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摘 要：在思想政治理论课的教学中，要注重理论灌输形式的多样性；同时要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。
关键词：灌输性 启发性
在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平强调，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。” “要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。”在思想政治理论课的教学中，要注重理论灌输形式的多样性；同时也要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。
一、思想政治课要注重灌输性，给学生树立正确的、根本的、基础的意识立场。
思想政治课，是社会或社会群体用一定政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
习总书记强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。灌输是思想政治理论课教学的常用方法，是政治教育的普遍现象，是各国统治阶级占领思想阵地的普遍现象。历史上任何一个国家的统治阶级为了维护自己的统治地位，都需要将本阶级的意识形态灌输到人民群众的头脑中去，都需要对其社会成员进行政治价值观、政治信念、政治态度以及政治行为方式等方面的教化，使社会成员能够自觉地接受社会的价值标准，并使之转化为人们的一种共同信念，进而引领社会行为的一种方式。这是社会政治体系存在的基础，也是保持社会政治稳定的重要前提。可以想象，如果社会成员所接受和认可的政治态度和政治信念与现有政治体系不一致，甚至离心离德，导致的后果必然是主流政治文化影响的丧失，甚至是统治阶级自身存在的合法性丧失，对社会政治稳定构成严重威胁。思想政治教育要树立正确的立场，有正确鲜明的导向，正确的思想理论灌输至关重要，它是启发式教学的思想基础。
二、在思想政治理论课的教学中，要注重理论灌输形式的多样性。
灌输是输送、注入的意思，具有被动性，它是思想政治课教育的一种最基本方法，但它不是简单地 “强塞硬灌”、 “命令”或“填鸭”。这样会引起了学生对思想政治教育的抵触与反感，并严重影响了思想政治教育的实效性。在实际工作中，灌输的形式是多样的。可以用文字灌输，它是指报刊、书籍、以文字形式发出的决议、公文、指示以及板报、标语、传单、广告等。文字灌输的特点是，直接传播思想观点，不受时间和空间的限制，而且表达的思想准确、严密、精练、规范、容量大；可以用语言灌输，如报告、演讲、答辩、咨询、座谈等。在教育中把灌输的原则性与方法的灵活性统一起来就要增强灌输手段的科技含量。信息网络技术的发展，为学生接受信息提供了新的空间和渠道，也为更好地实施灌输提供了新的手段。我们要研究其特点，顺应新潮流，学会运用现代信息理论和网络技术，使得灌输更为通畅有效。
三、要堅持灌输性和启发性相统一。要把被动的灌输和启发主动结合起来。
启发性是在既有的知识基础上，给学生自主思考的权利。启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。它能调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，培养学生独立解决问题的能力，发扬教学民主。教师要注意启发性和灌输性的统一。必须抛弃简单的、全程的、单一的、单向式的灌输方法，注意方法的启发性和互动性。不能在课堂上照本宣科，脱离社会实际，死气沉沉，缺乏活力。要树立面向学生的思想。缺乏对学生现实的思想与困惑的基本了解，往往容易陷入简单与盲目，不可能真正做到有的放矢，导致思想政治教育活动不能起到指导、解惑的作用，从而使学生对思想政治教育存在的价值、作用产生疑问，难以实现预想的教育目标。要坚持“以人为本”，坚持因材施教，尊重学生、理解学生，充分考虑学生的独立意识，真诚地与学生相处，平等地与学生对话，充分地去调动学生的积极性和自觉性，注意研究并改进灌输方法。这样才能把灌输性和启发性相统一，把被动的灌输和启发主动结合起来。
四、注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。
启发式教学是教师在教育工作中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动学生的思维和学习积极性的教学方式，教师引导学生主动地学习，融汇贯通地掌握知识、提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此它既是一种教法，又是教学的指导思想。主要不在于自己去“发”，不在于把知识、技能、规律、法则等现成的结论一股脑地全都直截了当地告诉给学生。相反，在课堂上，教师的主导作用，主要应该表现在一个“启”字上。在教师的这种启发诱导和循循善诱之下，要使学生学会通过自己的眼、耳、鼻、舌、手和大脑等器官的积极活动，甚至通过学生相互之间的讨论和争鸣，去主动地、生动活泼地获得那些知识和技能，掌握哪些规律、法则、结论等等。也就是说，要使学生学会自己去 “吸收”，自己去“消化”，这才能引起学生的“发”。当然，在学生“发”的整个过程中，教师都要从旁加以适当的引导和点拨，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。
