论文部分内容阅读
摘要：兴趣是最能够激发学生学习欲望的一种情感体验，初中历史老师想要提高学生的学习效率，就要从兴趣入手，强化学生对历史内容的学习和理解。教师要认真观察并详细了解初中历史教学的重要内容，要在一定指导性的教学引导过程中实现教学方法的应用，以此提高学生的学习兴趣，实现历史教学的高效性发展。
关键词：初中历史；趣味性；发展
中图分类号： G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0111-01
兴趣是一切事情发展并强化的基础，只有有兴趣的学习才能够帮助学生实现学习提升，才能强化学生的能力和情感。那么，在中学历史教学中如何提升学习的趣味性呢？
一、多媒体教学设备对学生学习兴趣的激发作用
初中历史教师要在实际教学过程中学会使用多媒体设备，要通过多媒体播放设备比如计算机、幻灯片播放器等将所要展现的内容播放出来，教师要以此面向学生展示那些历史片段，通过多样化的历史形态展现给学生更加生动的历史画面。这样既形象又生动的教学方法能够引发并强化学生学习的积极性，将学生引入到情景中来，解决了空间感和距离感，让学生仿佛置身于历史的舞台当中。此外，多媒体技术还有利于提高学习效率。多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。
二、在历史教学中应注重历史与现实生活的联系
历史和现实之间有很重要的联系，历史教学的最关键的一个特点就是通过分析古代的历史事件，为今后的社会发展提供有效的参考。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。前两年，我们关注这样的历史知识传播讲授，例如上到“郑成功收复台湾”这一内容时，联系现在的台湾某些人鼓吹的“台独”观念，我让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何？这样将书本知识同实际问题结合，激发了学生学习历史的兴趣和探究意识，同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点，并且在教学中激发了学生的爱国热情，培养了爱国主义情感。
现在社会环境下，教师要带领学生多关注一些社会问题，让学生关注并研究新疆和西藏的历史情况。当现在一旦出现民主独立分子意图搞破坏，影响社会的稳定和团结的时候，教师要让学生明确这些人所做的事情是违背历史和社会发展状态的，是不符合民众期望的破坏行为。例如我在讲到“文成公主与松赞干布”时，告诉大家在唐朝时，我们汉族就和藏族同胞“和同为一家”了；在元朝时，西藏地区就归属于中央政府管辖了；包括幕后黑手——达赖喇嘛，他的称号也是中央政府册封的，驻藏大臣的设置等等，让学生清醒的认识，有正确的世界观，明辨是非。同样新疆问题也是现如今的社会热点，当学生知道了“西域都护”的设置，都惊叹，原来早在公元前60年，新疆地区就归中央政府管辖，当然就不会为那些骗人的鬼话所迷惑；再看左宗棠收复新疆，每位中华儿女都会为之骄傲。初中历史教师要重视在教学过程中将历史课程的教学内容和社会实际相联系，这样能够带领学生从比较容易理解的角度关注历史问题，学生不关注历史也可以通过这种方法解决，让学生要重视对身边事情和社会发展的关注。
三、结合历史相关的影视剧和历史事实进行比较
新的教育环境下的学生的知识面很广，其获取知识的渠道也丰富的多，不管是从报纸杂志、网络传媒还是教材等方面，学生想要了解某一个历史时间的人物都能够找得到和其有关的内容。但是随着经济社会水平不断发展，阅读水平得整体都在下降，很多学生没有足够的耐心去阅读文字组成的历史故事和事件，所以在新的社会环境下影视作品就成了学生掌握历史内容的一个主要渠道，但我们要清醒的认识到，电视传媒所播放的历史题材的电视剧电影都会和历史的事实有所出入，教师在讲课的时候要认识到影视作品的不足，但是这种情况却并不是我们能解决的。所以，教师可以带领学生变换一个想法，让这些不是百分之百事实的影视剧成为我们学习历史的一样工具。
例如，反面典型《宰相刘罗锅》，就用在“明清君主专制的强化”中，废丞相上，让学生明白电视剧也有错误；对教学有帮助的可以推荐，例如《康熙大帝》、《汉武大帝》就可以让学生有选择的观看、总结，筛选有用信息。当然更可以介绍些专题历史纪录片给学生看，如《大国崛起》，对学生学习世界近现代史很有帮助。但是有很多老师却对这种教学形式不够信任，很多教师会觉着让学生看这些影视作品是耽误教学时间的一种体现。课堂有限的四十五分中的时间因为看了这些影视作品而失去了学习正史的机会，这样会不会掌握不到精准的历史知识。虽然这种想法也有一定的道理，但是教师要充分相信学生的实力，要能够让学生多介绍些他们熟悉的、感兴趣的东西，既能吸引其注意力，又能增强学习的兴趣，定能起到事半功倍的作用。
结论：
新的教学环境下，好的教学方法和手段可以提高学生的学习兴趣，能够让学生在相对轻松的环境下实现对知识的掌握，还能够体会到历史知识的发展，另一点上也强化了学生主动学习的积极性，最关键的一点是实现了历史课堂建设的有效性，实现了从教师到学生双方面的和谐教学。
参考文献：
[1]袁佳敏.浅谈多媒体在初中地理教学中的运用[J].读与写（教育教学刊）；2009年11期.
