论文部分内容阅读
美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，信息技术可辅助美术欣赏课教学。
一、运用信息技术，直接展现作品，拓展欣赏课内涵
现行美术课是以“审美教育”为主旨教学过程，“美育的最有效手段是多接触艺术”。事实上，我们很少有机会让学生去感受真正的美术作品原作的魅力。而多媒体信息平台的应用，在一定程度上减少了这种缺陷。教师通过多媒体信息平台提供丰富的素材，可以让学生看到更多的图片、影像资料，便于学生对作品进行分析，拓展学生视野，提高学习兴趣，真正达到培养欣赏与评述能力的目的，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，利用课余时间学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，不断提高学生的欣赏和评述能力。
二、运用信息技术，解读抽象思维，培养欣赏课的想象力
想象力是指在头脑中将各种意象构思出来，并加以具体化。它使我们能超越现实的限制，进入一个无所不能的世界。而多媒体信息平台的出现，正好能在一定程度上帮助我们实现想象力，使抽象思维具体化。
例如：在上外国风景欣赏时，其中一篇康斯太勃尔的风景画《干草车》，画面描绘了一辆运甘草的马车和溪边洗衣的淳朴农妇及冲着马车狂犬的小狗的田园风光，为了让学生更好的感受画家的思想：作品中体现的自然、清新、真实并充满爱与美的情感。我提前就把图片经过电脑处理，抹掉了马车、农妇及小狗。上课时，我让学生展开丰富的想象：如果此画成了一幅纯粹的风景画那会是什么感觉呢？学生纷纷猜想，这时我把早已处理好的图片展示出来，学生看到自己设想的场景就呈现在眼前，就能更好的去品位叙说，通过差别感受也能更好地抒发感想。而在欣赏季节性的风景画时，可以通过偏色的对比感受到不同季节带来的视觉差别。如让学生对着同一幅画去想象在春夏秋冬的不同感受，这就可以通过偏绿色、偏红色、偏黄色和偏灰色等等效果来感受。通过偏色还可以转换画家的情感，这点对于印象派和抽象派的作品来说效果更明显。利用多媒体的强大功能，我们能更好地使想象思维成为具体化，加深对作品的更深层次的解读。
三、运用信息技术，整合其他学科，提升欣赏课深度
美术欣赏课需要学生通过眼睛来观察画面的千姿百态，通过感悟，运用艺术语言表现生活的缩影，放大生活的乐趣。因此，教师要根据课程需要，从各个不同角度出发，结合不同学科知识，全方面地来感受作品的美，从而提升学生的审美能力。
（一）美术与音乐交融，感受意境，提升欣赏课的深度
音乐与美术尽管在审美特点上千差万别，但在主题与意境的追求上常常是相似的。在美术欣赏时结合音乐，对学生进一步感悟美术作品中艺术语言将会起到良好的启发作用。
例如：在《中国山水画的意境》教学中，我播放背景音乐《高山流水》，然后在欣赏屏幕上缓缓拉过祖国名山大川（张家界、黄山、九赛沟等）的摄影图片，并定格在关山月的《江山如此多娇》山水画作品中。让学生自然地进入欣赏过程，感受自然界的名山大川和艺术表现中的山水画之美感，构建感性认识基础，完成情感体验。在刘敦南作曲的钢琴协奏曲《山林（第一乐章）》的背景音乐下，聆听毛泽东的诗词《沁园春·雪》。使学生在声、色、动、情并举的前提下用优美的气氛给学生以艺术的感染，使之心情愉悦，在诗情画意中感受关山月山水画的气势磅礴，并从中体会祖国山河的壮丽和对毛泽东词意的到位表现，顺利进入“山水画”的学习中去。
在美术欣赏课教学中，音乐的运用不仅可以营造氛围、烘托主题、启迪思想，还可以拓展学生的形象思维与联想空间、深化主题、增加欣赏深度。
（二）美术与文学交融，感悟意境，提升欣赏课的深度
中国传统文化讲究诗书画相结合，西方美术的发展与文学的发展更是息脉相通。在美术欣赏时，结合文学底蕴，借用一些诗词可加深学生对山水画意境的理解，感悟欣赏内涵。
