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摘 要：在传统的道德与法治课堂，教师往往照本宣科，一味注重知识的传授，却忽视了情感因素在教学中的重要作用。殊不知，教和学的活动，只有在情感因素的加持下，才能够收获更好的效果。本文就将从情感教育融入教学的必要性，和如何在教学过程中，融入情感教育从而提升教学效率这些角度展开具体的论述。
关键词：情感教育 教学活动 必要性 有效策略
【中图分类号】G 642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0074-01
在传统的道德与法治课堂，教师往往照本宣科，仅仅注重知识的传授，忽略了情感因素在教学中的重要作用。有些教师认为：道德与法治课程在中考中占比不大，所以不加重视，在教学时，没有从学生是否感兴趣，是否激发高涨的学习情感入手，一般采取空洞的说教为主，学生厌学情绪严重。其实殊不知，教和学的活动，施教者和受教者均是有血有肉的人，他们均有着独立的思想和丰富的情感，如果没有情感因素的加持，教学活动很难收到良好的效果。同时，初中道德与法治的教学担负着培育学生高尚品德的任务，必须使这门学科的教学课堂充满吸引力，学生才能爱上学习，提升素质。所以，在道德与法治的课堂融入情感教育，是非常有必要的。
1.情感教育融入教学过程的必要性
著名教育家陶行知先生曾经说过：真的教育是心心相印的活动，只有从心里发出来，才能打到心的深处。可见教育家们对于教育过程中融入情感，也是持支持意见的。笔者认为：在道德与法治的课堂融入教师的情感教育，有着非同寻常的必要性。
（1）利于教学目标的有利实施
《道德与法治课程标准》明确指出：在开展教学时，教师要充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用。以完善教学目标，增强教学效果。综观本学科的教学目的，是以社会主义核心价值观为指导方向，培养学生端正的人生态度和高尚的人生品德。这些都是关于人的精神层面的教育，如果采取传统的冷冰冰的教学模式，势必引起学生反感，教学目标仅停留在认知层面，达不到学生的心灵深处，自然收不到应有的实践效果。
而若把情感因素融入到教学活动中，会引发学生内心的强烈共鸣，使他们深刻认识到自己所肩负的责任和义务，从思想上懂得修正自己的行为，调整到健康的状态，从而达到塑造人、锻炼人的目的，即融入情感，促进教学目标的顺利完成。
（2）加强学生的认知活动进展
在以往的教学中，教师仅从知识点的识记和背诵角度入手，在圈圈画画中完成了教學的全部过程，检查落实的程序便是让学生小组背诵，个人背诵，这种程序化的教学模式，势必引发学生的厌学情绪滋生。而如果融入情感教育，就会带来翻天覆地的变化。例如在教学《法律护我成长》一课时，教师通过班级学生喜欢玩手机这个现象让同学们展开热烈的讨论，判断家长1和家长2的说法正误。家长1认为：孩子既然长大了，玩手机可以自己约束自己。家长2认为：学生的教育属于教师的职责范围，所以孩子玩手机还是因为教师教育无方。请你来判断说法的合理性。因为教师从身边鲜活的事例出发，融入了师生的真实情感体验，所以学生在理解起来，体现得中肯而到位，未成年人受到四道防线的保护，而家长作为其法定监护人，也肩负着教育学生的义务，大家都有责任管教好青少年，把其引导上正途。
（3）促进学生的情感得以深化
道德与法治课程与其他学科最大的区别在于：它更侧重于对学生进行精神层面的教育，我们在教学中，一定要从身边的事例入手，从身边的人和物上寻找教育的契机，激发学生的情感体验，启动道德判断机制，在实际活动中反思和丰富自我的思想和行为，使自身的情感得以深化，从而在情感中收获和成长。
2.教学过程中融入情感教育的有效策略
（1）课程导入时，以情感做铺垫，移情入境
一堂成功的课堂，自始至终都会把学生的注意力牢牢抓住，使学生的情感随着教学活动的不断深入，得以加强体验，提升认知。所以，在课堂导入阶段，教师就可以将丰富的情感融入教学，为学生打造真实生动的教学情境，使学生移情入境，调动起自身最强烈的感情认知，投入到课堂教学之中。
例如在教学《百善孝为先》一课时，笔者为学生呈现了古代孝文化的突出体现和代表，在实际的图片展示中，让学生体会到《三字经》里所描述的“香九龄，能温席”的事例，恰恰体现了中华文明中孝文化，而我们今天所要做的就是把优秀的传统文化加以继承和发扬，为学生奠定了扎实的心理基础。
（2）课堂互动中，以情感为载体，以情激趣
在实际的教学活动中，我们应该摒弃传统的教师讲、学生听，教师画，学生背的授课模式，而是积极采取师生互动形式，把情感教育完全融入课堂教学活动之中，让学生感受到学科教学的魅力所在，从而爱上道德与法治课程，爱上提升自我的经历。
例如在教学《责任与角色同在》这一课时，教师从身边的事例入手展开教学，唤起学生的情感体验，同时，在课堂中把“两人三足”的游戏引进来，使学生在做游戏的过程中，明确了自身的责任，意识到团队精神对于个人的成功保驾护航。如此一来，既活跃了课堂气氛，又寓教于乐，使学生的学习趣味大大提升。
3.结语
在教学过程中，融入情感教育是学科教学的需要，更是学生自身发展的需要。教师应该重视这个观点，并且及时在教学中得以体现和发扬，从而真正做到融情感入课堂，重体验促提升。
参考文献
