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【摘 要】在中职英语课堂教学中对学生进行人文教育，是社会发展的要求，也是课程改革的需要，更是中职学生身心发展的需要。《英语课程标准》从素质教育的高度和学生发展的角度明确提出：“外语教育是全民族素质教育的有机组成部分；英语教学是提高英语语言能力和人文素养的重要课程。”本人根据《英语课程标准》的精神，以新课程改革为背景，结合教学实践，探讨了中职英语教材在渗透人文教育理念方面的一些特色。
【关键词】中职英语；教材；人文教育
随着中国整个教育“新课改”的快速深入，新理念中有了一些教育语言符号，如“新课改”“以人为本”“和谐社会”“和谐教育”等。于是开始用科学人文主义的观点设计课程，既重视科学知识又重视人文知识，以科学为基础和手段，以人文为价值和目的，把各个学科与人的现实紧密结合起来，使人文教育，精神陶冶成为课程的主旋律，在科学教育中渗透人文精神，在人文教育中渗透科学精神，最终促进人的全面、和谐发展。
下面本人结合自己的教学实践来谈谈江苏省中等职业学校《英语》教材在渗透人文教育理念方面的一些主要特色：
一、注重人文理念，寓教于乐
过去的教材常常注重理论教学，强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。而本教材注重人文理念，在内容选择上，挑选符合中等职业学校学生的知识水平，认知水平和心理发展水平，选取了贴近当今学生生活且趣味性较强的内容，从而激发了学生的学习兴趣和学习动机。
为了维持学生学习英语的信心和兴趣，寓教于乐，本教材设计了情景性的对话和故事性强的课文，并安排了相应的课堂活动，坚持从易到难的原则，让学生几个人一组将所学的内容用表演的方式复述出来。这种对已学知识的再现，不是简单的重复，而是经过学生们的理解消化后的创造成果。
二、注重人文理念，寓教于情
本教材在语言材料中体现思想和情感教育的内容，并通过各种教学活动的设计，引导学生对相关的思想、情感教育的话题和内容进行思考、讨论，从而帮助学生树立正确的世界观和人生观，提高他们的人文素养。
1.亲情。本教材第一单元就突出了家庭是促进成员间感情的纽带，是所有家庭成员爱共同存在的地方，是世界上最快乐的地方，强调家要充满爱，指出没有爱的家就像没有灵魂的躯体，无论成功还是富有都不能确保人的幸福快乐。在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。
2.友情。本教材第十二单元阅读部分以小故事的形式告诉学生什么是真正的友情，如何结交友情，如何处理和对待友情，让学生明白“A friend in need is a friend indeed”及“We must learn to write our hurts in sand and to carve our benefit in stone”。
3.师生情。本教材中第三单元的校园题材部分完全摒弃以往简单写景的模式，而以师生间感情的转变突出师生情，让学生觉察到或许每天面对着的太熟悉的老师，可是，那一瞬间，那一件事，还是激起了对老师久蓄于心的感激，还是理解了老师的良苦用心，还是感受到了老师的奉献精神，从此改善了与老师的关系，加深了师生情。
三、注重人文理念，寓教于索
索即探索、思索、索取。在以往的教材中，总有一部分议论文，以一副说教的面孔，让学生望而生畏，本教材则完全不同。
1.探索。同样是告诫学生如何学好知识，它却从一则类似于谜语的行文入手，告诉学生要视书为友，开卷有益的学习方式。通过讲述名人成功的经验，鼓励学生不要放弃，让学生记住“I can′t never did anything worth while； but ‘I’ll try’ is likely to accomplish wonders.”这就使学生在边学课文的同时边思索该怎样学好知识。
2.思索。饮食问题看来不应是应学知识的主流，但教本从几种学生喜欢的西方食品的名字来源，一下子抓住他们的注意力，又引出各类维生素对人体的作用，从而让学生了解健康饮食的常识和饮食卫生的重要性。
3.索取。电脑、电视与我们的生活息息相关，它们对于学生的成长与学习是利大于弊还是弊大于利已成为全球讨论的话题。教材中文章没有用常见的严肃的语气加以说教或震慑学生，而是用一些典型的幽默式的语言使学生对它的阐述产生共鸣，再跟着它的设问加以思索怎样才能合理地，有度地运用这些资源。
通过教师的启发，学生的思考，将人文主义教育和个人的潜力、个人的发展紧密结合，培养学生不断进行的自身完善，成为德、智、体、美、全面和谐发展的个体。
这本教材以人为本，坚持学生是学习的主人，学生是知识的建构者，把课堂与生活实际，知识与精神融为一体，建立了和谐互动的师生关系，从而实现了人文教育的模式。
参考文献：
[1]张民生.教师人文读本[C].上海：上海辞书出版社，2006：59-63.
