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【摘要】语文教学中，审美教育占有极其重要的地位，文章就如何培养学生健美心灵、尚美情操、审美和创造美的能力做出探讨。
【关键词】新课程；审美教育；信息技术
语文新课标要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化的品味和审美情趣。”在教学实践中，还存在很多的不足，需要教师们努力克服困难，积极将审美教育渗透其中。
一、引导启发，注重体验，感悟美
教学时，可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美。如学习诗歌，通过品词析句，理解其中的意蕴美。散文，常以语言取胜，或生动、或诙谐、或工整秀美、或参差错落，读时要充分感受。而小说、寓言、童话等往往含有意蕴深刻的语句，深沉而含蓄，要体会其含蓄美，获得有益的启示。
教材中的许多文章，富有文化内涵和时代气息，作者塑造了生动、包蕴丰富的形象呈现给读者，要积极启发学生进行审美想象，把学生引入作者创设的情景中，与人物共命运、与自然共呼吸、与作者共悲喜。读诗歌“大漠孤烟直，长河落日圆”，定会引起学生丰富而独特的联想，从而升起亲近自然、欣赏自然的美的感受；读屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，必然会鼓起学生的理想之帆，激发他们长风破浪的斗志；王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”所描绘的美妙意境，涤荡心胸，激励志趣。
为了更好的使学生受到美的熏陶，在教学中要善于寻找突破口，点拨学生心灵，让他们顿悟美、享受趣味。如在《紫藤萝瀑布》教学中，充分利用朗读的魅力，教师范读，学生朗读，强烈的节奏和富于表现力的语言深深拨动读者的心弦，激起学生的美感和情感共鸣。同时，学生也从教师精心的教学设计中，感受藤萝花的充盈蓬勃、灿烂奔放，心灵的宁静与喜悦。从宗璞的美文中我们读出了作者对自然、对时代、对人生的深刻感受。另外积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生从《我是一条小河》、《乡愁》等诗篇里感受对爱情的热烈追求和向往，以及对家园故土的浓浓深情。新教材中还有许多课文凝聚着美育的光源，只要因材施教，善于引导、启发，让学生真正感悟美，我们的语文课将会光彩夺目。
二、巧用多媒体，激发兴趣，欣赏美
语文教材作为美学载体，有着得天独厚的资源优势。合理利用信息技术，能够营造充满诗意的语文课堂，优化语文审美教学，对提升学生的人文素养大有裨益。运用多媒体辅助教学，营造情景交融的艺术境界所产生的学习效应是多元的。恰当的使用，可以创设生动的审美情景，使学生观其景、闻其声、悟其情，从而有效激发学生的审美情趣，培养审美想象力。
在教学中精心制作学生喜闻乐见的课件，通过声光电强大的交互功能，形象化、动态化呈现教学内容，可以收到情感体验、美文欣赏、语言积累等立体化的审美效果。如学习诗歌、散文可以配以相应的音画背景，引导学生在特设的情景氛围中诵读欣赏，拓展想象的空间；教学科普小品文可以通过相关的科技音像资料与文章内容相互补充，启发学生在理解的同时展示科学的无穷魅力；课外文学名著的阅读，可选配有关影视片断让学生观看、评论，既激发学生阅读的热情，又在同感同受中加深了情感交流，师生心灵共振，其乐融融。如本人制作的课件《三峡》，通过播放视频让学生欣赏三峡风光，激发学习兴趣，丰富学生对三峡的感性认识。伴着优美的音乐，那重岩叠嶂、素湍绿潭、悬泉瀑布的壮丽画面使人如临其境，真切领略到三峡的雄奇峻拔、清幽秀丽。轻松愉悦中既加深了学生对课文内容的理解，又激发了学生对壯丽河山的热爱之情，获得审美体验。
三、走进自然，走进社会，创造美
美国教育家华特·科勒理斯言：“语文之外延等于生活的外延。”他启示我们生活既是生活的舞台，又是语文学习生动的教材。如能将生活纳入语文学习范畴将是怎样的一个丰富多彩的世界啊！生活是培养想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼，触类旁通，浮想联翩，创造出新的形象。一个足不出户、孤陋寡闻、头脑封闭的人是很难具有丰富的想象力的。教师要尽可能的创造条件组织学生走进自然，俯首大地，看旷野苍山，草木葱茏；仰望长天看风云变幻，朝暮明暝。调动学生在观草木荣枯、花开花落时，去触景生情，触景移情，顿悟出生活的道理、人间的沧桑。
我们还要引领学生走近田间地头，去留意农民的宽厚肩膀；靠近高楼大厦，去感受建筑工人的创造力量；走进医院，去注目白衣天使的救死扶伤……这样的活动，既激发了学生热爱生活的感情，还让学生拥有了创造美的力量。
总而言之，语文教学只有用新的课程理念来指导，在教学中渗透审美教育，才能使学生感受美、欣赏美、拥有美，才能让他们愉悦的学习，真正懂得生活。只有这样，学生所接受的教育，才是完整的，才是有意义的。因此，我们无论如何也不能忽视语文的审美价值，并把每一堂课焕发出美的光彩。
参考文献：
[1]泰训刚，晏渝生主编.语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003-05第2版.
[2]朱本轩主编.美学通论[M].青岛海洋大学出版社，1997-01第1版.
