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【摘要】阅读在英语学习的过程中、测试的考验等各个方面均占有很高的比重，也是学校和教师在英语教学中重点培养学生的英语学习能力之一。初中英语教师在学生英语阅读能力的培养中应注重从培养学生的阅读兴趣出发，以拓宽学生的阅读视野为目标，将以写促读作为提高学生阅读理解能力的手段，有效率开展培养学生英语阅读能力的教学实践。
【关键词】英语阅读;初中英语;教学实践
【作者简介】施雨岑，四川省南充市第五中学校。
作为一门语言，英语文章的阅读在英语学习的学习过程中是必不可少的。通过阅读可以丰富学生的英语单词储备，加强句式的运用程度以及增强阅读理解能力，掌握良好的英语阅读能力可以使英语学习更有效率。为了提高初中学生各方面的英语能力，教师在课堂上要对学生的阅读能力重点培养。笔者结合自身的初中英语教学实践，谈谈初中学生英语阅读能力的培养策略。
一、改变课文教学形式，提高学生阅读兴趣
在以往的初中英语教学实践中，教师对课本上阅读文章的内容开发仅限于帮助学生巩固课程范围内的单词及语法，对文章的笔法、句式的用意则不予以深究。这种将课文拆分的阅读教学方式使文章只剩下简单直白的知识，使原本生动有趣的文章失去了活力，让学生在只关注知识点的阅读中提不起兴趣，久而久之造成学生将阅读视为一种任务的英语学习现状。所以笔者认为，初中英语教师想要提高学生的阅读能力，应先从教学方式的根本原因入手——改变对基础课本上阅读文章的教学方式，培养学生英语阅读兴趣。
在课本文章的教学前，教师应对文章进行深入剖析，除了把握课程范围内学生需要的知识点外，还应深入挖掘文章中句式的组合形式，对阅读文章做相应的开发，如收集一些课文内容有关的拓展知识、让学生对文章进行发散性思维的讨论等，让学生发现课文阅读中的乐趣性。例如在探讨英语学习方法的“How I Learned to Learn English”一课中，我在让学生阅读时开动脑筋，带着“我应该如何学英语”的问题阅读文章。学生带着问题参与进文章阅读中，阅读效率得到了有效的提高，人人都聚精会神地在阅读中寻找着答案。教师在对课本文章阅读时改变断章取义的教学方式，而是以学生的兴趣作为教学切入点，能有效地通过基础的课本文章内容，提高学生英语阅读兴趣，为培养初中学生的阅读能力打下良好基础。
二、引导学生课外阅读，拓宽学生阅读视野
在为学生打好阅读基础后，为了让学生的英语阅读层面更加广泛，可以适应更高阶段的英语阅读测验，教师应着手于引导学生进行课外阅读，拓宽学生的阅读视野。英语作为一门语言学习课程，课本中所包含的单词仅限于書中的应用，然而在英语测试的阅读文章中往往包含着许多超出课本范围的词汇或知识，为了学生更好的应对测试，教师应利用引导课外阅读的方式能有效地帮助学生提高自身的英语知识储备。
课外阅读习惯的养成不是一蹴而就的，在培养学生课外阅读兴趣初期，教师应充分发挥自身的引导作用，在渠道选择、文章选择等方面为学生把关。笔者在初中英语教学中发现，随着科技的进步手机应用也延伸至了英语学习领域，英语阅读类应用的出现不仅节省下了传统英语学习中购买拓展资料的开销，而且符合初中学生追求新鲜事物的心理。教师以有趣性、实时性、创新性为文章的筛选条件在手机应用中筛选英语文章，并在课堂中以简短新颖的介绍推荐这些文章，让学生对课外阅读的文章产生阅读兴趣，自发地对文章进行阅读。这种课外阅读引导的形式，不仅巩固了学生对英语文章的阅读兴趣，还拓宽了学生的阅读渠道与阅读层面，让学生在课外阅读中丰富自身的英语单词、句式储备，在考场上能从容地面对试题中的拓展内容。
三、鼓励写作带动阅读，锻炼学生阅读理解
通过英语文章的阅读能有效地提高学生的英语写作能力，同样，鼓励学生在日常学习生活中经常性的进行写作训练，对锻炼学生的阅读理解能力也有显著的作用。鼓励学生写作，目的是使学生在写作中掌握文章结构、句式的运用等英语阅读理解中重难点问题。在以写促读培养学生阅读理解的初步阶段，教师可以巧用课本中的文章内容借题发挥，要求学生以课本中文章的题目为题写一篇英语文章。如在“Have you ever been to a museum”章节的阅读文章学习前，笔者要求学生写一篇自身所见的博物馆的英语短篇作文。学生在搜索引擎的帮助下完成对文章的创作，之后笔者让学生将自己的文章与课本中的文章进行比较学习，通过亲身的写作经历和文章的对比，学生很轻易地就能理解文章的结构构成与内容含义，快速地完成阅读学习。这种以写促读的阅读理解能力培养方式能有效地提高学生的阅读效率和理解能力，并且通过对比还能帮助学生了解自身存在的写作问题，教师在英语阅读教学中应多鼓励学生进行英语写作训练，带动学生阅读能力的提升。
学生的英语阅读能力是初中英语学习过程中十分重要的英语学习能力，教师在英语教学中应时刻贯彻对学生英语阅读能力培养的教学方针，通过多种渠道、多种形式有效的开展英语阅读能力教学，提高学生英语阅读能力。
参考文献：
[1]柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例[J].英语教师（12）.
