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摘 要： 新的化学课程理念倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。要求学生学会进行科学探究，联系社会生活实际并形成科学价值观。在教学方式上不再强调教师的教，而是提出以提高学生的科学素养为宗旨，倡导以科学探究为主形式多样化的学习方式，促进每一个学生全面发展。基于这一理念，本人在初中化学实验教学中进行了实践，归纳有以下几点。
关键词： 教学改革；化学实验；教学思考
以观察、实验为基础是化学学科重要的学科特征，化学实验可以帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，并为学生提供一定的化学学习的认知背景，激发学生学习化学的兴趣。化学教师要充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学。加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
一、化学教学目标应体现学生的主体地位
新课程理念强调要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在探究实践中逐步形成学习的动力和能力。因此在确立教学目标时，不仅要考虑学生在“知识与技能”方面的发展，更要考虑全体学生的整体素质，设法设计适合每一位学生能够参与课堂探究，并积极经历探究的全过程，在这种“经历”的基础上有利于学习方法、学习兴趣、探究能力的发展。比如，人教版九年级化学上册第二单元《课题3 制取氧气》的教学目标是：①了解实验室制取气体和收集气体的一般思路和方法；②掌握实验室制取氧气的原理、装置和收集方法及注意事项。这一教学目标注重对学生观察能力和分析能力的培养，目标符合学生的认知发展规律，也符合学生的实际知识水平，但是，它在探究性学习、合作性学习方面体现得还很不够，在促使学生化学科学素质形成方面力度太小。据此，还需增加下面两个目标；要求学生熟练掌握连接仪器的基本操作，并探究氧气的化学性质；初步理解通过化学变化制取新物质的方法，体验实验过程，尝试实验成功的快乐，并学会分析实验中出现的问题，以此来培养学生的研究意识和技能。
二、运用多媒体技术辅助实验教学，突破实验课中的重、难点
中学化学知识点较散，有些内容又很抽象，重要内容是基础化学理论和基础化学元素，多媒体正好可弥补这一缺陷，为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。多媒体教学要注重视听媒体的合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，可以促进学生对知识技能的理解，促进难点的突破，提高学习效率。多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体技术，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，多媒体在传递信息等方面具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点，可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘，从而有效地激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。既可以让学生得到信息，又可以让教师掌握反馈信息。在多媒体教学中，学生多种感官参与，可给学生提供一个轻松丰富的学习氛围，在音乐动画生动形象的演示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，可以在一定程度上消除学生上课时的疲惫；多媒体可形象、动态、系统地描述化学物质的形态、结构，将抽象的化学知识加以直观化，又能将一定的图像、声音、文字加以优化组合，达到最佳视听效果，充分发挥了多媒体的表现力，促进了教学难点的突破。
三、注重生产生活实际，开发创新之源
实验是创新之本，化学实验源于生活，用于生活。教师在教学化学过程中鼓励学生联系生活、生产实际，不但是学以致用的方法，而且能培养学生的兴趣，激发他们的学习情绪。化学教师应注重教学内容在生活中的延伸和拓展，结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新，利用学生对新鲜事物的好奇心。织建化学兴趣小组是开展课外活动的有效方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内知识内容的专题讲座外，还可以以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观化学实验室、进行社会调查等多种形式展开。小组活动中应尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
四、教学方法应注重学生探究能力的培养
化学传统的教学方法是边演示边讲解，许多教师怕学生不能听懂，常常对演示讲解得很详细，还反复强调操作要领，这种教学方法不仅过多占去了学生的实践时间，还会限制学生发挥自己创造能力的空间，让老师牵着学生的“鼻子”走，学生的形成思维定势，不利于学生创新能力的培养。这种教学方法给学生创设的是一种理想化情景，学生获得知识来得快，忘得快，对新的问题只会生搬硬套，多数学生不会灵活应用知识解决实际问题。因此，在教学中创设一些与实验相类似的问题，让学生能够根据现有的知识进行拓展和引申。例如：学生探究氧气、二氧化碳的制取后，对制取气体的方法和步骤、思路大体上掌握了，在此基础上让学生探究制取氨气、甲烷、氢气等气体的方法。通过提出新的问题，学生处于积极探究状态。
那么，选择什么样的装置来制取和收集上述气体呢？引导学生对比分析实验室制取二氧化碳、氧气的发生装置和装置，由学生归纳出选择气体的发生装置应考虑反应物的状态和反应条件。然后根据上述气体的发生原理，由学生自主设计并动手装配一套装置。由教师提供给试管、广口瓶、锥形瓶、平底烧瓶、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、长颈漏斗等相关仪器供学生自己选择组装。
五、注意学生合作意识的培养
新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。在教学过程中注意人尽其才，物尽其用的原则，每位学生都有自己的长处，充分发挥各自的长处来带动整体发展，例如：可将学生进行优化组合：成立实验探究兴趣小组，在每组中各种特长生进行优化组合，如将口头表达能力强的与不善于表达的组合；观察能力强的与不细心的组合；不爱动手的与操作能力强的组合等等，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。这样在探究过程中组内各同学会互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。
