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我校“农村高中校本化人文教育的实践研究”2003年经江苏省教育科学规划办批准立项，同年全面启动研究，迄今已有四年。我作为一名技术课的老师，在参与课题研究的过程中，结合技术课教学的特点，开展了一些探索，收到了一定的成效。本人认为：随着课程改革的深入，教育理念的更新，技术教学不应是单纯的技能、操作教育，而更应注重科学与人文的结合，强调学生的技能的形成，思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生创新能力的发展。
作为规定开设的一门课程，技术教学学科理应承担起自身应尽的一份职责：在教学中有机渗透人文素养培养，引导和推动学生人文素养的提升。
一、开掘学科人文资源，营造有利于学生人文知识增长的良好氛围
通用技术课程中蕴含着丰富的美的资源，通过优美的技术产品对学生进行审美情感的陶冶，是培养人文素养的重要途径。好的产品设计不仅能满足人的物质需求，而且也能让人从产品外观上得到美的体验，享受精神上的愉悦。比如服装是人们很熟悉的一种技术产品，不仅起着遮身、护体、御寒、防暑等作用，而且还起着装饰、美化、标志等作用。通过衣质、色彩、造型、裁制等变化，在满足基本功能的基础上，能够充分显示人的体态和仪容的美感，或表现人的社会地位、职业和个性，能使学生感受到技术创造美的魅力。同时能培养学生的审美意识和审美情趣，丰富学生的服饰文化知识，使其能在品种繁多、绚丽多彩的现代服饰中，选择符合个人品位的服饰。又如大家熟知的赵州桥，其结构新奇，造型美观。它的弧形平拱和敞肩小拱给人以巨身轻灵，跃跃欲试的动感。桥两边的栏板和望柱上，雕有各种精美图案，刀法苍劲，造型生动，线条刚劲之中见柔和，稳重之中显轻灵，雄伟之中含隽永。主拱顶上有一块雕着龙头的龙门石，桥两侧点缀着八瓣莲花的仰天石。整个大桥堪称是精湛的艺术珍品。通过赵州桥经典结构的欣赏，不仅培养了学生的审美能力，而且增强了学生的民族自尊心和自豪感。
教育是一种美育，通用技术教育应当给学生以丰富的审美体验，通过技术产品的陶冶，铸成审美的心灵。在优美的技术产品感染熏陶下，使学生受到美的教育，从而产生热爱生活，乐观向上的人生态度，促成审美创美能力的提高。
其次，利用通用技术中的内容载体，可以激发学生自尊自强，展示自身的闪光点，从而形成健全的人格素养，培养学生的健全人格。如在繁华的商业街中心设计地下通道，是为了方便行人安全通过马路。设计时既考虑了普通人群的需要，又考虑了特殊人群的需要；电脑界面越来越人性化，用户只需轻轻点击鼠标，所有任务就可以在系统提示下完成。这种“人性化”的设计，充分体现了设计者对人的尊重、关心和爱护。再如产品设计时不能单纯为了谋取利益而损害人类居住的环境，更不能为了私利而制造危害人们身体健康的产品。如目前市场上出现的假冒伪劣食品，已成了人民生命安全中的隐患．是非常不道德甚至是违法的行为。教师可以通过教育使学生明辩是非，培养学生的道德观念，确立学生健全人格。
二、架构师生互动的平台，塑造学生的健全人格
人格的形成，有遗传的因素，但更主要是来自于后天的教育。现代心理学家认为人的童年、少年、青年时期的经历和教育对人格的形成有决定的意义。这个时期正是人的学生时代，所以学生健全人格的塑造与学校的教育、教师的素质有直接的关系。教师在这个时期中起着至关重要的作用。首先，技术学科教师的良好形象，是培养学生健全人格的根本保证。因为教师不仅是传道授业的业师，更是身教、心教的智者。他是个榜样，是个活生生的人文载体。教师只有尊重学生的个性，倾听学生的心声，肯定学生的意见，鼓励学生创新，才能促使学生在接受知识，发展能力的同时，去尊重老师，热爱周围的人，热爱生活，热爱社会。如果学生在每天的学习中都能感受到被尊重，被关爱的平等、宽容，那么经过耳濡目染，日积月累，就能成为一个富有爱心，宽厚待人，关爱人生，关注社会的人。教师这种嘉言懿行的示范，将使学生的人格受到感染、同化，促使学生坚定信心。
三、推动合作学习，培养学生的团队精神