例如：在欣赏宋代马元的《寒江独钓图》时，我配上柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的诗朗诵，让学生体会《寒江独钓图》中所表达的一种寂寥的意境。听毛泽东的《泌园春·长沙》体会李可染的《万山红遍层林尽染》中对祖国大地繁荣景象的赞美之情。以此为切入点，引导学生观察和分析山水画的线条、色彩、构图，了解到画家的人生经历、理想、对生活的感悟和当时的社会生活决定画家的意境风格和作者所表达的思想感情。
文學与绘画的交融，即让学生看到了有形的图、画、字，又感受到一种老师上课所无法创造的意境，让学生更能体悟中国画的意象之美和诗书画相结合的悠远意境。
（三）美术与政史交融，探究意境，提升欣赏课的深度
任何美术作品都是特定时代历史文化的产物，是政治、经济、科技、宗教、文化生活及思想意识形态的反映。
例如：在教授雕塑《马塞曲》及油画《自由引导人民》时，我让学生课前通过网络了解法国大革命历史并通过课件展示，为更深刻地理解雕塑《马塞曲》及油画《自由引导人民》的意境做铺垫。在学习《犹大之吻》时；让学生了解中世纪基督教文化，领略哥特式教堂建筑蕴含的浓郁的宗教精神并通过课件展示，这样学生在欣赏乔托《犹大之吻》时，也就能理解作品体现的世俗文化与人文主义精神。
美术欣赏课可以利用多媒体现代化教学手段充分整合政史等相关知识，以音乐、图片、影视片断等播放方式展示给学生，这比传统的讲述式教学更直观、有效，这样学生不仅可以更深刻地理解作品的思想内涵和艺术美感，还可以从美术作品所描绘的内容获得丰富的知识，认识世界、了解历史，深化欣赏课的意境。
另外，如印象派画家对光色的应用及透视学知识，美术作品构图中黄金分割的应用等，无不说明美术与光学、几何学等自然学科的密切关系。这些都可以利用媒体技术手段加以分析，直观教学的同时也节约了有限的教学时间。
四、运用信息技术，与生共舞，激发欣赏课的创作激情
电脑美术设计软件能产生丰富多样的视觉效果。它不仅能达到传统绘画工具所具有的效果，同时创造了一大批神奇无比的新工具，而各种各样的特殊滤镜效果则令人耳目一新，在电脑上进行图片的各种处理，不仅效果理想、操作方便，更有利于教师进行直观教学的演示。
一、运用信息技术，直接展现作品，拓展欣赏课内涵
现行美术课是以“审美教育”为主旨教学过程，“美育的最有效手段是多接触艺术”。事实上，我们很少有机会让学生去感受真正的美术作品原作的魅力。而多媒体信息平台的应用，在一定程度上减少了这种缺陷。教师通过多媒体信息平台提供丰富的素材，可以让学生看到更多的图片、影像资料，便于学生对作品进行分析，拓展学生视野，提高学习兴趣，真正达到培养欣赏与评述能力的目的，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，利用课余时间学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，不断提高学生的欣赏和评述能力。
二、运用信息技术，解读抽象思维，培养欣赏课的想象力
想象力是指在头脑中将各种意象构思出来，并加以具体化。它使我们能超越现实的限制，进入一个无所不能的世界。而多媒体信息平台的出现，正好能在一定程度上帮助我们实现想象力，使抽象思维具体化。
例如：在上外国风景欣赏时，其中一篇康斯太勃尔的风景画《干草车》，画面描绘了一辆运甘草的马车和溪边洗衣的淳朴农妇及冲着马车狂犬的小狗的田园风光，为了让学生更好的感受画家的思想：作品中体现的自然、清新、真实并充满爱与美的情感。我提前就把图片经过电脑处理，抹掉了马车、农妇及小狗。上课时，我让学生展开丰富的想象：如果此画成了一幅纯粹的风景画那会是什么感觉呢？学生纷纷猜想，这时我把早已处理好的图片展示出来，学生看到自己设想的场景就呈现在眼前，就能更好的去品位叙说，通过差别感受也能更好地抒发感想。而在欣赏季节性的风景画时，可以通过偏色的对比感受到不同季节带来的视觉差别。如让学生对着同一幅画去想象在春夏秋冬的不同感受，这就可以通过偏绿色、偏红色、偏黄色和偏灰色等等效果来感受。通过偏色还可以转换画家的情感，这点对于印象派和抽象派的作品来说效果更明显。利用多媒体的强大功能，我们能更好地使想象思维成为具体化，加深对作品的更深层次的解读。
