论文部分内容阅读
摘要：联合教学通常指不同教学模式的联合应用，这种教学模式能够提高教学效果和增强学生学习兴趣。本文采用欣赏与情景相结合的方式来探讨高职院校的音乐教学，以期为音乐教学提供有效的教学模式和提高教学效果。
关键词：联合教学；音乐教学；欣赏；情景
音乐是有组织的乐音艺术，能够抒发情感和反映社会生活，是一种思想艺术和时间艺术。这种特点决定着音乐教学的方法不能千篇一律，不能一层不变，而应是千姿百态和丰富多样。这样才能激发学生的学习兴趣和积极性，收到良好的教学效果。然而，对于音乐教师来说，引导学生发现和体会音乐的艺术美感则是音乐教学的主要内容。因此，常用欣赏的教学方式来进行音乐课堂教学，但单纯的音乐欣赏很难增加学生对音乐的情感感悟力，如果加上情景则不但能提高学生音乐学习兴趣，拓宽其音乐视野，还能提高其鉴赏力和感悟力。
一、音乐鉴赏课程教学的现状
音乐鉴赏不仅能净化人们心灵和陶冶情操，还能启迪智慧，激发对美的感知。高职学生给予音乐教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能使其产生美的创造力，进而提高其综合素养。因此，音乐教学是学生素质教育的重要内容之一。音乐鉴赏是高职音乐教学的重要内容，通过音乐欣赏、试唱和理论教学等方式来实现教学目标。然而，在实际教学过程中存许多问题，教学效果不太理想。具体问题如下：
（一）音乐欣赏内容的选择受限
学生对音乐欣赏非常感兴趣，这给课堂教学提供了良好的条件。然而，学生感兴趣的歌曲多为流行音乐，而对于乐理知识、民乐、古典音乐及国外古典音乐的讲解无兴趣，欣赏音乐时也只是对歌词和旋律进行关注，对于词、曲作者、旋律特征及内涵、音乐的创作背景等则不感兴趣，使音乐欣赏仅仅停留在娱乐的层面，未能发现音乐艺术的内涵美，因此也难以达到提高音乐素养的教学目标。同时，学生对于自己喜欢的音乐内容和风格等都无一定的标准，选择音乐欣赏时常表现出较强的从众心理，没有自己真正的喜好，流行什么就听什么，他人选择什么音乐来欣赏自己也选择什么音乐，完全缺乏自己的态度和观点，也缺乏自我。这就限定了学生选择欣赏内容的范围，非常不利于其音乐鉴赏课程的学习。
（二）音乐理论课程的乏味
学生的天资、性情及学习程度不同，给理论教学带来一定挑战。加上学生的音乐素养相对较低，音乐知识相对缺乏，也使得教师不得不占用大部分课时来讲授理论知识。然而，面对理论知识学生却显得非常无知，且缺乏基本的读谱识谱能力，对理论课不感兴趣，从而致使师生难以互动，课堂学习效果低下。
二、联合教学的应用
联合教学主要是指利用两种或两种以上的教学方法进行课堂教学的模式，也就是综合利用课堂教学模式来提高教学效果的一种教学方法。该教学模式通常依据学生实际情况及教学目标来选择，以使其适应教学实际，提高教学效果。
（一）欣赏式教学
听觉是实现音乐艺术欣赏的重要途径，其也是音乐艺术实现的基础。此特点要求必须将听作为音乐课堂教学的根本，这也是音乐教学的重要任务，因为聆听音乐是实现其他音乐技能的前提。会听是音乐教学的首要问题，也是音乐教学的基本原则。听能够指导乐器演奏和歌唱，能够鉴别音乐节奏、音准、声音及节拍等表现力情况。因此，欣赏教学能够提高课堂教学效果。音乐需要聆听和体验，学生对其进行参与、体验，能够增强其音乐的理解力。学生与音乐相融合，亲自去体验和领悟才能称作是欣赏。
（二）情景教学
情景教学指在课堂教学中，依据教学内容创造相应的情景或选取一些图片、实物等利用新媒体技术进行课堂展示，以此来体现课堂内容的背景及实景状况。情景教学不仅能够丰富课堂教学内容，还能开拓学生视野，增强其记忆力和理解力，激发其学习兴趣，进而提高课堂教学效果。
（三）欣赏教学联合情景教学的应用
