论文部分内容阅读
中学《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习能力和合作精神，其本质就是倡导体验教学，强调学习者的亲身参与和实践。而小组合作就可以让学生在活动中积极参与教学活动，使每个学生都有机会、有时间进行英语实践，通过语言训练、对话操练、质疑发问等活动，使学生的个性得以发展，主动性和创造心更得以发挥，英语知识与技能也会不断提高。下面本人重点谈谈小组合作在英语词汇、阅读、写作教学中的一些具体运用。
一、 小组合作在英语词汇教学中的运用
1. 教新单词
教师在课前要求学生听磁带预习生词，部分接受能力较强的学生能基本通过听录音或根据音标的拼读规律模仿出单词正确的读音。课堂上老师可以通过展示教学挂图、出示单词图卡或实物等方式将新授单词呈现给学生，提出问题“What can you see？ Can you say something about it？”组织小组进行讨论。学生在组内交流自己所能记忆的单词，相互学习。接着，老师利用小组汇报的形式，请学生来读单词，甚至让个别学生当小老师教授新词，组织同学们跟读、拼写新词。最后，教师自己再带读或让学生听录音跟读，并在此过程中纠正个别学生错误的发音。
2. 复习单词
英语的词汇量大，学生很容易遗忘，我们可以采取小组合作的方式帮助学生复习单词。教师上课时可以给出某一类词，比如food类， school activities类。先让每个学生自己在本子上写出他知道的词，然后让小组合作补充完善有关这类词的词汇，教师还可以采取小组竞争的模式看看哪一组的词汇多而且正确。这样就可以大大提高学生的参与热情，避免单词复习的单调与枯燥。
二、 小组合作在英语阅读教学中的运用
牛津英语的阅读文章都比较长，学生在阅读时往往会遇到一些造成理解障碍的内容，从而惧怕阅读。而小组合作通过组内的讨论，组员可以各自发表本人对文章的理解，大家在各抒己见中加深对文章的认识。在遇到阅读问题时也可以通过组内讨论化解。通过小组的评比还可以刺激学生参与阅读的积极性。
三、 小组合作在英语写作教学中的运用
写是考查学生英语水平的重要手段之一，写的训练要在听、说、读训练的基础上进行。牛津英语的Main Task的教学任务就是让学生能根据本单元话题写一篇文章。在Main Task教学中，就可以适当组织小组合作活动来帮助学生写作，主要是指学生写前的口头提问和讨论。通过小组活动，促进学生之间的合作和交流，使学生更好地掌握写作策略，培养综合运用英语解决实际问题的能力。 7B Unit 3 Main Task的教学内容为一封邀请信，邀请大家来参加一个为欢送交换留学生的聚会，在完成了书上范文之后，教师可以进行拓展教学，告诉学生“我们将为即将到来的五一节举行一次外出派对，您对这次派对有什么想法呢？”教师出示：
