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摘 要：随着新课改的不断深入，对小学语文教学方法也提出了不断优化和改革创新的新要求，并且随着教学改革的不断推进，各种新型的教学方法也开始被广泛应用到小学语文教学实践中，并取得了突出的教学成果。事实上，任何有效的教学方式的应用，其最终目的是服务于学生并促进学生的“学”，为学生的学习效率及质量提供动力。因此，本文将重点探讨在小学语文教学中，如何有效应用创设情境教学这种方法来提高学生的语文学习效果。
关键词：创设情境；教学法；小学语文；教学；应用
新课改的不断推进，各学科在教学实践中开始广泛应用各种新型的多样化教学手段，创设情境教学法即是其中一种非常行之有效的教学方式，这种教学方法是一种联想教学方式，在当前的小学语文教学中有着非常广泛而有效的应用，因为小学生这个年龄成长阶段，普遍有着丰富的想象力和创造力，与创设情境教学法的特点与教学要求正好相符，以此可有效提升当前小学语文教学的效果与质量。
1创设与生活相关联的生活化情境
大部分小学语文老师在教学中，可能会普遍发现一种现象，即是学生在学习与生活息息相关的课文时，学生的学习状态更加轻松和积极，而在学习相对抽象且与学生生活没有太大联系的这类课文时，学生的学习状态明显比较被动，学习效果也相对较差。因此，语文老师在教学中，应通过创设与生活有着密切联系的情境，利用有效的引导方法使学生们融入到这种生活化情境中来，活跃课堂学习气氛的同时，也将知识内容化抽象为具体，让学生的学习更加轻松高效。这个过程就需要老师对学生的心理、个性以及学习认知能力等多方面进行全面了解，找准学生学习的兴趣点，并在新知识引导的过程中有目的地创设生活情境，拉近学生与书本所学知识之间的距离，并使学生融入到文章中的意境与情感中，更加深入地展开课文的有效学习。例如，老师在教学《多彩的春天》这篇课文的过程中，即可通过创设与学生生活密切联系的生活化情境展开教学。首先，老师可引导学生回忆自己以前踏青、春游等的地方，并回想这些地方自己印象最深刻的有关春天的景色，并用自己的语言对这种景色的景象、感受表达出来，还可组织学生分成小组进行交流与分享。接着，老师顺势导入《多彩的春天》这篇课文中来，讲述文章的主要内容，并引导学生站在作者的立场去感受当时出游所看到的有关春天的美景，循序渐进地让学生也掌握和学习到作者对景物描写的写作手法。最后，老师可安排学生将课前自己印象深刻的春景仿照课文写作方法写出自己的所见所闻及所想。通过这样的生活化教学情境的引导，可激发学生的学习兴趣，并提高语文教学的质量。
2调动和激发学生的语文学习情感
在小学语文教材中，很多课文都是来自我国很多著名大家的优秀作品，所以这些作品中的文字极为优美和经典，字里行间都表达了作者的思想情感，这就给情境教学奠定了物质基础。老师对每一篇文章通过设置有趣而应景的情境，可有效激发和调动学生内心的情感，让学生身临其境产生与课文中情感的共鸣。因此，语文老师在教学中，应善于创设一定的情境将学生引入到这种作品的情境情感中来，使学生融入到文章中来激发其对文中故事、情感的思考与遐想。例如，在教学孟浩然《春晓》这首诗的过程中，先引导学生学会站在作者孟浩然作诗的那种情境状态中情感充沛地朗诵这首诗。那么，老师可创设学生表演的情境：请一位同学上台，假装这位学生午夜睡梦中被鸟叫声、风雨声所惊醒，起身揉了揉眼睛，开始念道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，然后慢慢走到了窗前沉思了一会儿，带有一丝伤感地继续念道：“夜来风雨声，花落知多少？”。通过学生在表演中来朗诵古诗的情境教学过程，可让学生对诗文中的情感有更加深刻的感受和体会，并同时也可有效感染其他学生，逐渐领悟到这首古诗的意境与情感。这样的情境教学，不仅可增添学生学习知识的乐趣，同时也锻炼和培养了学生的语文感知能力及语文综合素养。
3融合音乐教学方式
在表达情感中，音乐是一种有效的教學引导方式。在小学语文教学中，为了提升学生的情感感悟与体会的能力，老师应重点对学生的理解能力进行锻炼，使其对课文中的文字内容有一个自我的情感体会与表达，进一步提高学生对语文知识的理解能力。所以，在创设情境教学法时，可结合学生的认知能力及课文内容，把音乐融入教学中，此时可借助多媒体播放符合课文相关知识的背景音乐，来创设一种与课文相关联的音乐情感情境，找到学生学习课文的情感共鸣，从而提高语文学习效率。
4结束语
综上所述，在小学语文教学中，创设情境教学的应用可有效调动学生的学习热情及兴趣，并在情境创设的环境中，帮助学生更加深刻和全面的理解课文及其思想情感，不断提升语文学习效率。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技息，2012，13（9）：159-159.
