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常听学生抱怨写作文的时候，肚里有话写不出来，以至搜肠刮肚，绞尽脑汁，算是凑合了一篇。更有甚者从各种作文书上抄一篇应付了事，每次作文都是“老样子”，“老味道”，写完了自己连瞧它一眼都不瞧，也不乐意让同学和老师读。如何让学生在作文中用笔写出心声，使文章有新意呢？
一、培养学生对于生活的感悟能力
作文时，学生常常感到无太多话可写，写出的文章往往没有深度。其中最重要的原因就是对生活的积累和感悟太少。生活五彩缤纷，是一个万花筒，里面藏着人生百态，真善美与假恶丑。要让学生主动接近，仔细观察它，用心感悟。这样，作文不仅有了无尽的题材，而且也平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文对生活的反映，不是对生活的再现，而是对生活浓缩的、典型的、深刻的表现。感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，就是把生活濡沫于感情之中。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文是浅薄的。学生一旦具有了一定的感悟能力，就会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情；雄奇的深山里却孕育着喜悦的鸟语花香。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，作文的品位才能得以提升。如每一学年，我都让学生写四篇文章，培养学生的生活感悟能力，比如学生作文有《我的班主任之一（高大）》、《我的班主任之二（严肃）》、《我的班主任之三（辛苦）》、《我的班主任之四（良师益友）》等，学生对班主任的认识是个从陌生到熟悉的过程。
二、培养学生的各种思维能力
语言是思维的外在表现形式，灵性的思维是产生灵性的语言的前提。要培养学生灵性的思维，首先要培养学生的想象力。想象是思维不可或缺的手段，多让学生进行扩写、缩写、补写、续写、改写等，想象未来和位置的空间，思维驰骋的空间便会越来越广。例如让学生写《我的2020》。其次，作文的思维训练要从多方面来进行。按思维的凭借物分类，训练形象思维以增强生动性，训练抽象思维以增强哲理性；按思维的创新程度分类，训练常规思维以增强技巧性，训练创新思维以增强新颖性；按思维的直觉性分类，训练直觉思维以增强预感，训练逻辑思维以增强严密性。教师尤其要着力于创新思维的培养。多让学生换个角度思考问题，多做一些求异思维的训练，一文多作，一材料多文，看图作文，话题作文，半命题作文；评点名篇，进行选材、立意、构思等方面的训练，长期坚持，学生的思维便流畅而一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心，做到了这一步，学生一定能写出表达自己心声的好文章。如可以让学生作文《事物的正确答案是否只有一个》等。
三、培养学生的写作特色
作文的根本目的是主观意识的培养。世界上没有两片相同的树叶。学生为了表达文章的中心思想或个人见解，要选材、立意、谋篇、布局，要反复修改、润色语言，伴随着作文的过程经受思想教育的洗礼。写作的特色往往反映一个人的思想性格。朱自清的作品总是蕴含着淡淡的哀愁，鲁迅的文章犀利如匕首，都与他们各自的思想性格有关。热情的学生，往往能创造出激情的作文；内向的学生，常常流露着抑郁的情绪；爱幻想的学生，常常带有诗意。思想性格的差异导致主观意识的差异，形成不同的精神风貌，产生不同的作文特色。因此，教师对学生良好思想性格的培养，首要的是让学生敢于说真话，诉真情。只有培养了学生健康的表达，才能产生健康的作文特色。其次，就是培养学生正确的人生观。教育的目的是实现人的社会化，对于作文教学则是要把学生懦弱的思想性格变得刚健一些，把消极的情绪变得主动一些。如果学生缺乏爱，缺乏情感，缺乏激情，缺乏上进，就会流于平庸，就不会欢呼，不会感伤。有了良好的思想性格，学生的内心就会向大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己独特的眼光看人生，观世界，用自己的心灵去贴近生活、感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智的调节自己的情感。做到这些，又何愁学生写不出特色作文呢？如学生读了名著《骆驼祥子》写出了《祥子的命并不苦》、《奔跑的祥子》、《如果祥子生活在今天》等。
一、培养学生对于生活的感悟能力
作文时，学生常常感到无太多话可写，写出的文章往往没有深度。其中最重要的原因就是对生活的积累和感悟太少。生活五彩缤纷，是一个万花筒，里面藏着人生百态，真善美与假恶丑。要让学生主动接近，仔细观察它，用心感悟。这样，作文不仅有了无尽的题材，而且也平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文对生活的反映，不是对生活的再现，而是对生活浓缩的、典型的、深刻的表现。感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，就是把生活濡沫于感情之中。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文是浅薄的。学生一旦具有了一定的感悟能力，就会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情；雄奇的深山里却孕育着喜悦的鸟语花香。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，作文的品位才能得以提升。如每一学年，我都让学生写四篇文章，培养学生的生活感悟能力，比如学生作文有《我的班主任之一（高大）》、《我的班主任之二（严肃）》、《我的班主任之三（辛苦）》、《我的班主任之四（良师益友）》等，学生对班主任的认识是个从陌生到熟悉的过程。
二、培养学生的各种思维能力
语言是思维的外在表现形式，灵性的思维是产生灵性的语言的前提。要培养学生灵性的思维，首先要培养学生的想象力。想象是思维不可或缺的手段，多让学生进行扩写、缩写、补写、续写、改写等，想象未来和位置的空间，思维驰骋的空间便会越来越广。例如让学生写《我的2020》。其次，作文的思维训练要从多方面来进行。按思维的凭借物分类，训练形象思维以增强生动性，训练抽象思维以增强哲理性；按思维的创新程度分类，训练常规思维以增强技巧性，训练创新思维以增强新颖性；按思维的直觉性分类，训练直觉思维以增强预感，训练逻辑思维以增强严密性。教师尤其要着力于创新思维的培养。多让学生换个角度思考问题，多做一些求异思维的训练，一文多作，一材料多文，看图作文，话题作文，半命题作文；评点名篇，进行选材、立意、构思等方面的训练，长期坚持，学生的思维便流畅而一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心，做到了这一步，学生一定能写出表达自己心声的好文章。如可以让学生作文《事物的正确答案是否只有一个》等。
三、培养学生的写作特色
作文的根本目的是主观意识的培养。世界上没有两片相同的树叶。学生为了表达文章的中心思想或个人见解，要选材、立意、谋篇、布局，要反复修改、润色语言，伴随着作文的过程经受思想教育的洗礼。写作的特色往往反映一个人的思想性格。朱自清的作品总是蕴含着淡淡的哀愁，鲁迅的文章犀利如匕首，都与他们各自的思想性格有关。热情的学生，往往能创造出激情的作文；内向的学生，常常流露着抑郁的情绪；爱幻想的学生，常常带有诗意。思想性格的差异导致主观意识的差异，形成不同的精神风貌，产生不同的作文特色。因此，教师对学生良好思想性格的培养，首要的是让学生敢于说真话，诉真情。只有培养了学生健康的表达，才能产生健康的作文特色。其次，就是培养学生正确的人生观。教育的目的是实现人的社会化，对于作文教学则是要把学生懦弱的思想性格变得刚健一些，把消极的情绪变得主动一些。如果学生缺乏爱，缺乏情感，缺乏激情，缺乏上进，就会流于平庸，就不会欢呼，不会感伤。有了良好的思想性格，学生的内心就会向大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己独特的眼光看人生，观世界，用自己的心灵去贴近生活、感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智的调节自己的情感。做到这些，又何愁学生写不出特色作文呢？如学生读了名著《骆驼祥子》写出了《祥子的命并不苦》、《奔跑的祥子》、《如果祥子生活在今天》等。