论文部分内容阅读
随着农村中小学现代远程教育项目工程的实施，为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。近几年来，根据现代教育技术发展的需要及本校的实际情况，有的放矢、力所能及的制作多媒体课件进行辅助教学，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法浅谈一下多媒体在小学数学教学中的作用。
一、多媒体有利于数学教学情景的创设，激发学生乐于探索数学的兴趣
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中的重难点理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学教学情景的创设提供了极便利的条件。
例如，在教学《两位数减两位数》一课时，教师可利用媒体播放2008年北京申奥成功的情景，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从图中知道了“北京得56票、多伦多得22票、巴黎得18票、伊斯坦布尔得9票”。这时，教师让学生根据这一生活情景提出数学问题，顿时学生有了“兴趣”，思维一下子活跃了起来，很自然地提出了许多数学问题，使学习变得更为主动、积极。
在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强、求知欲旺盛、对新事物有着天生的亲切感，并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发学习兴趣，引入新课。例如：在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”时，教师引导学生讲《喜羊羊与灰太狼》的童话故事，通过拓展故事情节，很自然地引出许多的数学问题，让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养了学生的数学意识，学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣，从而在不知不觉中学到数学知识。那声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动，课件用动画、声音、色彩等来创设情境，渲染了气氛，从而极大地调动了学生学习的兴趣和热情。
二、多媒体教学有利于突破教学的难点
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借1，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。通过投影，展现了两位数减一位数（退位）减法的全过程，有效地突破了该教学难点。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
三、多媒体教学，为学生提供丰富的学习资源
学生学习数学的主要场所是课堂，所以在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，教学中要提供对真实生活情景的模拟。在常规的教学无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育资源能够利用多种表现形式，生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《圆的认识》以后，可以运用远程媒体资源演示各种生活中的圆。让学生通过对现实问题的探索充分认识到圆的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
远程教育资源是学生解决问题的有力工具。数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。利用远程教育资源能有效地展示新知形成的过程，辅助教师的教，激发学生积极主动探索。如教学《长方形的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示用面积为1平方分米（厘米、米）的小正方形去切割这个长方形启发学生思考：1平方分米（厘米、米）的小正方形能告诉我们什么？根据正方形的横竖个数算出的面积在接合长方形的长和宽能不能推导长方形面积的计算公式呢？当学生掌握了长方形面积计算公式后，进一步引导学生思考正方形的面积的计算公式，让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。
总之，在科学技术飞速发展的今天，只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，合理利用多媒体这一现代化的教学手段，营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。
一、多媒体有利于数学教学情景的创设，激发学生乐于探索数学的兴趣
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中的重难点理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学教学情景的创设提供了极便利的条件。
例如，在教学《两位数减两位数》一课时，教师可利用媒体播放2008年北京申奥成功的情景，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从图中知道了“北京得56票、多伦多得22票、巴黎得18票、伊斯坦布尔得9票”。这时，教师让学生根据这一生活情景提出数学问题，顿时学生有了“兴趣”，思维一下子活跃了起来，很自然地提出了许多数学问题，使学习变得更为主动、积极。
在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强、求知欲旺盛、对新事物有着天生的亲切感，并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发学习兴趣，引入新课。例如：在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”时，教师引导学生讲《喜羊羊与灰太狼》的童话故事，通过拓展故事情节，很自然地引出许多的数学问题，让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养了学生的数学意识，学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣，从而在不知不觉中学到数学知识。那声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动，课件用动画、声音、色彩等来创设情境，渲染了气氛，从而极大地调动了学生学习的兴趣和热情。
二、多媒体教学有利于突破教学的难点
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借1，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。通过投影，展现了两位数减一位数（退位）减法的全过程，有效地突破了该教学难点。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
三、多媒体教学，为学生提供丰富的学习资源
学生学习数学的主要场所是课堂，所以在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，教学中要提供对真实生活情景的模拟。在常规的教学无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育资源能够利用多种表现形式，生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《圆的认识》以后，可以运用远程媒体资源演示各种生活中的圆。让学生通过对现实问题的探索充分认识到圆的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
远程教育资源是学生解决问题的有力工具。数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。利用远程教育资源能有效地展示新知形成的过程，辅助教师的教，激发学生积极主动探索。如教学《长方形的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示用面积为1平方分米（厘米、米）的小正方形去切割这个长方形启发学生思考：1平方分米（厘米、米）的小正方形能告诉我们什么？根据正方形的横竖个数算出的面积在接合长方形的长和宽能不能推导长方形面积的计算公式呢？当学生掌握了长方形面积计算公式后，进一步引导学生思考正方形的面积的计算公式，让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。
总之，在科学技术飞速发展的今天，只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，合理利用多媒体这一现代化的教学手段，营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。