[3]语文教育学引论[M].高等教育出版社，1996-05第1版.
【关键词】新课程；审美教育；信息技术
语文新课标要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化的品味和审美情趣。”在教学实践中，还存在很多的不足，需要教师们努力克服困难，积极将审美教育渗透其中。
一、引导启发，注重体验，感悟美
教学时，可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美。如学习诗歌，通过品词析句，理解其中的意蕴美。散文，常以语言取胜，或生动、或诙谐、或工整秀美、或参差错落，读时要充分感受。而小说、寓言、童话等往往含有意蕴深刻的语句，深沉而含蓄，要体会其含蓄美，获得有益的启示。
教材中的许多文章，富有文化内涵和时代气息，作者塑造了生动、包蕴丰富的形象呈现给读者，要积极启发学生进行审美想象，把学生引入作者创设的情景中，与人物共命运、与自然共呼吸、与作者共悲喜。读诗歌“大漠孤烟直，长河落日圆”，定会引起学生丰富而独特的联想，从而升起亲近自然、欣赏自然的美的感受；读屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，必然会鼓起学生的理想之帆，激发他们长风破浪的斗志；王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”所描绘的美妙意境，涤荡心胸，激励志趣。
为了更好的使学生受到美的熏陶，在教学中要善于寻找突破口，点拨学生心灵，让他们顿悟美、享受趣味。如在《紫藤萝瀑布》教学中，充分利用朗读的魅力，教师范读，学生朗读，强烈的节奏和富于表现力的语言深深拨动读者的心弦，激起学生的美感和情感共鸣。同时，学生也从教师精心的教学设计中，感受藤萝花的充盈蓬勃、灿烂奔放，心灵的宁静与喜悦。从宗璞的美文中我们读出了作者对自然、对时代、对人生的深刻感受。另外积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生从《我是一条小河》、《乡愁》等诗篇里感受对爱情的热烈追求和向往，以及对家园故土的浓浓深情。新教材中还有许多课文凝聚着美育的光源，只要因材施教，善于引导、启发，让学生真正感悟美，我们的语文课将会光彩夺目。
二、巧用多媒体，激发兴趣，欣赏美
语文教材作为美学载体，有着得天独厚的资源优势。合理利用信息技术，能够营造充满诗意的语文课堂，优化语文审美教学，对提升学生的人文素养大有裨益。运用多媒体辅助教学，营造情景交融的艺术境界所产生的学习效应是多元的。恰当的使用，可以创设生动的审美情景，使学生观其景、闻其声、悟其情，从而有效激发学生的审美情趣，培养审美想象力。
在教学中精心制作学生喜闻乐见的课件，通过声光电强大的交互功能，形象化、动态化呈现教学内容，可以收到情感体验、美文欣赏、语言积累等立体化的审美效果。如学习诗歌、散文可以配以相应的音画背景，引导学生在特设的情景氛围中诵读欣赏，拓展想象的空间；教学科普小品文可以通过相关的科技音像资料与文章内容相互补充，启发学生在理解的同时展示科学的无穷魅力；课外文学名著的阅读，可选配有关影视片断让学生观看、评论，既激发学生阅读的热情，又在同感同受中加深了情感交流，师生心灵共振，其乐融融。如本人制作的课件《三峡》，通过播放视频让学生欣赏三峡风光，激发学习兴趣，丰富学生对三峡的感性认识。伴着优美的音乐，那重岩叠嶂、素湍绿潭、悬泉瀑布的壮丽画面使人如临其境，真切领略到三峡的雄奇峻拔、清幽秀丽。轻松愉悦中既加深了学生对课文内容的理解，又激发了学生对壯丽河山的热爱之情，获得审美体验。
三、走进自然，走进社会，创造美
美国教育家华特·科勒理斯言：“语文之外延等于生活的外延。”他启示我们生活既是生活的舞台，又是语文学习生动的教材。如能将生活纳入语文学习范畴将是怎样的一个丰富多彩的世界啊！生活是培养想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼，触类旁通，浮想联翩，创造出新的形象。一个足不出户、孤陋寡闻、头脑封闭的人是很难具有丰富的想象力的。教师要尽可能的创造条件组织学生走进自然，俯首大地，看旷野苍山，草木葱茏；仰望长天看风云变幻，朝暮明暝。调动学生在观草木荣枯、花开花落时，去触景生情，触景移情，顿悟出生活的道理、人间的沧桑。
我们还要引领学生走近田间地头，去留意农民的宽厚肩膀；靠近高楼大厦，去感受建筑工人的创造力量；走进医院，去注目白衣天使的救死扶伤……这样的活动，既激发了学生热爱生活的感情，还让学生拥有了创造美的力量。
总而言之，语文教学只有用新的课程理念来指导，在教学中渗透审美教育，才能使学生感受美、欣赏美、拥有美，才能让他们愉悦的学习，真正懂得生活。只有这样，学生所接受的教育，才是完整的，才是有意义的。因此，我们无论如何也不能忽视语文的审美价值，并把每一堂课焕发出美的光彩。
参考文献：
[1]泰训刚，晏渝生主编.语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003-05第2版.
[2]朱本轩主编.美学通论[M].青岛海洋大学出版社，1997-01第1版.
[3]语文教育学引论[M].高等教育出版社，1996-05第1版.