采用合作学习方式是通用技术教学中培养学生人文素养的有效途径。合作学习是小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。通用技术教学实践性内容一般是要求每位学生都设计并制作一个产品，而学生在时间和精力上都难做到，所以小组合作学习方式便成为完成该内容教学活动的有效组织形式。在小组活动中，学生之间通过共同研讨，相互学习，既能顺利地完成设计和创作任务，又较好地培养了他们的团队合作精神。比如设计并制作台灯项目，设计要求是使用方便，安全可靠，稳定性好，成本不高。下面是个技术教学实例，是笔者指导下学生开展合作学习的具体过程：每组同学首先参观了商店陈列的各种台灯，并上网查阅了台灯式样流行趋势的图片，了解了制作台灯可能会使用的各种材料。然后，他们设计了几个方案，并进行反复比较，最后确定制作一盏日光台灯的设计方案。接着，小组进行了分工，即分成负责电路部分设计；负责灯罩制作；负责台灯座制作。各部分经过分工合作完成后，大家一起进行组装与调试。测试结果表明：达到了设计要求。最后与其它小组进行了交流。在整个小组活动中，每位同学的积极性都很高，发挥了小组中全体成员的作用，形成优势互补。加强了成员之间，小组之间的沟通和交流，培养了学生的人际交往技能和沟通能力，形成与他人协作的团队精神。同时，体验了台灯制作过程的艰辛，培养了不怕困难，不屈不挠的意志，并感受到作品制作成功带来的喜悦。这一合作探索，互动交流的过程正好体现了人文素养培养的要求。经验证明，在技术教育中渗透人文素养培养是完全可行的。技术教育在促进学生人文素质生成和发展上完全可以有用武之地。
四、培养学生社会责任感和关注人类发展的责任意识
任何事物客观上都具有两面性，技术也不例外。它既可以给人们带来福音，也可能给人们带来危害。如电池可以随时随地为人类带来光明和动力，但任意丢弃的旧电池中所含重金属会对环境造成巨大破坏。又如信息技术的发展使人们的沟通和交流更加便捷高效，但是信息技术使用不当，也产生了种种犯罪活动，如复制和传播计算机病毒、黄色影像制品，遥控指挥走私、贩毒等。技术应用的负面效应的责任在于人，而不在于技术本身，因为技术只有通过人的使用才能发挥作用。所以教师应结合技术的两面性，教育学生要理性地看待技术，正确、合理地使用技术，想办法克服它的负面影响，减轻它的危害。始终坚持“技术应当造福人类，应当以人为本”的技术观，逐步树立正确的道德观念和社会责任感，从而使学生懂得在应用技术改造自然的过程中不能急功近利，更不能居心不良，而应具有高度的社会责任感。
在高中技术教育中渗透人文教育，这是个紧迫而又现实的课题。如何在技术教育中，更加有效地给学生以人文养育，如何促进技术教育与人文教育的协调融和，如何以更加灵活多样的形式，使学生在掌握现代科学技术的同时，更好地生成和发展人文素养，值得每一个中学技术教育工作者去深入思考、不断探索。
作为规定开设的一门课程，技术教学学科理应承担起自身应尽的一份职责：在教学中有机渗透人文素养培养，引导和推动学生人文素养的提升。
一、开掘学科人文资源，营造有利于学生人文知识增长的良好氛围
通用技术课程中蕴含着丰富的美的资源，通过优美的技术产品对学生进行审美情感的陶冶，是培养人文素养的重要途径。好的产品设计不仅能满足人的物质需求，而且也能让人从产品外观上得到美的体验，享受精神上的愉悦。比如服装是人们很熟悉的一种技术产品，不仅起着遮身、护体、御寒、防暑等作用，而且还起着装饰、美化、标志等作用。通过衣质、色彩、造型、裁制等变化，在满足基本功能的基础上，能够充分显示人的体态和仪容的美感，或表现人的社会地位、职业和个性，能使学生感受到技术创造美的魅力。同时能培养学生的审美意识和审美情趣，丰富学生的服饰文化知识，使其能在品种繁多、绚丽多彩的现代服饰中，选择符合个人品位的服饰。又如大家熟知的赵州桥，其结构新奇，造型美观。它的弧形平拱和敞肩小拱给人以巨身轻灵，跃跃欲试的动感。桥两边的栏板和望柱上，雕有各种精美图案，刀法苍劲，造型生动，线条刚劲之中见柔和，稳重之中显轻灵，雄伟之中含隽永。主拱顶上有一块雕着龙头的龙门石，桥两侧点缀着八瓣莲花的仰天石。整个大桥堪称是精湛的艺术珍品。通过赵州桥经典结构的欣赏，不仅培养了学生的审美能力，而且增强了学生的民族自尊心和自豪感。
教育是一种美育，通用技术教育应当给学生以丰富的审美体验，通过技术产品的陶冶，铸成审美的心灵。在优美的技术产品感染熏陶下，使学生受到美的教育，从而产生热爱生活，乐观向上的人生态度，促成审美创美能力的提高。
