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摘 要：随着中学教育改革的深入进行和对教育心理学的了解不断加深，要不断优化教学，推进改革的深度和广度，就必须将生物教学与心理学、教育心理学密切融合起来。笔者通过探讨中学生物学习与教学过程中的一些心理学问题，能够为广大教师更全面、深入了解学生学习生物的心理特点，更科学、合理地设计教学策略，改进教学方法，提供了一定的心理学依据。
关键词：心理健康教育；分层教学；赏识教育
高中生物教学中渗透心理健康教育，是预防和解决学生心理问题，促进学生个性全面发展的有效手段，在现代教育中是一项不可忽视的基础性工作，并且也是提高学生生物高考成绩的捷径。
从2001年大学毕业至今，参加工作9年的我5年任高三生物教学，并且高考成绩在同类型班级中名列前茅。如何能在教学中脱颖而出，几年的教学我积累了些不成文的经验，总结下来和各位老师一起探讨。
一、创设良好的课堂心理环境与课堂管理，营造民主、和谐的课堂心理氛围
在我们学校的教学工作中，学校对学生是进行分层教学的，对不同的班型，教师可选择不同的教学方法，对于成绩优秀和稍差点的学生可以采用不同的方法，教师更能有的放矢。在生物课堂教学中教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为。教学过程是师生之间、生生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。教师应该营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围。教师平易近人、和蔼可亲的良好教态，对所有学生一视同仁，都给予同样的关怀、爱护，这有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。
二、科学地处理教材，挖掘心理健康教育的内容
教材的处理与挖掘是指在教学过程中，对教材内容进行深入的挖掘，灵活妥善的处理，善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点，教学方法中心理健康教育的突破点，学生学习过程中心理健康教育的接触点。要注意激发学生的学习动机和兴趣，培养其良好的学习习惯，指导他们的学习方法。生物教师要达到情感态度的教学目标，一定要科学地处理好教材中心理教育的内容。在讲授自然与环境的章节的时候，我就让学生到讲台上来给大家讲他们所知道的一些环境污染、生物多样性破坏的例子，对他们进行情感教育，让他们从心理上真正意识到保护环境的重要性。学生的思路宽了，在答简答题的时候也能游刃有余。
三、合理设计教学活动
1.抓住重点，以点带面
以2009-2010年的高三教学为例。这是我在新课改后第二次任高三的教学任务，所以能清楚地知道哪是经常考的地方，在这些地方让学生多下些工夫。每次上课都提问学生一些易错易混的知识点，好让学生在有限的时间内反复记忆，加深对基础知识的理解。复习时我并不是面面俱到的把所有的知识点都拿出来，而是拿出中心的、重点的内容，然后用启发式的方法提问学生一些相关的知识，这样就可以把一些在考试中所占比例小，但每次考试还都有一些的细小的地方连带出来，这样既节省了课堂的时间让学生多做些题，又让学生的注意力集中，收到了很好的效果。通过课前的提问，学生的基础牢了，错的题少了，自信心更足了。
2.精心组织教学内容，提高课堂教学的针对性和实效性
在2010高考的理综合考试中，生物90分，和语数外甚至和理化相比学生投入的时间非常少，而在课后的剩余时间学校又倡导学生看语文和外语这两大文科。在这种情况下如何能抓住学生的时间是提高学生成绩的关键。在教学过程中，我充分贯彻学校的指导思想，把练习带进课堂。要精讲易错点、易混淆点、联系点，不照本宣读，或脱离教材只依据教辅材料进行教学。在每堂课的教学中我讲授的时间都不超过25分钟，剩余的时间留给学生来构建自己的知识框架，把学习的主权交给学生，让学生在高质量掌握基础知识的前提下，构建知识体系，形成系统化、网络化、结构化的基础知识，清晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于准确地快速提取知识信息，形成能力，为高考打下坚实的基础。下半学期我一直坚持这样做，我和学生都觉得效果很好。
3.加强测试的训练
（1）精选试题
除了学校组织的一个月一次的模拟考试，我们生物组每两到三周会组织一个课堂上的阶段测试。为提高试题质量，我们学校倡导的是教师入题海，学生出题海的方针。我们教师在网上搜寻新题、好题，出的每一套题都是精品。
（2）注重审题训练
