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摘 要：一堂优秀的语文课，应该犹如一首精致的诗和一幅优美的画，让学生在这样的课堂里流连忘返，情不自禁地深深爱上语文课，从而提高自己的综合素养，这应该是所有一线语文教师终身的职业追求。
关键词：语文；学生；课堂
传统的语文课堂枯燥乏味，教师为完成教学目标机械地讲，学生在课堂上被动听，学生阅读不够，积累不够，讨论不够，只是为了考试而学习。久而久之，课堂变成了学生应付考试训练答题的场所，他们虽然能在考试中比较熟练地应用教师教给的各种题型的解题方法，但是语文素养未必有所提高。因此，越来越多的教育家呼吁，小学语文课堂要回归语文的本真，要让小学语文课堂活色生香起来。这就要求我们一线小学语文教师在新课改的引领下，实现小学语文学科工具性与人文性的统一。
一、语文课堂要“活”，源有活水，活力四射
语文课堂中的“活”，表现在教师对教材和教案的灵活处理。小学语文教师在授课过程中不必非要受限于教案，不能为了完成课前预设的教学目标而不顾学生的接受能力与学习情绪，如果一味按照教案进行，教学进度是保证了，但是教学效率呢？例如，有一次我正在给学生认真上课，学生也正在聚精会神地听课，突然一只小鸟飞进了教室，同学们的注意力一下子转移到了小鸟的身上，尽管我强调了一遍：小鸟飞小鸟的，我们学习我们的，但学生还是时不时看着小鸟，这时我就放弃了继续教学的计划，转而要求所有的学生一起认真观察小鸟，想象小鸟此时的惊恐与不安，考虑小鸟怎样才能飞出去找到回家的路，同学们七嘴八舌地讨论着，兴奋地看着小鸟，终于小鸟从开着的门的空间飞了出去。好，此时我说：同学们，你们写作文的时候有时会感觉没有素材，不知道要写什么，这不是一个很好的素材吗？现在我们就开始写一篇随堂作文，题目就叫“迷路的小鸟”。同学们都开始积极写起来。如果我强制要求学生不看小鸟，回归课堂，是不是就浪费了一个很好的锻炼学生写作的机会呢？同时，语文课堂中的“活”，还应表现为让学生有活儿干，就是让学生全方位动起来，学生可以说的教师一定不多说，学生可以自学的教师一定不插手，让学生做学习的主体。语文课堂要有活水，这就要求我们一线语文教師在备课时，不仅仅满足于现成教材和教辅所呈现的知识内容，不拘泥于教辅对教材的教学解读，教师要具备独立解读教材的胆识和气魄，教师要有足够宽泛的教学视野。
二、语文课堂要“色”，色味俱全，色彩缤纷
语文课堂的“色”，应该是全方位的。语文课堂的“色”可表现在板书方面，表现在板书方面就是编排有序，流畅优美，这样的板书能够给学生带来一定的视觉冲击，能够帮助学生打开知识的窗口，这样既呈现了课堂的色，又是课堂教学的一个有机组成部分。语文课堂的“色”还可表现在课堂多媒体教学手段的运用上。为了帮助学生更加直观形象地理解课文，教师可利用现代化多媒体技术。例如，在学习北师大版五年级上册《雅鲁藏布大峡谷》时，单纯通过课文学习，学生对作者表达的热爱自然景色的感情体会可能不深，教师可通过多媒体播放有关雅鲁藏布大峡谷的图片或者视频，在吸引学生注意力的同时让学生身临其境般感受雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，从而更好地体会作者表达的对祖国大自然的热爱之情，同时也能感染和激发学生热爱祖国大自然的感情。
三、语文课堂要“生”，生气勃勃，自然生成
语文课堂的“生”，表现在教师身上就是精神饱满，仪态可掬，持重端庄。教师充满正能量的精神状态一定会给学生带来积极的心灵效应。语文课堂的“生”表现在学生身上就是注意力集中，兴趣盎然，大胆质疑，热烈讨论，共同探究，合作学习。在师生交流，生生交流的过程中，思维碰撞瞬间油然生成的教学亮点会让学生发自内心地爱上语文，沉浸在语文学习带来的快乐中。
四、语文课堂要“香”，书香满堂，化为心香
一堂精彩优秀的语文课，应该是充满浓郁香味的。在小学语文课堂教学过程中，教师要强调学生经常阅读经典名著，优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴，让学生体会浓郁的人文情怀。在教师激情范读、学生倾情朗读的过程中，让学生尽量去感悟语言文字的炼字之美和魅力之香。教师要让学生透过语言文字进一步去触摸作者的心灵之香，去感受文学作品所折射出来的人性之香和思想之香，进而去感染自己，让自己也“香”起来。
总之，一个源有活水的课堂，一个色味俱全的课堂，一个生气勃勃的课堂，一个书香满堂的课堂，一定是一个让学生雀跃的课堂。学生通过活色生香的语文课堂，增长了知识，拓宽了视野，启迪了智慧，洗涤了灵魂，提高了素养，提升了境界，还有什么事情比这更有意义呢？让小学语文课堂充满活色生香的诗情画意吧，做这样的语文教师，将是功德无量的。
参考文献：
[1]张艳丽.如何营造活色生香的语文课[J].文学教育（下），2011（3）.