[2]付小恩.小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J].锦绣，2017，24（6）：94-95.
关键词：创设情境；教学法；小学语文；教学；应用
新课改的不断推进，各学科在教学实践中开始广泛应用各种新型的多样化教学手段，创设情境教学法即是其中一种非常行之有效的教学方式，这种教学方法是一种联想教学方式，在当前的小学语文教学中有着非常广泛而有效的应用，因为小学生这个年龄成长阶段，普遍有着丰富的想象力和创造力，与创设情境教学法的特点与教学要求正好相符，以此可有效提升当前小学语文教学的效果与质量。
1创设与生活相关联的生活化情境
大部分小学语文老师在教学中，可能会普遍发现一种现象，即是学生在学习与生活息息相关的课文时，学生的学习状态更加轻松和积极，而在学习相对抽象且与学生生活没有太大联系的这类课文时，学生的学习状态明显比较被动，学习效果也相对较差。因此，语文老师在教学中，应通过创设与生活有着密切联系的情境，利用有效的引导方法使学生们融入到这种生活化情境中来，活跃课堂学习气氛的同时，也将知识内容化抽象为具体，让学生的学习更加轻松高效。这个过程就需要老师对学生的心理、个性以及学习认知能力等多方面进行全面了解，找准学生学习的兴趣点，并在新知识引导的过程中有目的地创设生活情境，拉近学生与书本所学知识之间的距离，并使学生融入到文章中的意境与情感中，更加深入地展开课文的有效学习。例如，老师在教学《多彩的春天》这篇课文的过程中，即可通过创设与学生生活密切联系的生活化情境展开教学。首先，老师可引导学生回忆自己以前踏青、春游等的地方，并回想这些地方自己印象最深刻的有关春天的景色，并用自己的语言对这种景色的景象、感受表达出来，还可组织学生分成小组进行交流与分享。接着，老师顺势导入《多彩的春天》这篇课文中来，讲述文章的主要内容，并引导学生站在作者的立场去感受当时出游所看到的有关春天的美景，循序渐进地让学生也掌握和学习到作者对景物描写的写作手法。最后，老师可安排学生将课前自己印象深刻的春景仿照课文写作方法写出自己的所见所闻及所想。通过这样的生活化教学情境的引导，可激发学生的学习兴趣，并提高语文教学的质量。
2调动和激发学生的语文学习情感
在小学语文教材中，很多课文都是来自我国很多著名大家的优秀作品，所以这些作品中的文字极为优美和经典，字里行间都表达了作者的思想情感，这就给情境教学奠定了物质基础。老师对每一篇文章通过设置有趣而应景的情境，可有效激发和调动学生内心的情感，让学生身临其境产生与课文中情感的共鸣。因此，语文老师在教学中，应善于创设一定的情境将学生引入到这种作品的情境情感中来，使学生融入到文章中来激发其对文中故事、情感的思考与遐想。例如，在教学孟浩然《春晓》这首诗的过程中，先引导学生学会站在作者孟浩然作诗的那种情境状态中情感充沛地朗诵这首诗。那么，老师可创设学生表演的情境：请一位同学上台，假装这位学生午夜睡梦中被鸟叫声、风雨声所惊醒，起身揉了揉眼睛，开始念道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，然后慢慢走到了窗前沉思了一会儿，带有一丝伤感地继续念道：“夜来风雨声，花落知多少？”。通过学生在表演中来朗诵古诗的情境教学过程，可让学生对诗文中的情感有更加深刻的感受和体会，并同时也可有效感染其他学生，逐渐领悟到这首古诗的意境与情感。这样的情境教学，不仅可增添学生学习知识的乐趣，同时也锻炼和培养了学生的语文感知能力及语文综合素养。
3融合音乐教学方式
在表达情感中，音乐是一种有效的教學引导方式。在小学语文教学中，为了提升学生的情感感悟与体会的能力，老师应重点对学生的理解能力进行锻炼，使其对课文中的文字内容有一个自我的情感体会与表达，进一步提高学生对语文知识的理解能力。所以，在创设情境教学法时，可结合学生的认知能力及课文内容，把音乐融入教学中，此时可借助多媒体播放符合课文相关知识的背景音乐，来创设一种与课文相关联的音乐情感情境，找到学生学习课文的情感共鸣，从而提高语文学习效率。
4结束语
综上所述，在小学语文教学中，创设情境教学的应用可有效调动学生的学习热情及兴趣，并在情境创设的环境中，帮助学生更加深刻和全面的理解课文及其思想情感，不断提升语文学习效率。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技息，2012，13（9）：159-159.
[2]付小恩.小学语文教学中创设情境教学法的应用研究[J].锦绣，2017，24（6）：94-95.