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情感是连接教师教与学生学的一座桥梁,是提高学生整体素质的重要组成部分。大量心理学研究实践证明,情感作为非智力因素的核心要素对人的发展和成长起着不可忽略的影响作用。培养情感不仅是英语教学的目的,还是英语教学的一种有效手段,在教学过程中,情感在学生内心渗透的强弱会直接影响教学成果。那么,如何培养学生积极的情感,从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢?我在高中英语教学中作了一些探索。
一、在平等和谐的学习氛围中培养学生情感。
平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙,是搞好课堂教学的前提。我在英语教学中,十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系,我能走下讲台与学生平等地交流,成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时,我注意倾听学生的心声,平等地对待每一个学生,创建平等和谐的英语课堂氛围,为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能,而且能够培养学生良好的情感态度。
二、在灵活多样的教学方法中激发学生情感。
“兴趣是最好的老师”。随着英语学习程度的加深,高中阶段不少学生对英语渐渐地失去了兴趣甚至产生了厌学的态度。这时,教师在课堂教学中应该多采取一些灵活的教学方法,激起学生的学习动机,使他们由被动的知识学习者转变为主动参与者。例如,教师可以采用音乐教学法。教师运用英文歌曲“Rhythm of the Rain”来复习语法,首先在播放音乐之前,教师先将歌词发给学生,并告诉学生听两遍音乐,完成下列任务: 在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句以及各种从句。学生边听音乐,边分析歌词,没用多长时间便完成各项任务,找出了下列内容。
Listen to the rhythm of the falling rain,telling me just what I have been. (非谓语动词)
Let me be alone again. (祈使句)
But little does she. (倒装句)
When she left that day alone with her. (时间状语从句)
然后,教师让学生读出这些句子,并把他们抄写到黑板上,同时让学生说出这些句子的语法形式,并做简单介绍,随后,帮助学生将复习的语法项目按使用方法依次归纳。
通过这种形式,学生的思维产生了很大的跨越,分析与综合能力都得到了提高,每一个学生的参与意识及学习的主动性都调动起来了,他们的学习兴趣增加了,学习情感得到了极大的激发。
三、在丰富多彩的学习形式中强化学生情感。
高中英语倡导任务型教学,教师要开展小组活动,实现学生的合作学习。学生在学习过程中充分交流,协作和互动。学生就有了安全感。其次,师生之间,生生之间,组组之间,组内之间都可以进行思想、情感、信息的交流,互动,学生都参与活动并承担一定责任。每个学生有责任有义务为实现集体目标而努力,因而有利于培养学生对学习活动的参与意识和学习责任感。
在这种学习氛围中,学生以学习任务为中心,用英语进行交际,每个学生都可以成为学习的主人,在协作中可以减少学习困难,促成任务的完成,激发成就感。而一次任务的完成带来的成就感,将会激发学生把更大的热情投入到新的学习任务中,取得更大的学习成就,形成良性循环,优化他们学习外语的心理环境。如:老师给了一个话题让学生小4人一组活动讨论: “Is studying abroad good or bad for senior high school students? Why?”4个学生分工合作,一人担任组长,一人担任记录员,一人担任汇报员,一人担任评价员。每个学生都有事做,每个学生都献谋献策,积极思维,有效强化了他们的情感培养。
四、在教师积极的教学评价中升华学生情感。
《高中英语课程标准》中指出,通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功,认识自我,树立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力的全面发展。在评价学生时,教师要带着积极的情感,要关注学生的进步,动态发展,让学生从评价中获益,帮助学生树立自尊自信,从而产生积极学习的动力,提高教学质量。
在课堂评价中,教师要让每一个学生树立自信,而肯定性评价语是最好的激励词。如:I am proud of you! Excellent! Good job! Well-done! Pretty good! I am glad to hear that!学生答对了,教师要及时鼓励和肯定,从而给学生带来成功的喜悦,强化参与的信心。学生答错了,教师不应表现出失望和愤怒,而要给他们足够的宽慰信任和期待,使学生重拾自信。
在作业批改评价中,教师也应运用激励评价,渗入情感因素,激发学生学习的内驱力,培养积极的情感态度,为学生的终身学习创造条件。对优等生的作业评价提出表扬时,要不失时机地通过评语向他们提出更高的要求。如:Excellent! You haven’t made any mistakes, but it’s much better to be creative. Well-done! But try to make your handwriting nicer. 对中等学生的评价要加以肯定和督促。对于较后进的学生,教师在指出每一处错误时,应当对他们的作业注意连续观察,有进步就要及时给以肯定。
