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英国首相丘吉尔曾经说：“我们若为过去而在现在纠缠不清，我们可能会失去未来。我们应该让过去的事过去，才能迎接未来。”我们在刚认识一个人的时候，总是想了解这个人的过去，总喜欢向对他熟悉的人去了解他曾经的“对”与“错”。对照丘吉尔的话，我们就可以发现自己目光的短浅和不足。
小赵是我班上的一位其貌不扬的学生，刚分到班级的时候，我观察他非常爱劳动，当时，提议清点桌子时，他就是最积极的人。后来，在开学前的班级环境布置中，他连续三天都来参加，并且，对活儿全部不挑剔，脏的、累的，都不会难倒他。一次打扫卫生结束，我鼓励性的说到：你这么热爱集体，好好努力，争取评上校级的“一月之星”。哪知，小赵很认真地对我说：我没那个打算？我奇怪的问：为什么呢？小赵很平静地说：我平时的小毛病比较多，老师都挺烦我的。他这个回答，倒是让我吃惊不小，一般第一次和新班主任接触的孩子，总想将自己比较好的方面告诉老师，我在惊讶于他的回答时，我也认识到这个孩子的诚实品质。
紧接着是开学，第一周，小赵确实小毛小病挺多的，第一天上数学课，我就发现他和邻桌在讲话；第一天上午最后一节物理课，在铃声响之前，他就收起了物理书；第二天的下午英语课，他拿起了三国杀卡片；第三天的数学课，老师在黑板板书评讲试题时，他看起了小说；开学第二周，化学老师向我“告状”，喊不动我班的小赵，作业做不齐，总说自己没时间来补。这个小赵，我该从哪儿下手呢？
校园里，偶尔遇到小赵高一的班主任，班主任热心地向我介绍起了小赵。“他一个人可以烦出一个班级学生的事情。高一曾经和班主任非常对立，及其爱好表现自己，聪明度还是可以的，就是无法自控，爱说话，原来班级的同学都有点讨厌他，坐在他边上的女同学，一听他说话，立马会让他闭嘴。常常作业无法完成，与家长也非常对立。”
和原班主任交流之后，我开始思索，该从哪儿对小赵下手？该如何对症下药呢？一天自习课，我找来小赵，也许因为我前面收掉了他心爱的三国杀A卡片，他有点恨恨地看着我，一副很不高兴的样子，我知道，这孩子的刺已经竖起来了，我该想办法让他的刺顺下去。我让小赵先说说自己高一的收获，小赵满不在乎地说：没什么收获。我又问：你评价一下自己的学习能力。他说：时好时坏，表现好的时候，可以到年级前50名，表现不好的时候，班级都是倒数。我抓住小赵的“好的时候”，那你觉得好的时候，你是怎样的表现呢？你是表现好的时候，受同学欢迎，还是不好的时候受同学欢迎呢？显然，小赵有点缓和了，他略带遗憾地说：习惯了全班人指责我。他这个回答，我倒是没有想到，这孩子爱表现，其实，就是他内心的自我满足感的欠缺，长期处于老师和同学的批评下，他自卑，又想让周围的人看上自己，一种极度矛盾，在他内心深处不断斗争。
我立马调转话题，我们不谈过去，我也不想了解你的过去，你首先能确定自己在最近表现中不足的地方吗？小赵倒也一五一十地将自己最近表现不好的一一承认了，我说：可以了，我不想用一成不变的眼光看待你，我希望你可以对自己的未来负责，你有信心让自己跟上班级同学前进的步伐吗？小赵显然没想到，我不提小说、三国杀A卡片、上课讲话，连忙说：我其实没有真想在课上玩，就是老师讲的东西我会，我才拿出来的。我立马拿出，新鲜出炉的英语老师默写本，你看你英语默写才对两个，难道你就都会了？小赵立马很无辜的说：老师，英语单词，我向来就是背不会的。我笑笑说：请问你每天记得回家的路吗？小赵不知我葫芦里卖的什么药，疑惑的点点头。我说：习惯成自然，你今天对两个，明天要有信心对四个，后天要争取对8个，每天都进步一点，还有，以后你不要对我说，你过去什么没做到，你的过去，我不关心，我也不想知道，我只想看到将来你的进步，所以，你也放过自己的过去，学会为身边的人着想，不让自己给同学和老师添麻烦。小赵顺从地点点头，返回了教室。