我在平时的课堂教学中很注重引导学生如何审题，对学生进行审题方法的训练。具体做法是：让学生在读题的时候把关键点划上，尤其是题干很长的选择题，这样既可以让学生在有效的答题时间内答对题，答准题，又可以使学生在考试中能抓住关键问题，提取有效信息，不留遗憾。这样学生就已经养成了好习惯，不论平时练习还是考试，都能把无谓的失分降到最低，这样学生在平时的考试中就在心理上取胜了，何畏高考。
（3）注重分析、讲评和考试速度训练
一次考试过后，分析、讲评的作用至关重要。在讲评中，我不以对答案代替讲课，也不是老师一讲到底，而是先让学生先自我纠错，再由我针对学生普遍无法解决的问题进行讲解，帮助分析学生产生错误的原因。对表达不规范的，没有用生物学语言答题的学生要加强训练，规范答题，减少失分。理化生是一个整体，高考中哪科得分多都会提高高考成绩，所以能让学生在有限的时间内答出高分，就要加强解题速度训练，为高考早做准备。
（4）加强考试技巧的训练
在日常模拟考试中，我经常指导学生要学会放弃，但不轻言放弃，即不能死死地抱住一道真正的难题不放，又不能对一些貌似很难的题轻易放弃，高考试题一般是“素材在教材外，落点在教材内”，一些题看似很难，其实只要细心把题目多读几遍，真正理解题意后并不难。只有平时多做这样的训练，学生高考中才能正确取舍。如对一些概率计算的问题，往往是一个空1分或是2分，有些学生对这样的问题算起来确实很吃力，那我就告诉学生，概率问题留着最后算，如果最后没有时间了就放弃，答一些文字叙述的问题，总要比算一个数好得分。这样放弃一些东西，而最后会得到的更多，不懂得放弃往往会失去很多。
四、用语言激励法化解学生在学习活动中的心理困扰
学生在复习时不喜欢看书，总喜欢做题，但学生们没有意识到：再多的题原理也都在我们所学的教材中，所以在复习课中我经常做学生的心理工作。记得在临高考的几节课里，我经常这样鼓励学生，“大家想一想，我们已经经历了10次模拟考试，几乎没见过重样的题，大家一样能得高分，高考也是一样，根本不可能遇到重样的题，大家也不要指望在考前多做题而侥幸压题，大家只要把书看透，原理吃透，审好题，不跑偏，不较真，肯定能得高分，大家一定要充满自信，胜利一定属于你们。”几次这样的鼓励，学生的信心更足了，他们在考场上从容应战，取得了骄人的成绩。
“高效益备考，赢得高考”是我们的总目标。为了实现目标，我们时刻努力着，备考不存在减负，但面对心理压力和身体压力如此之大的高三学生，我们教者扮演着多重角色，我们不仅培养成绩优异的学生，我们还要培养心理健康的学生，这才是当今这个社会所需要的。所以在轻松教学、愉悦教学、赏识教学中我取得了事半功倍的效果。
（作者单位 辽宁省本溪市高级中学生物组）
关键词：心理健康教育；分层教学；赏识教育
高中生物教学中渗透心理健康教育，是预防和解决学生心理问题，促进学生个性全面发展的有效手段，在现代教育中是一项不可忽视的基础性工作，并且也是提高学生生物高考成绩的捷径。
从2001年大学毕业至今，参加工作9年的我5年任高三生物教学，并且高考成绩在同类型班级中名列前茅。如何能在教学中脱颖而出，几年的教学我积累了些不成文的经验，总结下来和各位老师一起探讨。
一、创设良好的课堂心理环境与课堂管理，营造民主、和谐的课堂心理氛围
在我们学校的教学工作中，学校对学生是进行分层教学的，对不同的班型，教师可选择不同的教学方法，对于成绩优秀和稍差点的学生可以采用不同的方法，教师更能有的放矢。在生物课堂教学中教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为。教学过程是师生之间、生生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。教师应该营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围。教师平易近人、和蔼可亲的良好教态，对所有学生一视同仁，都给予同样的关怀、爱护，这有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。
二、科学地处理教材，挖掘心理健康教育的内容
教材的处理与挖掘是指在教学过程中，对教材内容进行深入的挖掘，灵活妥善的处理，善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点，教学方法中心理健康教育的突破点，学生学习过程中心理健康教育的接触点。要注意激发学生的学习动机和兴趣，培养其良好的学习习惯，指导他们的学习方法。生物教师要达到情感态度的教学目标，一定要科学地处理好教材中心理教育的内容。在讲授自然与环境的章节的时候，我就让学生到讲台上来给大家讲他们所知道的一些环境污染、生物多样性破坏的例子，对他们进行情感教育，让他们从心理上真正意识到保护环境的重要性。学生的思路宽了，在答简答题的时候也能游刃有余。
