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在初中英语课堂教学中强调基础知识的学习。也要强化写作教学与辅导，通过分层次写作教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，要重点关注学科明显薄的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到提高，学生英语学习中存在的问题：学生习缺乏兴趣、自信心和学习动力。在英语写作课堂上学生不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言,有时学生喜不喜欢写作也关键，这是我们英语教学时应该注重的问题！素质教育的实质是挖掘学生潜能，发展学生个性，培养学生的创造力，达到通过写作水平，为此我们必须培养学生的英语写作能力。
英语教师要有写作课堂效益意识，有效的媒体手段有助于课堂容量、密度的高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益；在英语写作教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行踪，及时了解学生的写作情况，在英语写作课堂教学过程中做出针对性的调整。同时注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，在英语课堂教学中强调基础知识的学习。也要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。加强学生实际的研究，要重点关注学科明显薄的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到提高，学生校长缺乏兴趣、自信心和学习动力。
今年我在八年级英语教学，根据课本采用任务型英语写作教学，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的学习英语程序，有时根据单元英语教学的语言运用和目标检测去培养学生的写作能力，从去年七年级学生刚接触英语的练习特点，了解阅读学生的能力，设置跨文化内容的语篇及相关的语法练习，使学生具体掌握中学英语特点，提高学生的英语写作水平，初学者普遍认为，英文作文很难。每年的初升高考试，作文部分的平均得分率历来是最低的，比听力部分的得分率还要低。以15分为满分计算，作文的平均得分一般都在6分以下，得分率低于40%。这就加深了人们认为作文难的印象。为了使各校重视培养学生的写作能力，大学英语4、6级考试中心规定，作文分数如果低于6分，每少一分，从总成绩中倒扣一分。如果作文为0分，即使答卷总分超过60分，也作不及格论处。其实，“写”和“说”一样，是主动行为。题目虽然是老师出的，但写什么，怎样写，主动权完全掌握在考生手里。在有准备的基础上，考生完全可以专挑自己熟悉的句型，自己熟悉的词汇来写作文。应试作文，只要具有一定英语基础，再稍加训练，就有可能在比较短的时间内，得到大幅度的提高，比如说，从5、6分提高到10分以上。这方面的成功事例是很多的。写英语作文最忌讳的是先想好一个中文句子，然后把它硬译成英文。这样做的结果是一堆用英文字母写的中文，完全不符合英语的习惯。写英语作文最好的办法是自己掌握一些常用的英语动词的用法，有一些常用的句套子。对于写作文来说，掌握几百个常用动词的用法，再有100个常用句套子，就足以应付各种日常写作及应试作文的需求了。
1.填空法。借助教科书中的范文，先让学生熟悉内容，对范文进行朗读。教师再对文章进行处理。例如七年级新生的一篇作文：
My name is mike. I am a boy. I’m from England. I’m 11 years old. I have big eyes and small nose. I’m tall and strong. I like playing basketball. I like reading .too .I’m very outgoing.
当学生像完成一份表格一样把以上内容填完，然后我再要求他们大声把他们朗读出来。简单吗？So easy! 这就是 他们自己创作的一篇佳作。学生在老师充分铺垫和不断引入的过程中不知不觉就完成了令学生头疼的英语作文了。
2.进入八年级，我们就要明确地告诉他们，词汇和句型就是英语语言的砖石和框架。每天一个句型，每周一次练笔。
3.仿写法。对于初三的学生来说，两极分化已较明显。同一个标准要求全体同学，已明显不合实际。根据学生的英语基础分为三个不同等次，为他们准备3篇不同层次但都很优秀的作文。要求他们将其中的简单句改写成定语从句，同一种意思换一种表达，要求学生添加自己的元素，把这些文章“据为己有”。
EatingSafely，Food safety is very important to us.How can we make food safe? Here is some advice.