A questionnaire（调查问卷）： A party for the coming May Day
1. Where shall we have the party？
A. Xin Hua Park. B. Ao Ding Le Restaurant.
C. Our school playground. D. Our classroom.
2. When shall we have the party？
A. The afternoon of 30th April， 2-5 pm. B. The evening of 30th April， 6-9 pm.
C. The afternoon of 1st May， 3-5 pm.
3. What shall we have for food？
A. Have a picnic. B. Cook some Chinese food.
C. Have a barbecue. D. Have some snacks.
4. Who shall we invite？
A. Classmates only. B. Classmates and parents.
C. Classmates and teachers. D. Classmates， parents and teachers.
5. Some other good ideas：_____________________________________
在完成了调查问卷之后，学生进行小组讨论，拿出小组意见并由小组代表汇报，汇报形式如下：
Results：
1. We want to/Zhao Lin thinks___________________________
2.__________________________________________________
3.___________________________________________________
4. We think we can_______________________________________________________这样的活动能激发学生课堂参与的热情，通过活动，让学生真正成为了课堂的主体，体现了在任务中学习的教学理念。
总之，在英语课堂中运用小组活动进行教学，有利于在学生中创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大量增加学生参与语言实践的机会，调动学生的积极性，培养学生竞争向上的精神。在小组活动中，同学之间水平相当，地位平等，增强了学生语言交际的自信心，而且使学生有机会切磋求解，相互合作。学生的心理素质，知识运用等各种能力也得以锻炼和发展。在英语课堂教学中，灵活运用小组活动这种教学手段，可以有效地激发学生的主体学习意识，培养学生综合运用语言的交际能力和团队合作精神。我们应不断探索、研究小组合作学习的方法，使学生开展的小组合作学习更完善、更有效、更合理。
一、 小组合作在英语词汇教学中的运用
1. 教新单词
教师在课前要求学生听磁带预习生词，部分接受能力较强的学生能基本通过听录音或根据音标的拼读规律模仿出单词正确的读音。课堂上老师可以通过展示教学挂图、出示单词图卡或实物等方式将新授单词呈现给学生，提出问题“What can you see？ Can you say something about it？”组织小组进行讨论。学生在组内交流自己所能记忆的单词，相互学习。接着，老师利用小组汇报的形式，请学生来读单词，甚至让个别学生当小老师教授新词，组织同学们跟读、拼写新词。最后，教师自己再带读或让学生听录音跟读，并在此过程中纠正个别学生错误的发音。
2. 复习单词
英语的词汇量大，学生很容易遗忘，我们可以采取小组合作的方式帮助学生复习单词。教师上课时可以给出某一类词，比如food类， school activities类。先让每个学生自己在本子上写出他知道的词，然后让小组合作补充完善有关这类词的词汇，教师还可以采取小组竞争的模式看看哪一组的词汇多而且正确。这样就可以大大提高学生的参与热情，避免单词复习的单调与枯燥。
二、 小组合作在英语阅读教学中的运用
牛津英语的阅读文章都比较长，学生在阅读时往往会遇到一些造成理解障碍的内容，从而惧怕阅读。而小组合作通过组内的讨论，组员可以各自发表本人对文章的理解，大家在各抒己见中加深对文章的认识。在遇到阅读问题时也可以通过组内讨论化解。通过小组的评比还可以刺激学生参与阅读的积极性。
三、 小组合作在英语写作教学中的运用
写是考查学生英语水平的重要手段之一，写的训练要在听、说、读训练的基础上进行。牛津英语的Main Task的教学任务就是让学生能根据本单元话题写一篇文章。在Main Task教学中，就可以适当组织小组合作活动来帮助学生写作，主要是指学生写前的口头提问和讨论。通过小组活动，促进学生之间的合作和交流，使学生更好地掌握写作策略，培养综合运用英语解决实际问题的能力。 7B Unit 3 Main Task的教学内容为一封邀请信，邀请大家来参加一个为欢送交换留学生的聚会，在完成了书上范文之后，教师可以进行拓展教学，告诉学生“我们将为即将到来的五一节举行一次外出派对，您对这次派对有什么想法呢？”教师出示：
A questionnaire（调查问卷）： A party for the coming May Day
1. Where shall we have the party？
A. Xin Hua Park. B. Ao Ding Le Restaurant.
C. Our school playground. D. Our classroom.
2. When shall we have the party？
A. The afternoon of 30th April， 2-5 pm. B. The evening of 30th April， 6-9 pm.
C. The afternoon of 1st May， 3-5 pm.
3. What shall we have for food？
A. Have a picnic. B. Cook some Chinese food.
C. Have a barbecue. D. Have some snacks.
4. Who shall we invite？
A. Classmates only. B. Classmates and parents.
C. Classmates and teachers. D. Classmates， parents and teachers.
5. Some other good ideas：_____________________________________
在完成了调查问卷之后，学生进行小组讨论，拿出小组意见并由小组代表汇报，汇报形式如下：
Results：
1. We want to/Zhao Lin thinks___________________________
2.__________________________________________________
3.___________________________________________________
4. We think we can_______________________________________________________这样的活动能激发学生课堂参与的热情，通过活动，让学生真正成为了课堂的主体，体现了在任务中学习的教学理念。
总之，在英语课堂中运用小组活动进行教学，有利于在学生中创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大量增加学生参与语言实践的机会，调动学生的积极性，培养学生竞争向上的精神。在小组活动中，同学之间水平相当，地位平等，增强了学生语言交际的自信心，而且使学生有机会切磋求解，相互合作。学生的心理素质，知识运用等各种能力也得以锻炼和发展。在英语课堂教学中，灵活运用小组活动这种教学手段，可以有效地激发学生的主体学习意识，培养学生综合运用语言的交际能力和团队合作精神。我们应不断探索、研究小组合作学习的方法，使学生开展的小组合作学习更完善、更有效、更合理。