其次，利用通用技术中的内容载体，可以激发学生自尊自强，展示自身的闪光点，从而形成健全的人格素养，培养学生的健全人格。如在繁华的商业街中心设计地下通道，是为了方便行人安全通过马路。设计时既考虑了普通人群的需要，又考虑了特殊人群的需要；电脑界面越来越人性化，用户只需轻轻点击鼠标，所有任务就可以在系统提示下完成。这种“人性化”的设计，充分体现了设计者对人的尊重、关心和爱护。再如产品设计时不能单纯为了谋取利益而损害人类居住的环境，更不能为了私利而制造危害人们身体健康的产品。如目前市场上出现的假冒伪劣食品，已成了人民生命安全中的隐患．是非常不道德甚至是违法的行为。教师可以通过教育使学生明辩是非，培养学生的道德观念，确立学生健全人格。
二、架构师生互动的平台，塑造学生的健全人格
人格的形成，有遗传的因素，但更主要是来自于后天的教育。现代心理学家认为人的童年、少年、青年时期的经历和教育对人格的形成有决定的意义。这个时期正是人的学生时代，所以学生健全人格的塑造与学校的教育、教师的素质有直接的关系。教师在这个时期中起着至关重要的作用。首先，技术学科教师的良好形象，是培养学生健全人格的根本保证。因为教师不仅是传道授业的业师，更是身教、心教的智者。他是个榜样，是个活生生的人文载体。教师只有尊重学生的个性，倾听学生的心声，肯定学生的意见，鼓励学生创新，才能促使学生在接受知识，发展能力的同时，去尊重老师，热爱周围的人，热爱生活，热爱社会。如果学生在每天的学习中都能感受到被尊重，被关爱的平等、宽容，那么经过耳濡目染，日积月累，就能成为一个富有爱心，宽厚待人，关爱人生，关注社会的人。教师这种嘉言懿行的示范，将使学生的人格受到感染、同化，促使学生坚定信心。
三、推动合作学习，培养学生的团队精神
采用合作学习方式是通用技术教学中培养学生人文素养的有效途径。合作学习是小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。通用技术教学实践性内容一般是要求每位学生都设计并制作一个产品，而学生在时间和精力上都难做到，所以小组合作学习方式便成为完成该内容教学活动的有效组织形式。在小组活动中，学生之间通过共同研讨，相互学习，既能顺利地完成设计和创作任务，又较好地培养了他们的团队合作精神。比如设计并制作台灯项目，设计要求是使用方便，安全可靠，稳定性好，成本不高。下面是个技术教学实例，是笔者指导下学生开展合作学习的具体过程：每组同学首先参观了商店陈列的各种台灯，并上网查阅了台灯式样流行趋势的图片，了解了制作台灯可能会使用的各种材料。然后，他们设计了几个方案，并进行反复比较，最后确定制作一盏日光台灯的设计方案。接着，小组进行了分工，即分成负责电路部分设计；负责灯罩制作；负责台灯座制作。各部分经过分工合作完成后，大家一起进行组装与调试。测试结果表明：达到了设计要求。最后与其它小组进行了交流。在整个小组活动中，每位同学的积极性都很高，发挥了小组中全体成员的作用，形成优势互补。加强了成员之间，小组之间的沟通和交流，培养了学生的人际交往技能和沟通能力，形成与他人协作的团队精神。同时，体验了台灯制作过程的艰辛，培养了不怕困难，不屈不挠的意志，并感受到作品制作成功带来的喜悦。这一合作探索，互动交流的过程正好体现了人文素养培养的要求。经验证明，在技术教育中渗透人文素养培养是完全可行的。技术教育在促进学生人文素质生成和发展上完全可以有用武之地。
四、培养学生社会责任感和关注人类发展的责任意识
任何事物客观上都具有两面性，技术也不例外。它既可以给人们带来福音，也可能给人们带来危害。如电池可以随时随地为人类带来光明和动力，但任意丢弃的旧电池中所含重金属会对环境造成巨大破坏。又如信息技术的发展使人们的沟通和交流更加便捷高效，但是信息技术使用不当，也产生了种种犯罪活动，如复制和传播计算机病毒、黄色影像制品，遥控指挥走私、贩毒等。技术应用的负面效应的责任在于人，而不在于技术本身，因为技术只有通过人的使用才能发挥作用。所以教师应结合技术的两面性，教育学生要理性地看待技术，正确、合理地使用技术，想办法克服它的负面影响，减轻它的危害。始终坚持“技术应当造福人类，应当以人为本”的技术观，逐步树立正确的道德观念和社会责任感，从而使学生懂得在应用技术改造自然的过程中不能急功近利，更不能居心不良，而应具有高度的社会责任感。
在高中技术教育中渗透人文教育，这是个紧迫而又现实的课题。如何在技术教育中，更加有效地给学生以人文养育，如何促进技术教育与人文教育的协调融和，如何以更加灵活多样的形式，使学生在掌握现代科学技术的同时，更好地生成和发展人文素养，值得每一个中学技术教育工作者去深入思考、不断探索。