音乐学习鉴赏中，音乐欣赏能够激发学生的兴趣，但这些兴趣仅限于学生感兴趣的流行音乐，对于古典音乐、民乐等传统的经典曲子，学生大多不敢兴趣。在选取欣赏内容时他们也仅选取流行的，针对这种情况，教师应对其进行引导。选择一些优秀的传统曲子让其欣赏，同时根据曲子内容、背景及体现的风俗等利用现代媒体技术通过画面或动态画面显示出来，让学生体验到民风、民俗独特的美。比如在欣赏《苗岭的早晨》这首曲子时，应通过多媒体播放其相应的画面。选取的画面不仅有苗岭的自然风光、清脆悦耳的鸟鸣，还有苗岭的民族服饰及相关风俗。学生欣赏一遍后，向学生介绍该曲子的创作背景，同时让学生欣赏该曲子的笛子独奏、二胡独奏及其他乐器的演奏等，并与学生一起讨论不同乐器演奏的特点和异同点，借机向学生介绍不同乐器的演奏风格和演奏方法。学生通过欣赏和讨论，不仅能增强其艺术想象力，还能激活其学习兴趣。
欣赏和情景教学的联合应用，需要教师对课堂学习内容进行认真分析，对选择的欣赏音乐及其创作的背景进行深刻分析，大量搜集有关资料，同时也结合实际生活尽量为欣赏音乐创造相应的情景，引导学生感知音乐和形成情感体验，利用所选曲子的相关视频、影像及文字资料向学生展示该首曲子的情景内容，让学生感受曲子的节奏、力度和旋律速度，依此发挥想象，认真体会其意境，从而激发其学习音乐、表演音乐或创作音乐的欲望。
欣赏与情景的结合，不仅向学生展示了音乐艺术的旋律美，还能让学生体味到其意境美，认识到其体现的深刻意蕴，不仅能升华其感情，还能激发其学习热情和探索精神，进而提高了音乐鉴赏的课堂效果和学生的综合素养。
【参考文献】
[1]陈鹏. 高校音乐欣赏教学与审美能力提高研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2013（01）：93-96.
[2]李一心. 在音乐教学中如何培养学生的欣赏能力[J]. 遵义师范学院学报，2013（03）：117-120.
[3]宋晔. 高校思想政治理论课情景教学的实效性研究[J]. 教育理论与实践，2013（30）：33-34.
关键词：联合教学；音乐教学；欣赏；情景
音乐是有组织的乐音艺术，能够抒发情感和反映社会生活，是一种思想艺术和时间艺术。这种特点决定着音乐教学的方法不能千篇一律，不能一层不变，而应是千姿百态和丰富多样。这样才能激发学生的学习兴趣和积极性，收到良好的教学效果。然而，对于音乐教师来说，引导学生发现和体会音乐的艺术美感则是音乐教学的主要内容。因此，常用欣赏的教学方式来进行音乐课堂教学，但单纯的音乐欣赏很难增加学生对音乐的情感感悟力，如果加上情景则不但能提高学生音乐学习兴趣，拓宽其音乐视野，还能提高其鉴赏力和感悟力。
一、音乐鉴赏课程教学的现状
音乐鉴赏不仅能净化人们心灵和陶冶情操，还能启迪智慧，激发对美的感知。高职学生给予音乐教学不仅能够激发学生学习兴趣，还能使其产生美的创造力，进而提高其综合素养。因此，音乐教学是学生素质教育的重要内容之一。音乐鉴赏是高职音乐教学的重要内容，通过音乐欣赏、试唱和理论教学等方式来实现教学目标。然而，在实际教学过程中存许多问题，教学效果不太理想。具体问题如下：
（一）音乐欣赏内容的选择受限
学生对音乐欣赏非常感兴趣，这给课堂教学提供了良好的条件。然而，学生感兴趣的歌曲多为流行音乐，而对于乐理知识、民乐、古典音乐及国外古典音乐的讲解无兴趣，欣赏音乐时也只是对歌词和旋律进行关注，对于词、曲作者、旋律特征及内涵、音乐的创作背景等则不感兴趣，使音乐欣赏仅仅停留在娱乐的层面，未能发现音乐艺术的内涵美，因此也难以达到提高音乐素养的教学目标。同时，学生对于自己喜欢的音乐内容和风格等都无一定的标准，选择音乐欣赏时常表现出较强的从众心理，没有自己真正的喜好，流行什么就听什么，他人选择什么音乐来欣赏自己也选择什么音乐，完全缺乏自己的态度和观点，也缺乏自我。这就限定了学生选择欣赏内容的范围，非常不利于其音乐鉴赏课程的学习。