[1]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].教育理论与实践，2010（04）
[2]孙国友.改革开放之德育研究三十年[J].基础教育研究，2008（11）
关键词：情感教育 教学活动 必要性 有效策略
【中图分类号】G 642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0074-01
在传统的道德与法治课堂，教师往往照本宣科，仅仅注重知识的传授，忽略了情感因素在教学中的重要作用。有些教师认为：道德与法治课程在中考中占比不大，所以不加重视，在教学时，没有从学生是否感兴趣，是否激发高涨的学习情感入手，一般采取空洞的说教为主，学生厌学情绪严重。其实殊不知，教和学的活动，施教者和受教者均是有血有肉的人，他们均有着独立的思想和丰富的情感，如果没有情感因素的加持，教学活动很难收到良好的效果。同时，初中道德与法治的教学担负着培育学生高尚品德的任务，必须使这门学科的教学课堂充满吸引力，学生才能爱上学习，提升素质。所以，在道德与法治的课堂融入情感教育，是非常有必要的。
1.情感教育融入教学过程的必要性
著名教育家陶行知先生曾经说过：真的教育是心心相印的活动，只有从心里发出来，才能打到心的深处。可见教育家们对于教育过程中融入情感，也是持支持意见的。笔者认为：在道德与法治的课堂融入教师的情感教育，有着非同寻常的必要性。
（1）利于教学目标的有利实施
《道德与法治课程标准》明确指出：在开展教学时，教师要充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用。以完善教学目标，增强教学效果。综观本学科的教学目的，是以社会主义核心价值观为指导方向，培养学生端正的人生态度和高尚的人生品德。这些都是关于人的精神层面的教育，如果采取传统的冷冰冰的教学模式，势必引起学生反感，教学目标仅停留在认知层面，达不到学生的心灵深处，自然收不到应有的实践效果。
而若把情感因素融入到教学活动中，会引发学生内心的强烈共鸣，使他们深刻认识到自己所肩负的责任和义务，从思想上懂得修正自己的行为，调整到健康的状态，从而达到塑造人、锻炼人的目的，即融入情感，促进教学目标的顺利完成。
（2）加强学生的认知活动进展
在以往的教学中，教师仅从知识点的识记和背诵角度入手，在圈圈画画中完成了教學的全部过程，检查落实的程序便是让学生小组背诵，个人背诵，这种程序化的教学模式，势必引发学生的厌学情绪滋生。而如果融入情感教育，就会带来翻天覆地的变化。例如在教学《法律护我成长》一课时，教师通过班级学生喜欢玩手机这个现象让同学们展开热烈的讨论，判断家长1和家长2的说法正误。家长1认为：孩子既然长大了，玩手机可以自己约束自己。家长2认为：学生的教育属于教师的职责范围，所以孩子玩手机还是因为教师教育无方。请你来判断说法的合理性。因为教师从身边鲜活的事例出发，融入了师生的真实情感体验，所以学生在理解起来，体现得中肯而到位，未成年人受到四道防线的保护，而家长作为其法定监护人，也肩负着教育学生的义务，大家都有责任管教好青少年，把其引导上正途。
（3）促进学生的情感得以深化
道德与法治课程与其他学科最大的区别在于：它更侧重于对学生进行精神层面的教育，我们在教学中，一定要从身边的事例入手，从身边的人和物上寻找教育的契机，激发学生的情感体验，启动道德判断机制，在实际活动中反思和丰富自我的思想和行为，使自身的情感得以深化，从而在情感中收获和成长。
2.教学过程中融入情感教育的有效策略
（1）课程导入时，以情感做铺垫，移情入境
一堂成功的课堂，自始至终都会把学生的注意力牢牢抓住，使学生的情感随着教学活动的不断深入，得以加强体验，提升认知。所以，在课堂导入阶段，教师就可以将丰富的情感融入教学，为学生打造真实生动的教学情境，使学生移情入境，调动起自身最强烈的感情认知，投入到课堂教学之中。
例如在教学《百善孝为先》一课时，笔者为学生呈现了古代孝文化的突出体现和代表，在实际的图片展示中，让学生体会到《三字经》里所描述的“香九龄，能温席”的事例，恰恰体现了中华文明中孝文化，而我们今天所要做的就是把优秀的传统文化加以继承和发扬，为学生奠定了扎实的心理基础。
（2）课堂互动中，以情感为载体，以情激趣
在实际的教学活动中，我们应该摒弃传统的教师讲、学生听，教师画，学生背的授课模式，而是积极采取师生互动形式，把情感教育完全融入课堂教学活动之中，让学生感受到学科教学的魅力所在，从而爱上道德与法治课程，爱上提升自我的经历。
例如在教学《责任与角色同在》这一课时，教师从身边的事例入手展开教学，唤起学生的情感体验，同时，在课堂中把“两人三足”的游戏引进来，使学生在做游戏的过程中，明确了自身的责任，意识到团队精神对于个人的成功保驾护航。如此一来，既活跃了课堂气氛，又寓教于乐，使学生的学习趣味大大提升。
3.结语
在教学过程中，融入情感教育是学科教学的需要，更是学生自身发展的需要。教师应该重视这个观点，并且及时在教学中得以体现和发扬，从而真正做到融情感入课堂，重体验促提升。
参考文献
[1]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].教育理论与实践，2010（04）
[2]孙国友.改革开放之德育研究三十年[J].基础教育研究，2008（11）