[2]胡春洞，王才仁，贾冠杰.外语教学心理学[M].广西教育出版社，1996-5.
[3]教育部.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
【关键词】中职英语；教材；人文教育
随着中国整个教育“新课改”的快速深入，新理念中有了一些教育语言符号，如“新课改”“以人为本”“和谐社会”“和谐教育”等。于是开始用科学人文主义的观点设计课程，既重视科学知识又重视人文知识，以科学为基础和手段，以人文为价值和目的，把各个学科与人的现实紧密结合起来，使人文教育，精神陶冶成为课程的主旋律，在科学教育中渗透人文精神，在人文教育中渗透科学精神，最终促进人的全面、和谐发展。
下面本人结合自己的教学实践来谈谈江苏省中等职业学校《英语》教材在渗透人文教育理念方面的一些主要特色：
一、注重人文理念，寓教于乐
过去的教材常常注重理论教学，强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。而本教材注重人文理念，在内容选择上，挑选符合中等职业学校学生的知识水平，认知水平和心理发展水平，选取了贴近当今学生生活且趣味性较强的内容，从而激发了学生的学习兴趣和学习动机。
为了维持学生学习英语的信心和兴趣，寓教于乐，本教材设计了情景性的对话和故事性强的课文，并安排了相应的课堂活动，坚持从易到难的原则，让学生几个人一组将所学的内容用表演的方式复述出来。这种对已学知识的再现，不是简单的重复，而是经过学生们的理解消化后的创造成果。
二、注重人文理念，寓教于情
本教材在语言材料中体现思想和情感教育的内容，并通过各种教学活动的设计，引导学生对相关的思想、情感教育的话题和内容进行思考、讨论，从而帮助学生树立正确的世界观和人生观，提高他们的人文素养。
1.亲情。本教材第一单元就突出了家庭是促进成员间感情的纽带，是所有家庭成员爱共同存在的地方，是世界上最快乐的地方，强调家要充满爱，指出没有爱的家就像没有灵魂的躯体，无论成功还是富有都不能确保人的幸福快乐。在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。
2.友情。本教材第十二单元阅读部分以小故事的形式告诉学生什么是真正的友情，如何结交友情，如何处理和对待友情，让学生明白“A friend in need is a friend indeed”及“We must learn to write our hurts in sand and to carve our benefit in stone”。
3.师生情。本教材中第三单元的校园题材部分完全摒弃以往简单写景的模式，而以师生间感情的转变突出师生情，让学生觉察到或许每天面对着的太熟悉的老师，可是，那一瞬间，那一件事，还是激起了对老师久蓄于心的感激，还是理解了老师的良苦用心，还是感受到了老师的奉献精神，从此改善了与老师的关系，加深了师生情。
三、注重人文理念，寓教于索
索即探索、思索、索取。在以往的教材中，总有一部分议论文，以一副说教的面孔，让学生望而生畏，本教材则完全不同。
1.探索。同样是告诫学生如何学好知识，它却从一则类似于谜语的行文入手，告诉学生要视书为友，开卷有益的学习方式。通过讲述名人成功的经验，鼓励学生不要放弃，让学生记住“I can′t never did anything worth while； but ‘I’ll try’ is likely to accomplish wonders.”这就使学生在边学课文的同时边思索该怎样学好知识。
2.思索。饮食问题看来不应是应学知识的主流，但教本从几种学生喜欢的西方食品的名字来源，一下子抓住他们的注意力，又引出各类维生素对人体的作用，从而让学生了解健康饮食的常识和饮食卫生的重要性。
3.索取。电脑、电视与我们的生活息息相关，它们对于学生的成长与学习是利大于弊还是弊大于利已成为全球讨论的话题。教材中文章没有用常见的严肃的语气加以说教或震慑学生，而是用一些典型的幽默式的语言使学生对它的阐述产生共鸣，再跟着它的设问加以思索怎样才能合理地，有度地运用这些资源。
通过教师的启发，学生的思考，将人文主义教育和个人的潜力、个人的发展紧密结合，培养学生不断进行的自身完善，成为德、智、体、美、全面和谐发展的个体。
这本教材以人为本，坚持学生是学习的主人，学生是知识的建构者，把课堂与生活实际，知识与精神融为一体，建立了和谐互动的师生关系，从而实现了人文教育的模式。
参考文献：
[1]张民生.教师人文读本[C].上海：上海辞书出版社，2006：59-63.
[2]胡春洞，王才仁，贾冠杰.外语教学心理学[M].广西教育出版社，1996-5.
[3]教育部.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.