].新教育.教育科研论坛，2009(1)：56-57
[2]莫武平.有效识字“五法”[J].科学咨询，2009(2)：58-58
[3]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地：高中版，2009(1)：25-26