谈话后，我才走到办公室，小赵风风火火地来了，我看到他手上拿着盒子，他直接将盒子递给我，“老师，我将三国杀全套全部交给你，我要努力试试，自己是不是可以在月考中上升一个台阶”，我笑着问：那你打算什么时候要呢？小赵略带犹豫地说：老师，我暂时没想什么时候拿回来，不考虑以后，先努力好当下，这是今天，你和我谈话给我的最大启发。
一个那么冲动的人，在一次谈话之后，发生这么大的转变，一个曾经与老师对立的学生，会主动交上自己喜爱的游戏卡片。我也反思自己的教育，我主张的“一切向前看！”，这点是最触动小赵的地方，学生之所以为学生，就是因为他是成长中的人，陶行知老前辈的“三颗糖”的故事，对我启发颇大，知错能改的学生，是我们老师争取和努力的重要部分，“预防潜在的可能错误，扭转正在进行的错误，恢复已经犯下的错误”，我想这句话可以很好的写照我们当前的高中班主任工作。
在教育过程中，我们难免会接触到一些心理受过创伤的学生，有的是家庭原因造成的，有的是原来教育缺陷造成的，有的是生活的社会环境造成的。他们可能看上去很冷漠，还有的会有点抑郁，有的甚至跋扈。对这样的学生，找对良药才能好好的制止他们的“心病”，对这样的学生，老师要多一些爱，多一些耐心，尽量不要走到学生的对立面，更不能产生正面冲突，虽然这个过程中，我们班主任不可能一蹴而就，但我相信，只要真心的用巧办法找到通往他心灵的道路，当然，在这条路上，不能总是抓学生过去的不足，放眼未来，我们才能迎接未来！
小赵是我班上的一位其貌不扬的学生，刚分到班级的时候，我观察他非常爱劳动，当时，提议清点桌子时，他就是最积极的人。后来，在开学前的班级环境布置中，他连续三天都来参加，并且，对活儿全部不挑剔，脏的、累的，都不会难倒他。一次打扫卫生结束，我鼓励性的说到：你这么热爱集体，好好努力，争取评上校级的“一月之星”。哪知，小赵很认真地对我说：我没那个打算？我奇怪的问：为什么呢？小赵很平静地说：我平时的小毛病比较多，老师都挺烦我的。他这个回答，倒是让我吃惊不小，一般第一次和新班主任接触的孩子，总想将自己比较好的方面告诉老师，我在惊讶于他的回答时，我也认识到这个孩子的诚实品质。
紧接着是开学，第一周，小赵确实小毛小病挺多的，第一天上数学课，我就发现他和邻桌在讲话；第一天上午最后一节物理课，在铃声响之前，他就收起了物理书；第二天的下午英语课，他拿起了三国杀卡片；第三天的数学课，老师在黑板板书评讲试题时，他看起了小说；开学第二周，化学老师向我“告状”，喊不动我班的小赵，作业做不齐，总说自己没时间来补。这个小赵，我该从哪儿下手呢？
校园里，偶尔遇到小赵高一的班主任，班主任热心地向我介绍起了小赵。“他一个人可以烦出一个班级学生的事情。高一曾经和班主任非常对立，及其爱好表现自己，聪明度还是可以的，就是无法自控，爱说话，原来班级的同学都有点讨厌他，坐在他边上的女同学，一听他说话，立马会让他闭嘴。常常作业无法完成，与家长也非常对立。”