这是一篇有关食品安全的短文，让学生在写作文的同时，了解我们国家的食品安全法，也更好地把书本知识和生活实际联系起来。让学生在不断练习的过程中，能够感受到用英语写作文也是如此简单。
以上是我怎样培养学生英语写作能力的认识，要让学生明白，英语写作不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。让自己的课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断提高写作成绩和运用英语的能力。在和学生的交流时尽量让他们满意，如不懂的应该向向老教师或同行们请教，他们都会不厌其烦认真的帮我解决。因此我要认真的教好我的学生，让英语课人人都有进步，这样才对得起家长、学生和社会，让他们将来适应社会的发展。英语教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度的高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益；课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于师生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在英语教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。英语写作课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾英语学习效果，对学生的写作进行跟踪，及时了解学生的写作情况，在课堂教学过程中做出教学调整。同时注重培养学生英语写作能力和英语写作教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化英语教学过程。
英语教师要有写作课堂效益意识，有效的媒体手段有助于课堂容量、密度的高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益；在英语写作教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行踪，及时了解学生的写作情况，在英语写作课堂教学过程中做出针对性的调整。同时注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，在英语课堂教学中强调基础知识的学习。也要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。加强学生实际的研究，要重点关注学科明显薄的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到提高，学生校长缺乏兴趣、自信心和学习动力。
今年我在八年级英语教学，根据课本采用任务型英语写作教学，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的学习英语程序，有时根据单元英语教学的语言运用和目标检测去培养学生的写作能力，从去年七年级学生刚接触英语的练习特点，了解阅读学生的能力，设置跨文化内容的语篇及相关的语法练习，使学生具体掌握中学英语特点，提高学生的英语写作水平，初学者普遍认为，英文作文很难。每年的初升高考试，作文部分的平均得分率历来是最低的，比听力部分的得分率还要低。以15分为满分计算，作文的平均得分一般都在6分以下，得分率低于40%。这就加深了人们认为作文难的印象。为了使各校重视培养学生的写作能力，大学英语4、6级考试中心规定，作文分数如果低于6分，每少一分，从总成绩中倒扣一分。如果作文为0分，即使答卷总分超过60分，也作不及格论处。其实，“写”和“说”一样，是主动行为。题目虽然是老师出的，但写什么，怎样写，主动权完全掌握在考生手里。在有准备的基础上，考生完全可以专挑自己熟悉的句型，自己熟悉的词汇来写作文。应试作文，只要具有一定英语基础，再稍加训练，就有可能在比较短的时间内，得到大幅度的提高，比如说，从5、6分提高到10分以上。这方面的成功事例是很多的。写英语作文最忌讳的是先想好一个中文句子，然后把它硬译成英文。这样做的结果是一堆用英文字母写的中文，完全不符合英语的习惯。写英语作文最好的办法是自己掌握一些常用的英语动词的用法，有一些常用的句套子。对于写作文来说，掌握几百个常用动词的用法，再有100个常用句套子，就足以应付各种日常写作及应试作文的需求了。
1.填空法。借助教科书中的范文，先让学生熟悉内容，对范文进行朗读。教师再对文章进行处理。例如七年级新生的一篇作文：
My name is mike. I am a boy. I’m from England. I’m 11 years old. I have big eyes and small nose. I’m tall and strong. I like playing basketball. I like reading .too .I’m very outgoing.
当学生像完成一份表格一样把以上内容填完，然后我再要求他们大声把他们朗读出来。简单吗？So easy! 这就是 他们自己创作的一篇佳作。学生在老师充分铺垫和不断引入的过程中不知不觉就完成了令学生头疼的英语作文了。
2.进入八年级，我们就要明确地告诉他们，词汇和句型就是英语语言的砖石和框架。每天一个句型，每周一次练笔。
3.仿写法。对于初三的学生来说，两极分化已较明显。同一个标准要求全体同学，已明显不合实际。根据学生的英语基础分为三个不同等次，为他们准备3篇不同层次但都很优秀的作文。要求他们将其中的简单句改写成定语从句，同一种意思换一种表达，要求学生添加自己的元素，把这些文章“据为己有”。
EatingSafely，Food safety is very important to us.How can we make food safe? Here is some advice.
这是一篇有关食品安全的短文，让学生在写作文的同时，了解我们国家的食品安全法，也更好地把书本知识和生活实际联系起来。让学生在不断练习的过程中，能够感受到用英语写作文也是如此简单。
以上是我怎样培养学生英语写作能力的认识，要让学生明白，英语写作不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。让自己的课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他们不断提高写作成绩和运用英语的能力。在和学生的交流时尽量让他们满意，如不懂的应该向向老教师或同行们请教，他们都会不厌其烦认真的帮我解决。因此我要认真的教好我的学生，让英语课人人都有进步，这样才对得起家长、学生和社会，让他们将来适应社会的发展。英语教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度的高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益；课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于师生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在英语教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。英语写作课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾英语学习效果，对学生的写作进行跟踪，及时了解学生的写作情况，在课堂教学过程中做出教学调整。同时注重培养学生英语写作能力和英语写作教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化英语教学过程。