关键词：灌输性 启发性
在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平强调，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。” “要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。”在思想政治理论课的教学中，要注重理论灌输形式的多样性；同时也要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。
一、思想政治课要注重灌输性，给学生树立正确的、根本的、基础的意识立场。
思想政治课，是社会或社会群体用一定政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
习总书记强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。灌输是思想政治理论课教学的常用方法，是政治教育的普遍现象，是各国统治阶级占领思想阵地的普遍现象。历史上任何一个国家的统治阶级为了维护自己的统治地位，都需要将本阶级的意识形态灌输到人民群众的头脑中去，都需要对其社会成员进行政治价值观、政治信念、政治态度以及政治行为方式等方面的教化，使社会成员能够自觉地接受社会的价值标准，并使之转化为人们的一种共同信念，进而引领社会行为的一种方式。这是社会政治体系存在的基础，也是保持社会政治稳定的重要前提。可以想象，如果社会成员所接受和认可的政治态度和政治信念与现有政治体系不一致，甚至离心离德，导致的后果必然是主流政治文化影响的丧失，甚至是统治阶级自身存在的合法性丧失，对社会政治稳定构成严重威胁。思想政治教育要树立正确的立场，有正确鲜明的导向，正确的思想理论灌输至关重要，它是启发式教学的思想基础。
二、在思想政治理论课的教学中，要注重理论灌输形式的多样性。
灌输是输送、注入的意思，具有被动性，它是思想政治课教育的一种最基本方法，但它不是简单地 “强塞硬灌”、 “命令”或“填鸭”。这样会引起了学生对思想政治教育的抵触与反感，并严重影响了思想政治教育的实效性。在实际工作中，灌输的形式是多样的。可以用文字灌输，它是指报刊、书籍、以文字形式发出的决议、公文、指示以及板报、标语、传单、广告等。文字灌输的特点是，直接传播思想观点，不受时间和空间的限制，而且表达的思想准确、严密、精练、规范、容量大；可以用语言灌输，如报告、演讲、答辩、咨询、座谈等。在教育中把灌输的原则性与方法的灵活性统一起来就要增强灌输手段的科技含量。信息网络技术的发展，为学生接受信息提供了新的空间和渠道，也为更好地实施灌输提供了新的手段。我们要研究其特点，顺应新潮流，学会运用现代信息理论和网络技术，使得灌输更为通畅有效。
三、要堅持灌输性和启发性相统一。要把被动的灌输和启发主动结合起来。
启发性是在既有的知识基础上，给学生自主思考的权利。启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。它能调动学生的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，培养学生独立解决问题的能力，发扬教学民主。教师要注意启发性和灌输性的统一。必须抛弃简单的、全程的、单一的、单向式的灌输方法，注意方法的启发性和互动性。不能在课堂上照本宣科，脱离社会实际，死气沉沉，缺乏活力。要树立面向学生的思想。缺乏对学生现实的思想与困惑的基本了解，往往容易陷入简单与盲目，不可能真正做到有的放矢，导致思想政治教育活动不能起到指导、解惑的作用，从而使学生对思想政治教育存在的价值、作用产生疑问，难以实现预想的教育目标。要坚持“以人为本”，坚持因材施教，尊重学生、理解学生，充分考虑学生的独立意识，真诚地与学生相处，平等地与学生对话，充分地去调动学生的积极性和自觉性，注意研究并改进灌输方法。这样才能把灌输性和启发性相统一，把被动的灌输和启发主动结合起来。
四、注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。
启发式教学是教师在教育工作中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动学生的思维和学习积极性的教学方式，教师引导学生主动地学习，融汇贯通地掌握知识、提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此它既是一种教法，又是教学的指导思想。主要不在于自己去“发”，不在于把知识、技能、规律、法则等现成的结论一股脑地全都直截了当地告诉给学生。相反，在课堂上，教师的主导作用，主要应该表现在一个“启”字上。在教师的这种启发诱导和循循善诱之下，要使学生学会通过自己的眼、耳、鼻、舌、手和大脑等器官的积极活动，甚至通过学生相互之间的讨论和争鸣，去主动地、生动活泼地获得那些知识和技能，掌握哪些规律、法则、结论等等。也就是说，要使学生学会自己去 “吸收”，自己去“消化”，这才能引起学生的“发”。当然，在学生“发”的整个过程中，教师都要从旁加以适当的引导和点拨，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。