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比较教学虽然很早就走进了语文课堂，但似乎没有一种教材像苏教版高中课文那样特别适合于广泛运用它。苏教版高中教材“以人文话题为统领，从‘人与自我’‘人与社会’‘人与自然’三个向度设置了20个专题”①。而每个专题的板块之间也存在着人文内涵上的关联，往往呈现出一种或并列或递进的紧密关系，如必修五“此情可待成追忆”专题的三个板块“如泣如诉”“执子之手”和“旧日时光”，分别以亲情、爱情和友情为主题，三个板块，三种情感，并列安排；又如必修三“文明的对话”专题的三个板块——“审视传统”“认识和沟通”“拿来与接纳”，时间由过去而现在到将来，角度从回望而联系到实践，递进编排。板块内课文之间也有类似关系，比如必修五“此情可待成追忆”专题下“如泣如诉”板块中忠孝至情的骈文《陈情表》和真挚亲情的散文《项脊轩志》，再如第二板块“执子之手”中中国式含蓄凄婉的《长亭送别》和西方式热烈奔放的《罗密欧与朱丽叶》。——这就使得整套教材中的每一篇文章都不再是“一篇一课”，而是内容相关的整体中的一点，这就是这套教材特别适合广泛进行比较教学的根本原因。r 下面笔者拟在自己实践基础上，结合一些优秀教师的作法，对比较教学的实施作一些总结、分析。