（二）音乐理论课程的乏味
学生的天资、性情及学习程度不同，给理论教学带来一定挑战。加上学生的音乐素养相对较低，音乐知识相对缺乏，也使得教师不得不占用大部分课时来讲授理论知识。然而，面对理论知识学生却显得非常无知，且缺乏基本的读谱识谱能力，对理论课不感兴趣，从而致使师生难以互动，课堂学习效果低下。
二、联合教学的应用
联合教学主要是指利用两种或两种以上的教学方法进行课堂教学的模式，也就是综合利用课堂教学模式来提高教学效果的一种教学方法。该教学模式通常依据学生实际情况及教学目标来选择，以使其适应教学实际，提高教学效果。
（一）欣赏式教学
听觉是实现音乐艺术欣赏的重要途径，其也是音乐艺术实现的基础。此特点要求必须将听作为音乐课堂教学的根本，这也是音乐教学的重要任务，因为聆听音乐是实现其他音乐技能的前提。会听是音乐教学的首要问题，也是音乐教学的基本原则。听能够指导乐器演奏和歌唱，能够鉴别音乐节奏、音准、声音及节拍等表现力情况。因此，欣赏教学能够提高课堂教学效果。音乐需要聆听和体验，学生对其进行参与、体验，能够增强其音乐的理解力。学生与音乐相融合，亲自去体验和领悟才能称作是欣赏。
（二）情景教学
情景教学指在课堂教学中，依据教学内容创造相应的情景或选取一些图片、实物等利用新媒体技术进行课堂展示，以此来体现课堂内容的背景及实景状况。情景教学不仅能够丰富课堂教学内容，还能开拓学生视野，增强其记忆力和理解力，激发其学习兴趣，进而提高课堂教学效果。
（三）欣赏教学联合情景教学的应用
音乐学习鉴赏中，音乐欣赏能够激发学生的兴趣，但这些兴趣仅限于学生感兴趣的流行音乐，对于古典音乐、民乐等传统的经典曲子，学生大多不敢兴趣。在选取欣赏内容时他们也仅选取流行的，针对这种情况，教师应对其进行引导。选择一些优秀的传统曲子让其欣赏，同时根据曲子内容、背景及体现的风俗等利用现代媒体技术通过画面或动态画面显示出来，让学生体验到民风、民俗独特的美。比如在欣赏《苗岭的早晨》这首曲子时，应通过多媒体播放其相应的画面。选取的画面不仅有苗岭的自然风光、清脆悦耳的鸟鸣，还有苗岭的民族服饰及相关风俗。学生欣赏一遍后，向学生介绍该曲子的创作背景，同时让学生欣赏该曲子的笛子独奏、二胡独奏及其他乐器的演奏等，并与学生一起讨论不同乐器演奏的特点和异同点，借机向学生介绍不同乐器的演奏风格和演奏方法。学生通过欣赏和讨论，不仅能增强其艺术想象力，还能激活其学习兴趣。
欣赏和情景教学的联合应用，需要教师对课堂学习内容进行认真分析，对选择的欣赏音乐及其创作的背景进行深刻分析，大量搜集有关资料，同时也结合实际生活尽量为欣赏音乐创造相应的情景，引导学生感知音乐和形成情感体验，利用所选曲子的相关视频、影像及文字资料向学生展示该首曲子的情景内容，让学生感受曲子的节奏、力度和旋律速度，依此发挥想象，认真体会其意境，从而激发其学习音乐、表演音乐或创作音乐的欲望。
欣赏与情景的结合，不仅向学生展示了音乐艺术的旋律美，还能让学生体味到其意境美，认识到其体现的深刻意蕴，不仅能升华其感情，还能激发其学习热情和探索精神，进而提高了音乐鉴赏的课堂效果和学生的综合素养。
【参考文献】
[1]陈鹏. 高校音乐欣赏教学与审美能力提高研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2013（01）：93-96.
[2]李一心. 在音乐教学中如何培养学生的欣赏能力[J]. 遵义师范学院学报，2013（03）：117-120.
[3]宋晔. 高校思想政治理论课情景教学的实效性研究[J]. 教育理论与实践，2013（30）：33-34.