[2]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育；2010年03期.
关键词：初中历史；趣味性；发展
中图分类号： G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0111-01
兴趣是一切事情发展并强化的基础，只有有兴趣的学习才能够帮助学生实现学习提升，才能强化学生的能力和情感。那么，在中学历史教学中如何提升学习的趣味性呢？
一、多媒体教学设备对学生学习兴趣的激发作用
初中历史教师要在实际教学过程中学会使用多媒体设备，要通过多媒体播放设备比如计算机、幻灯片播放器等将所要展现的内容播放出来，教师要以此面向学生展示那些历史片段，通过多样化的历史形态展现给学生更加生动的历史画面。这样既形象又生动的教学方法能够引发并强化学生学习的积极性，将学生引入到情景中来，解决了空间感和距离感，让学生仿佛置身于历史的舞台当中。此外，多媒体技术还有利于提高学习效率。多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。
二、在历史教学中应注重历史与现实生活的联系
历史和现实之间有很重要的联系，历史教学的最关键的一个特点就是通过分析古代的历史事件，为今后的社会发展提供有效的参考。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。前两年，我们关注这样的历史知识传播讲授，例如上到“郑成功收复台湾”这一内容时，联系现在的台湾某些人鼓吹的“台独”观念，我让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何？这样将书本知识同实际问题结合，激发了学生学习历史的兴趣和探究意识，同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点，并且在教学中激发了学生的爱国热情，培养了爱国主义情感。
现在社会环境下，教师要带领学生多关注一些社会问题，让学生关注并研究新疆和西藏的历史情况。当现在一旦出现民主独立分子意图搞破坏，影响社会的稳定和团结的时候，教师要让学生明确这些人所做的事情是违背历史和社会发展状态的，是不符合民众期望的破坏行为。例如我在讲到“文成公主与松赞干布”时，告诉大家在唐朝时，我们汉族就和藏族同胞“和同为一家”了；在元朝时，西藏地区就归属于中央政府管辖了；包括幕后黑手——达赖喇嘛，他的称号也是中央政府册封的，驻藏大臣的设置等等，让学生清醒的认识，有正确的世界观，明辨是非。同样新疆问题也是现如今的社会热点，当学生知道了“西域都护”的设置，都惊叹，原来早在公元前60年，新疆地区就归中央政府管辖，当然就不会为那些骗人的鬼话所迷惑；再看左宗棠收复新疆，每位中华儿女都会为之骄傲。初中历史教师要重视在教学过程中将历史课程的教学内容和社会实际相联系，这样能够带领学生从比较容易理解的角度关注历史问题，学生不关注历史也可以通过这种方法解决，让学生要重视对身边事情和社会发展的关注。
三、结合历史相关的影视剧和历史事实进行比较
新的教育环境下的学生的知识面很广，其获取知识的渠道也丰富的多，不管是从报纸杂志、网络传媒还是教材等方面，学生想要了解某一个历史时间的人物都能够找得到和其有关的内容。但是随着经济社会水平不断发展，阅读水平得整体都在下降，很多学生没有足够的耐心去阅读文字组成的历史故事和事件，所以在新的社会环境下影视作品就成了学生掌握历史内容的一个主要渠道，但我们要清醒的认识到，电视传媒所播放的历史题材的电视剧电影都会和历史的事实有所出入，教师在讲课的时候要认识到影视作品的不足，但是这种情况却并不是我们能解决的。所以，教师可以带领学生变换一个想法，让这些不是百分之百事实的影视剧成为我们学习历史的一样工具。
例如，反面典型《宰相刘罗锅》，就用在“明清君主专制的强化”中，废丞相上，让学生明白电视剧也有错误；对教学有帮助的可以推荐，例如《康熙大帝》、《汉武大帝》就可以让学生有选择的观看、总结，筛选有用信息。当然更可以介绍些专题历史纪录片给学生看，如《大国崛起》，对学生学习世界近现代史很有帮助。但是有很多老师却对这种教学形式不够信任，很多教师会觉着让学生看这些影视作品是耽误教学时间的一种体现。课堂有限的四十五分中的时间因为看了这些影视作品而失去了学习正史的机会，这样会不会掌握不到精准的历史知识。虽然这种想法也有一定的道理，但是教师要充分相信学生的实力，要能够让学生多介绍些他们熟悉的、感兴趣的东西，既能吸引其注意力，又能增强学习的兴趣，定能起到事半功倍的作用。
结论：
新的教学环境下，好的教学方法和手段可以提高学生的学习兴趣，能够让学生在相对轻松的环境下实现对知识的掌握，还能够体会到历史知识的发展，另一点上也强化了学生主动学习的积极性，最关键的一点是实现了历史课堂建设的有效性，实现了从教师到学生双方面的和谐教学。
参考文献：
[1]袁佳敏.浅谈多媒体在初中地理教学中的运用[J].读与写（教育教学刊）；2009年11期.
[2]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育；2010年03期.