总之,教学中实施对学生的情感培养是教育发展的时代要求,在高中英语教学过程中适当地渗透情感教育是教育的一种必然选择。
一、在平等和谐的学习氛围中培养学生情感。
平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙,是搞好课堂教学的前提。我在英语教学中,十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系,我能走下讲台与学生平等地交流,成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时,我注意倾听学生的心声,平等地对待每一个学生,创建平等和谐的英语课堂氛围,为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能,而且能够培养学生良好的情感态度。
二、在灵活多样的教学方法中激发学生情感。
“兴趣是最好的老师”。随着英语学习程度的加深,高中阶段不少学生对英语渐渐地失去了兴趣甚至产生了厌学的态度。这时,教师在课堂教学中应该多采取一些灵活的教学方法,激起学生的学习动机,使他们由被动的知识学习者转变为主动参与者。例如,教师可以采用音乐教学法。教师运用英文歌曲“Rhythm of the Rain”来复习语法,首先在播放音乐之前,教师先将歌词发给学生,并告诉学生听两遍音乐,完成下列任务: 在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句以及各种从句。学生边听音乐,边分析歌词,没用多长时间便完成各项任务,找出了下列内容。
Listen to the rhythm of the falling rain,telling me just what I have been. (非谓语动词)
Let me be alone again. (祈使句)
But little does she. (倒装句)
When she left that day alone with her. (时间状语从句)
然后,教师让学生读出这些句子,并把他们抄写到黑板上,同时让学生说出这些句子的语法形式,并做简单介绍,随后,帮助学生将复习的语法项目按使用方法依次归纳。
通过这种形式,学生的思维产生了很大的跨越,分析与综合能力都得到了提高,每一个学生的参与意识及学习的主动性都调动起来了,他们的学习兴趣增加了,学习情感得到了极大的激发。
三、在丰富多彩的学习形式中强化学生情感。
高中英语倡导任务型教学,教师要开展小组活动,实现学生的合作学习。学生在学习过程中充分交流,协作和互动。学生就有了安全感。其次,师生之间,生生之间,组组之间,组内之间都可以进行思想、情感、信息的交流,互动,学生都参与活动并承担一定责任。每个学生有责任有义务为实现集体目标而努力,因而有利于培养学生对学习活动的参与意识和学习责任感。
在这种学习氛围中,学生以学习任务为中心,用英语进行交际,每个学生都可以成为学习的主人,在协作中可以减少学习困难,促成任务的完成,激发成就感。而一次任务的完成带来的成就感,将会激发学生把更大的热情投入到新的学习任务中,取得更大的学习成就,形成良性循环,优化他们学习外语的心理环境。如:老师给了一个话题让学生小4人一组活动讨论: “Is studying abroad good or bad for senior high school students? Why?”4个学生分工合作,一人担任组长,一人担任记录员,一人担任汇报员,一人担任评价员。每个学生都有事做,每个学生都献谋献策,积极思维,有效强化了他们的情感培养。
四、在教师积极的教学评价中升华学生情感。
《高中英语课程标准》中指出,通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功,认识自我,树立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力的全面发展。在评价学生时,教师要带着积极的情感,要关注学生的进步,动态发展,让学生从评价中获益,帮助学生树立自尊自信,从而产生积极学习的动力,提高教学质量。
在课堂评价中,教师要让每一个学生树立自信,而肯定性评价语是最好的激励词。如:I am proud of you! Excellent! Good job! Well-done! Pretty good! I am glad to hear that!学生答对了,教师要及时鼓励和肯定,从而给学生带来成功的喜悦,强化参与的信心。学生答错了,教师不应表现出失望和愤怒,而要给他们足够的宽慰信任和期待,使学生重拾自信。
在作业批改评价中,教师也应运用激励评价,渗入情感因素,激发学生学习的内驱力,培养积极的情感态度,为学生的终身学习创造条件。对优等生的作业评价提出表扬时,要不失时机地通过评语向他们提出更高的要求。如:Excellent! You haven’t made any mistakes, but it’s much better to be creative. Well-done! But try to make your handwriting nicer. 对中等学生的评价要加以肯定和督促。对于较后进的学生,教师在指出每一处错误时,应当对他们的作业注意连续观察,有进步就要及时给以肯定。
总之,教学中实施对学生的情感培养是教育发展的时代要求,在高中英语教学过程中适当地渗透情感教育是教育的一种必然选择。