和原班主任交流之后，我开始思索，该从哪儿对小赵下手？该如何对症下药呢？一天自习课，我找来小赵，也许因为我前面收掉了他心爱的三国杀A卡片，他有点恨恨地看着我，一副很不高兴的样子，我知道，这孩子的刺已经竖起来了，我该想办法让他的刺顺下去。我让小赵先说说自己高一的收获，小赵满不在乎地说：没什么收获。我又问：你评价一下自己的学习能力。他说：时好时坏，表现好的时候，可以到年级前50名，表现不好的时候，班级都是倒数。我抓住小赵的“好的时候”，那你觉得好的时候，你是怎样的表现呢？你是表现好的时候，受同学欢迎，还是不好的时候受同学欢迎呢？显然，小赵有点缓和了，他略带遗憾地说：习惯了全班人指责我。他这个回答，我倒是没有想到，这孩子爱表现，其实，就是他内心的自我满足感的欠缺，长期处于老师和同学的批评下，他自卑，又想让周围的人看上自己，一种极度矛盾，在他内心深处不断斗争。
我立马调转话题，我们不谈过去，我也不想了解你的过去，你首先能确定自己在最近表现中不足的地方吗？小赵倒也一五一十地将自己最近表现不好的一一承认了，我说：可以了，我不想用一成不变的眼光看待你，我希望你可以对自己的未来负责，你有信心让自己跟上班级同学前进的步伐吗？小赵显然没想到，我不提小说、三国杀A卡片、上课讲话，连忙说：我其实没有真想在课上玩，就是老师讲的东西我会，我才拿出来的。我立马拿出，新鲜出炉的英语老师默写本，你看你英语默写才对两个，难道你就都会了？小赵立马很无辜的说：老师，英语单词，我向来就是背不会的。我笑笑说：请问你每天记得回家的路吗？小赵不知我葫芦里卖的什么药，疑惑的点点头。我说：习惯成自然，你今天对两个，明天要有信心对四个，后天要争取对8个，每天都进步一点，还有，以后你不要对我说，你过去什么没做到，你的过去，我不关心，我也不想知道，我只想看到将来你的进步，所以，你也放过自己的过去，学会为身边的人着想，不让自己给同学和老师添麻烦。小赵顺从地点点头，返回了教室。
谈话后，我才走到办公室，小赵风风火火地来了，我看到他手上拿着盒子，他直接将盒子递给我，“老师，我将三国杀全套全部交给你，我要努力试试，自己是不是可以在月考中上升一个台阶”，我笑着问：那你打算什么时候要呢？小赵略带犹豫地说：老师，我暂时没想什么时候拿回来，不考虑以后，先努力好当下，这是今天，你和我谈话给我的最大启发。
一个那么冲动的人，在一次谈话之后，发生这么大的转变，一个曾经与老师对立的学生，会主动交上自己喜爱的游戏卡片。我也反思自己的教育，我主张的“一切向前看！”，这点是最触动小赵的地方，学生之所以为学生，就是因为他是成长中的人，陶行知老前辈的“三颗糖”的故事，对我启发颇大，知错能改的学生，是我们老师争取和努力的重要部分，“预防潜在的可能错误，扭转正在进行的错误，恢复已经犯下的错误”，我想这句话可以很好的写照我们当前的高中班主任工作。
在教育过程中，我们难免会接触到一些心理受过创伤的学生，有的是家庭原因造成的，有的是原来教育缺陷造成的，有的是生活的社会环境造成的。他们可能看上去很冷漠，还有的会有点抑郁，有的甚至跋扈。对这样的学生，找对良药才能好好的制止他们的“心病”，对这样的学生，老师要多一些爱，多一些耐心，尽量不要走到学生的对立面，更不能产生正面冲突，虽然这个过程中，我们班主任不可能一蹴而就，但我相信，只要真心的用巧办法找到通往他心灵的道路，当然，在这条路上，不能总是抓学生过去的不足，放眼未来，我们才能迎接未来！