总之，新课改要求教师要在化学实验教学中努力挖掘科学探究的内涵，让学生有更多的机会主动地体验实验探究过程，在知识形成、联系、应用过程中养成科学的学习态度，获得科学的学习方法，培养合作的学习精神，使学生成为学习的合作者、实践者和探究者。
关键词： 教学改革；化学实验；教学思考
以观察、实验为基础是化学学科重要的学科特征，化学实验可以帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，并为学生提供一定的化学学习的认知背景，激发学生学习化学的兴趣。化学教师要充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学。加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
一、化学教学目标应体现学生的主体地位
新课程理念强调要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在探究实践中逐步形成学习的动力和能力。因此在确立教学目标时，不仅要考虑学生在“知识与技能”方面的发展，更要考虑全体学生的整体素质，设法设计适合每一位学生能够参与课堂探究，并积极经历探究的全过程，在这种“经历”的基础上有利于学习方法、学习兴趣、探究能力的发展。比如，人教版九年级化学上册第二单元《课题3 制取氧气》的教学目标是：①了解实验室制取气体和收集气体的一般思路和方法；②掌握实验室制取氧气的原理、装置和收集方法及注意事项。这一教学目标注重对学生观察能力和分析能力的培养，目标符合学生的认知发展规律，也符合学生的实际知识水平，但是，它在探究性学习、合作性学习方面体现得还很不够，在促使学生化学科学素质形成方面力度太小。据此，还需增加下面两个目标；要求学生熟练掌握连接仪器的基本操作，并探究氧气的化学性质；初步理解通过化学变化制取新物质的方法，体验实验过程，尝试实验成功的快乐，并学会分析实验中出现的问题，以此来培养学生的研究意识和技能。
二、运用多媒体技术辅助实验教学，突破实验课中的重、难点
中学化学知识点较散，有些内容又很抽象，重要内容是基础化学理论和基础化学元素，多媒体正好可弥补这一缺陷，为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。多媒体教学要注重视听媒体的合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，可以促进学生对知识技能的理解，促进难点的突破，提高学习效率。多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体技术，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，多媒体在传递信息等方面具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点，可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘，从而有效地激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。既可以让学生得到信息，又可以让教师掌握反馈信息。在多媒体教学中，学生多种感官参与，可给学生提供一个轻松丰富的学习氛围，在音乐动画生动形象的演示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，可以在一定程度上消除学生上课时的疲惫；多媒体可形象、动态、系统地描述化学物质的形态、结构，将抽象的化学知识加以直观化，又能将一定的图像、声音、文字加以优化组合，达到最佳视听效果，充分发挥了多媒体的表现力，促进了教学难点的突破。
三、注重生产生活实际，开发创新之源
实验是创新之本，化学实验源于生活，用于生活。教师在教学化学过程中鼓励学生联系生活、生产实际，不但是学以致用的方法，而且能培养学生的兴趣，激发他们的学习情绪。化学教师应注重教学内容在生活中的延伸和拓展，结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新，利用学生对新鲜事物的好奇心。织建化学兴趣小组是开展课外活动的有效方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内知识内容的专题讲座外，还可以以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观化学实验室、进行社会调查等多种形式展开。小组活动中应尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
四、教学方法应注重学生探究能力的培养
化学传统的教学方法是边演示边讲解，许多教师怕学生不能听懂，常常对演示讲解得很详细，还反复强调操作要领，这种教学方法不仅过多占去了学生的实践时间，还会限制学生发挥自己创造能力的空间，让老师牵着学生的“鼻子”走，学生的形成思维定势，不利于学生创新能力的培养。这种教学方法给学生创设的是一种理想化情景，学生获得知识来得快，忘得快，对新的问题只会生搬硬套，多数学生不会灵活应用知识解决实际问题。因此，在教学中创设一些与实验相类似的问题，让学生能够根据现有的知识进行拓展和引申。例如：学生探究氧气、二氧化碳的制取后，对制取气体的方法和步骤、思路大体上掌握了，在此基础上让学生探究制取氨气、甲烷、氢气等气体的方法。通过提出新的问题，学生处于积极探究状态。
那么，选择什么样的装置来制取和收集上述气体呢？引导学生对比分析实验室制取二氧化碳、氧气的发生装置和装置，由学生归纳出选择气体的发生装置应考虑反应物的状态和反应条件。然后根据上述气体的发生原理，由学生自主设计并动手装配一套装置。由教师提供给试管、广口瓶、锥形瓶、平底烧瓶、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、长颈漏斗等相关仪器供学生自己选择组装。
五、注意学生合作意识的培养
新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。在教学过程中注意人尽其才，物尽其用的原则，每位学生都有自己的长处，充分发挥各自的长处来带动整体发展，例如：可将学生进行优化组合：成立实验探究兴趣小组，在每组中各种特长生进行优化组合，如将口头表达能力强的与不善于表达的组合；观察能力强的与不细心的组合；不爱动手的与操作能力强的组合等等，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。这样在探究过程中组内各同学会互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。
总之，新课改要求教师要在化学实验教学中努力挖掘科学探究的内涵，让学生有更多的机会主动地体验实验探究过程，在知识形成、联系、应用过程中养成科学的学习态度，获得科学的学习方法，培养合作的学习精神，使学生成为学习的合作者、实践者和探究者。