三、运用信息技术，整合其他学科，提升欣赏课深度
美术欣赏课需要学生通过眼睛来观察画面的千姿百态，通过感悟，运用艺术语言表现生活的缩影，放大生活的乐趣。因此，教师要根据课程需要，从各个不同角度出发，结合不同学科知识，全方面地来感受作品的美，从而提升学生的审美能力。
（一）美术与音乐交融，感受意境，提升欣赏课的深度
音乐与美术尽管在审美特点上千差万别，但在主题与意境的追求上常常是相似的。在美术欣赏时结合音乐，对学生进一步感悟美术作品中艺术语言将会起到良好的启发作用。
例如：在《中国山水画的意境》教学中，我播放背景音乐《高山流水》，然后在欣赏屏幕上缓缓拉过祖国名山大川（张家界、黄山、九赛沟等）的摄影图片，并定格在关山月的《江山如此多娇》山水画作品中。让学生自然地进入欣赏过程，感受自然界的名山大川和艺术表现中的山水画之美感，构建感性认识基础，完成情感体验。在刘敦南作曲的钢琴协奏曲《山林（第一乐章）》的背景音乐下，聆听毛泽东的诗词《沁园春·雪》。使学生在声、色、动、情并举的前提下用优美的气氛给学生以艺术的感染，使之心情愉悦，在诗情画意中感受关山月山水画的气势磅礴，并从中体会祖国山河的壮丽和对毛泽东词意的到位表现，顺利进入“山水画”的学习中去。
在美术欣赏课教学中，音乐的运用不仅可以营造氛围、烘托主题、启迪思想，还可以拓展学生的形象思维与联想空间、深化主题、增加欣赏深度。
（二）美术与文学交融，感悟意境，提升欣赏课的深度
中国传统文化讲究诗书画相结合，西方美术的发展与文学的发展更是息脉相通。在美术欣赏时，结合文学底蕴，借用一些诗词可加深学生对山水画意境的理解，感悟欣赏内涵。
例如：在欣赏宋代马元的《寒江独钓图》时，我配上柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的诗朗诵，让学生体会《寒江独钓图》中所表达的一种寂寥的意境。听毛泽东的《泌园春·长沙》体会李可染的《万山红遍层林尽染》中对祖国大地繁荣景象的赞美之情。以此为切入点，引导学生观察和分析山水画的线条、色彩、构图，了解到画家的人生经历、理想、对生活的感悟和当时的社会生活决定画家的意境风格和作者所表达的思想感情。
文學与绘画的交融，即让学生看到了有形的图、画、字，又感受到一种老师上课所无法创造的意境，让学生更能体悟中国画的意象之美和诗书画相结合的悠远意境。
（三）美术与政史交融，探究意境，提升欣赏课的深度
任何美术作品都是特定时代历史文化的产物，是政治、经济、科技、宗教、文化生活及思想意识形态的反映。
例如：在教授雕塑《马塞曲》及油画《自由引导人民》时，我让学生课前通过网络了解法国大革命历史并通过课件展示，为更深刻地理解雕塑《马塞曲》及油画《自由引导人民》的意境做铺垫。在学习《犹大之吻》时；让学生了解中世纪基督教文化，领略哥特式教堂建筑蕴含的浓郁的宗教精神并通过课件展示，这样学生在欣赏乔托《犹大之吻》时，也就能理解作品体现的世俗文化与人文主义精神。
美术欣赏课可以利用多媒体现代化教学手段充分整合政史等相关知识，以音乐、图片、影视片断等播放方式展示给学生，这比传统的讲述式教学更直观、有效，这样学生不仅可以更深刻地理解作品的思想内涵和艺术美感，还可以从美术作品所描绘的内容获得丰富的知识，认识世界、了解历史，深化欣赏课的意境。
另外，如印象派画家对光色的应用及透视学知识，美术作品构图中黄金分割的应用等，无不说明美术与光学、几何学等自然学科的密切关系。这些都可以利用媒体技术手段加以分析，直观教学的同时也节约了有限的教学时间。
四、运用信息技术，与生共舞，激发欣赏课的创作激情
电脑美术设计软件能产生丰富多样的视觉效果。它不仅能达到传统绘画工具所具有的效果，同时创造了一大批神奇无比的新工具，而各种各样的特殊滤镜效果则令人耳目一新，在电脑上进行图片的各种处理，不仅效果理想、操作方便，更有利于教师进行直观教学的演示。