三、合理设计教学活动
1.抓住重点，以点带面
以2009-2010年的高三教学为例。这是我在新课改后第二次任高三的教学任务，所以能清楚地知道哪是经常考的地方，在这些地方让学生多下些工夫。每次上课都提问学生一些易错易混的知识点，好让学生在有限的时间内反复记忆，加深对基础知识的理解。复习时我并不是面面俱到的把所有的知识点都拿出来，而是拿出中心的、重点的内容，然后用启发式的方法提问学生一些相关的知识，这样就可以把一些在考试中所占比例小，但每次考试还都有一些的细小的地方连带出来，这样既节省了课堂的时间让学生多做些题，又让学生的注意力集中，收到了很好的效果。通过课前的提问，学生的基础牢了，错的题少了，自信心更足了。
2.精心组织教学内容，提高课堂教学的针对性和实效性
在2010高考的理综合考试中，生物90分，和语数外甚至和理化相比学生投入的时间非常少，而在课后的剩余时间学校又倡导学生看语文和外语这两大文科。在这种情况下如何能抓住学生的时间是提高学生成绩的关键。在教学过程中，我充分贯彻学校的指导思想，把练习带进课堂。要精讲易错点、易混淆点、联系点，不照本宣读，或脱离教材只依据教辅材料进行教学。在每堂课的教学中我讲授的时间都不超过25分钟，剩余的时间留给学生来构建自己的知识框架，把学习的主权交给学生，让学生在高质量掌握基础知识的前提下，构建知识体系，形成系统化、网络化、结构化的基础知识，清晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于准确地快速提取知识信息，形成能力，为高考打下坚实的基础。下半学期我一直坚持这样做，我和学生都觉得效果很好。
3.加强测试的训练
（1）精选试题
除了学校组织的一个月一次的模拟考试，我们生物组每两到三周会组织一个课堂上的阶段测试。为提高试题质量，我们学校倡导的是教师入题海，学生出题海的方针。我们教师在网上搜寻新题、好题，出的每一套题都是精品。
（2）注重审题训练
我在平时的课堂教学中很注重引导学生如何审题，对学生进行审题方法的训练。具体做法是：让学生在读题的时候把关键点划上，尤其是题干很长的选择题，这样既可以让学生在有效的答题时间内答对题，答准题，又可以使学生在考试中能抓住关键问题，提取有效信息，不留遗憾。这样学生就已经养成了好习惯，不论平时练习还是考试，都能把无谓的失分降到最低，这样学生在平时的考试中就在心理上取胜了，何畏高考。
（3）注重分析、讲评和考试速度训练
一次考试过后，分析、讲评的作用至关重要。在讲评中，我不以对答案代替讲课，也不是老师一讲到底，而是先让学生先自我纠错，再由我针对学生普遍无法解决的问题进行讲解，帮助分析学生产生错误的原因。对表达不规范的，没有用生物学语言答题的学生要加强训练，规范答题，减少失分。理化生是一个整体，高考中哪科得分多都会提高高考成绩，所以能让学生在有限的时间内答出高分，就要加强解题速度训练，为高考早做准备。
（4）加强考试技巧的训练
在日常模拟考试中，我经常指导学生要学会放弃，但不轻言放弃，即不能死死地抱住一道真正的难题不放，又不能对一些貌似很难的题轻易放弃，高考试题一般是“素材在教材外，落点在教材内”，一些题看似很难，其实只要细心把题目多读几遍，真正理解题意后并不难。只有平时多做这样的训练，学生高考中才能正确取舍。如对一些概率计算的问题，往往是一个空1分或是2分，有些学生对这样的问题算起来确实很吃力，那我就告诉学生，概率问题留着最后算，如果最后没有时间了就放弃，答一些文字叙述的问题，总要比算一个数好得分。这样放弃一些东西，而最后会得到的更多，不懂得放弃往往会失去很多。
四、用语言激励法化解学生在学习活动中的心理困扰
学生在复习时不喜欢看书，总喜欢做题，但学生们没有意识到：再多的题原理也都在我们所学的教材中，所以在复习课中我经常做学生的心理工作。记得在临高考的几节课里，我经常这样鼓励学生，“大家想一想，我们已经经历了10次模拟考试，几乎没见过重样的题，大家一样能得高分，高考也是一样，根本不可能遇到重样的题，大家也不要指望在考前多做题而侥幸压题，大家只要把书看透，原理吃透，审好题，不跑偏，不较真，肯定能得高分，大家一定要充满自信，胜利一定属于你们。”几次这样的鼓励，学生的信心更足了，他们在考场上从容应战，取得了骄人的成绩。
“高效益备考，赢得高考”是我们的总目标。为了实现目标，我们时刻努力着，备考不存在减负，但面对心理压力和身体压力如此之大的高三学生，我们教者扮演着多重角色，我们不仅培养成绩优异的学生，我们还要培养心理健康的学生，这才是当今这个社会所需要的。所以在轻松教学、愉悦教学、赏识教学中我取得了事半功倍的效果。
（作者单位 辽宁省本溪市高级中学生物组）