[2]梁梅芬.新课程理念下如何让高中语文课堂“活色生香”[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
关键词：语文；学生；课堂
传统的语文课堂枯燥乏味，教师为完成教学目标机械地讲，学生在课堂上被动听，学生阅读不够，积累不够，讨论不够，只是为了考试而学习。久而久之，课堂变成了学生应付考试训练答题的场所，他们虽然能在考试中比较熟练地应用教师教给的各种题型的解题方法，但是语文素养未必有所提高。因此，越来越多的教育家呼吁，小学语文课堂要回归语文的本真，要让小学语文课堂活色生香起来。这就要求我们一线小学语文教师在新课改的引领下，实现小学语文学科工具性与人文性的统一。
一、语文课堂要“活”，源有活水，活力四射
语文课堂中的“活”，表现在教师对教材和教案的灵活处理。小学语文教师在授课过程中不必非要受限于教案，不能为了完成课前预设的教学目标而不顾学生的接受能力与学习情绪，如果一味按照教案进行，教学进度是保证了，但是教学效率呢？例如，有一次我正在给学生认真上课，学生也正在聚精会神地听课，突然一只小鸟飞进了教室，同学们的注意力一下子转移到了小鸟的身上，尽管我强调了一遍：小鸟飞小鸟的，我们学习我们的，但学生还是时不时看着小鸟，这时我就放弃了继续教学的计划，转而要求所有的学生一起认真观察小鸟，想象小鸟此时的惊恐与不安，考虑小鸟怎样才能飞出去找到回家的路，同学们七嘴八舌地讨论着，兴奋地看着小鸟，终于小鸟从开着的门的空间飞了出去。好，此时我说：同学们，你们写作文的时候有时会感觉没有素材，不知道要写什么，这不是一个很好的素材吗？现在我们就开始写一篇随堂作文，题目就叫“迷路的小鸟”。同学们都开始积极写起来。如果我强制要求学生不看小鸟，回归课堂，是不是就浪费了一个很好的锻炼学生写作的机会呢？同时，语文课堂中的“活”，还应表现为让学生有活儿干，就是让学生全方位动起来，学生可以说的教师一定不多说，学生可以自学的教师一定不插手，让学生做学习的主体。语文课堂要有活水，这就要求我们一线语文教師在备课时，不仅仅满足于现成教材和教辅所呈现的知识内容，不拘泥于教辅对教材的教学解读，教师要具备独立解读教材的胆识和气魄，教师要有足够宽泛的教学视野。
二、语文课堂要“色”，色味俱全，色彩缤纷
语文课堂的“色”，应该是全方位的。语文课堂的“色”可表现在板书方面，表现在板书方面就是编排有序，流畅优美，这样的板书能够给学生带来一定的视觉冲击，能够帮助学生打开知识的窗口，这样既呈现了课堂的色，又是课堂教学的一个有机组成部分。语文课堂的“色”还可表现在课堂多媒体教学手段的运用上。为了帮助学生更加直观形象地理解课文，教师可利用现代化多媒体技术。例如，在学习北师大版五年级上册《雅鲁藏布大峡谷》时，单纯通过课文学习，学生对作者表达的热爱自然景色的感情体会可能不深，教师可通过多媒体播放有关雅鲁藏布大峡谷的图片或者视频，在吸引学生注意力的同时让学生身临其境般感受雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，从而更好地体会作者表达的对祖国大自然的热爱之情，同时也能感染和激发学生热爱祖国大自然的感情。
三、语文课堂要“生”，生气勃勃，自然生成
语文课堂的“生”，表现在教师身上就是精神饱满，仪态可掬，持重端庄。教师充满正能量的精神状态一定会给学生带来积极的心灵效应。语文课堂的“生”表现在学生身上就是注意力集中，兴趣盎然，大胆质疑，热烈讨论，共同探究，合作学习。在师生交流，生生交流的过程中，思维碰撞瞬间油然生成的教学亮点会让学生发自内心地爱上语文，沉浸在语文学习带来的快乐中。
四、语文课堂要“香”，书香满堂，化为心香
一堂精彩优秀的语文课，应该是充满浓郁香味的。在小学语文课堂教学过程中，教师要强调学生经常阅读经典名著，优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴，让学生体会浓郁的人文情怀。在教师激情范读、学生倾情朗读的过程中，让学生尽量去感悟语言文字的炼字之美和魅力之香。教师要让学生透过语言文字进一步去触摸作者的心灵之香，去感受文学作品所折射出来的人性之香和思想之香，进而去感染自己，让自己也“香”起来。
总之，一个源有活水的课堂，一个色味俱全的课堂，一个生气勃勃的课堂，一个书香满堂的课堂，一定是一个让学生雀跃的课堂。学生通过活色生香的语文课堂，增长了知识，拓宽了视野，启迪了智慧，洗涤了灵魂，提高了素养，提升了境界，还有什么事情比这更有意义呢？让小学语文课堂充满活色生香的诗情画意吧，做这样的语文教师，将是功德无量的。
参考文献：
[1]张艳丽.如何营造活色生香的语文课[J].文学教育（下），2011（3）.
[2]梁梅芬.新课程理念下如何让高中语文课堂“活色生香”[J].现代阅读（教育版），2013（10）.