【关键词】英语阅读;初中英语;教学实践
【作者简介】施雨岑，四川省南充市第五中学校。
作为一门语言，英语文章的阅读在英语学习的学习过程中是必不可少的。通过阅读可以丰富学生的英语单词储备，加强句式的运用程度以及增强阅读理解能力，掌握良好的英语阅读能力可以使英语学习更有效率。为了提高初中学生各方面的英语能力，教师在课堂上要对学生的阅读能力重点培养。笔者结合自身的初中英语教学实践，谈谈初中学生英语阅读能力的培养策略。
一、改变课文教学形式，提高学生阅读兴趣
在以往的初中英语教学实践中，教师对课本上阅读文章的内容开发仅限于帮助学生巩固课程范围内的单词及语法，对文章的笔法、句式的用意则不予以深究。这种将课文拆分的阅读教学方式使文章只剩下简单直白的知识，使原本生动有趣的文章失去了活力，让学生在只关注知识点的阅读中提不起兴趣，久而久之造成学生将阅读视为一种任务的英语学习现状。所以笔者认为，初中英语教师想要提高学生的阅读能力，应先从教学方式的根本原因入手——改变对基础课本上阅读文章的教学方式，培养学生英语阅读兴趣。
在课本文章的教学前，教师应对文章进行深入剖析，除了把握课程范围内学生需要的知识点外，还应深入挖掘文章中句式的组合形式，对阅读文章做相应的开发，如收集一些课文内容有关的拓展知识、让学生对文章进行发散性思维的讨论等，让学生发现课文阅读中的乐趣性。例如在探讨英语学习方法的“How I Learned to Learn English”一课中，我在让学生阅读时开动脑筋，带着“我应该如何学英语”的问题阅读文章。学生带着问题参与进文章阅读中，阅读效率得到了有效的提高，人人都聚精会神地在阅读中寻找着答案。教师在对课本文章阅读时改变断章取义的教学方式，而是以学生的兴趣作为教学切入点，能有效地通过基础的课本文章内容，提高学生英语阅读兴趣，为培养初中学生的阅读能力打下良好基础。
二、引导学生课外阅读，拓宽学生阅读视野
在为学生打好阅读基础后，为了让学生的英语阅读层面更加广泛，可以适应更高阶段的英语阅读测验，教师应着手于引导学生进行课外阅读，拓宽学生的阅读视野。英语作为一门语言学习课程，课本中所包含的单词仅限于書中的应用，然而在英语测试的阅读文章中往往包含着许多超出课本范围的词汇或知识，为了学生更好的应对测试，教师应利用引导课外阅读的方式能有效地帮助学生提高自身的英语知识储备。
课外阅读习惯的养成不是一蹴而就的，在培养学生课外阅读兴趣初期，教师应充分发挥自身的引导作用，在渠道选择、文章选择等方面为学生把关。笔者在初中英语教学中发现，随着科技的进步手机应用也延伸至了英语学习领域，英语阅读类应用的出现不仅节省下了传统英语学习中购买拓展资料的开销，而且符合初中学生追求新鲜事物的心理。教师以有趣性、实时性、创新性为文章的筛选条件在手机应用中筛选英语文章，并在课堂中以简短新颖的介绍推荐这些文章，让学生对课外阅读的文章产生阅读兴趣，自发地对文章进行阅读。这种课外阅读引导的形式，不仅巩固了学生对英语文章的阅读兴趣，还拓宽了学生的阅读渠道与阅读层面，让学生在课外阅读中丰富自身的英语单词、句式储备，在考场上能从容地面对试题中的拓展内容。
三、鼓励写作带动阅读，锻炼学生阅读理解
通过英语文章的阅读能有效地提高学生的英语写作能力，同样，鼓励学生在日常学习生活中经常性的进行写作训练，对锻炼学生的阅读理解能力也有显著的作用。鼓励学生写作，目的是使学生在写作中掌握文章结构、句式的运用等英语阅读理解中重难点问题。在以写促读培养学生阅读理解的初步阶段，教师可以巧用课本中的文章内容借题发挥，要求学生以课本中文章的题目为题写一篇英语文章。如在“Have you ever been to a museum”章节的阅读文章学习前，笔者要求学生写一篇自身所见的博物馆的英语短篇作文。学生在搜索引擎的帮助下完成对文章的创作，之后笔者让学生将自己的文章与课本中的文章进行比较学习，通过亲身的写作经历和文章的对比，学生很轻易地就能理解文章的结构构成与内容含义，快速地完成阅读学习。这种以写促读的阅读理解能力培养方式能有效地提高学生的阅读效率和理解能力，并且通过对比还能帮助学生了解自身存在的写作问题，教师在英语阅读教学中应多鼓励学生进行英语写作训练，带动学生阅读能力的提升。
学生的英语阅读能力是初中英语学习过程中十分重要的英语学习能力，教师在英语教学中应时刻贯彻对学生英语阅读能力培养的教学方针，通过多种渠道、多种形式有效的开展英语阅读能力教学，提高学生英语阅读能力。
参考文献：
[1]柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例[J].英语教师（12）.