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作文是考查小学生语文综合能力的重要指标，为了更好地提升学生的写作能力，在写作教学中，教师要加强指导，激发学生的写作兴趣;让学生仔细观察生活，写真人、真事;还要将读写结合起来，积累丰富的写作素材。
语文作为基础学科，对其他科目的学习具有十分重要的影响。教师要不断创新教学方法，指导学生提高语文综合能力，为以后的学习打下坚实的基础。
一、加强指导，激发学生的写作兴趣
小学语文教学大致分为基础知识、阅读材料、作文练习三大板块。其中最让学生和教师头疼的当属作文，因为它是听、说、读、写四大综合能力的集中展现，又是考查学生语文综合能力的重要指标，很多学生一提到作文就发憷，可见写作不好教。小学生的基础知识和写作能力有限，觉得写作很难，不知道写什么，也不知道怎么写，而且不管怎么写都写不好。久而久之，他们便产生了畏难情绪和抗拒心理。教师要加强指导，帮助学生走出困顿，端正写作态度。
兴趣是学生自主学习的源动力，学生只有对写作产生了兴趣，才能愿意投入时间和精力完成作文任务。可以运用两种方法激发学生的写作兴趣。一是在内容上加强指导，挑选学生身边的、经历过的、感兴趣的话题，比如“我最喜欢的动画片”“第一次上学”“美丽的家乡”等，这些内容是学生熟悉的，也能激发他们的兴趣，写作时有话可说。如果写作话题远离学生的生活，不仅学生没有兴趣写，也没有素材可写，为了完成任务只能胡乱拼凑，效果肯定不理想。另一方面，可在形式上加强指导。小学生最喜欢做游戏，在游戏里他们能放松身心，热情高涨，自然能全情投入，感悟和体验也会更深刻，进而从内心深处产生表达的欲望。
例如，以“我的家乡”为题写作，学生仿佛有说不完的话，家乡的美食、房子后面的菜地、山坡上的牛羊等，这些内容他们张口就说，自然能笔下生辉。写作时，他们不认为自己在写作业、完成任务，而是自然而然地陈述和表达，就容易多了。内容和形式双管齐下，能最大程度地激发学生的写作兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中写作。
二、认真观察生活，让学生的作文具有生活气息
在不同的时间和不同的角度观察同一事物，事物会呈现不同的状态，而且不同的学生也会有不同的感受。在传统的作文教学中，学生的作文总是不自觉地落入“俗套”，例如写母亲，总写妈妈顶风冒雨送我去医院、晚上被热醒妈妈给我扇扇子、爸爸妈妈吵架理由万年不变……这些描写使作文带着浓浓的公式化色彩，一味迎合考试套路和得分点，久而久之，判卷教师也厌烦了这个套路，因为好文章是真实的，带有主观感受和个性化色彩的。所以教师要指导学生仔细观察，从细节入手，不断提高作文水平。
美术有个专业术语叫写生，就是按照实物的样子绘图，所有构图、色彩等都建立在实物的基础上。在作文教学中，教师也要遵循这个原则，让学生仔细观察，确保写出来的事物都是自己见过的、感受过的，也可以是立足于生活联想和想象出来的，但绝不是按照写作套路抄袭、照搬照抄的。很多教师为了提高课堂效率和缩短教学时间，总是直接将写作方法等灌输给学生，学生写作时只能按照教师的套路来，没有自己的思路和想法，导致文章千人一面、千篇一律，没有新意。例如，以“我的好朋友”为题写作，教师可以预留一段观察时间，让学生观察好朋友的外貌、回想和好朋友之间有趣的故事，就有内容可写了，还能抒发真情实感，有自己的个性。
三、重视课外阅读，让学生积累丰富的写作素材
阅读和写作是相辅相成的，“書读百遍，其义自见”，阅读为写作提供了丰富的素材，还是学生写作的范本，能拓宽学生的视野，积累丰富的写作素材，进而不断提高写作能力。一方面，要精读和细读语文教材，借鉴其中的表达技巧和修辞手法，以便为自己的文章增光添彩;另一方面，除了基础的课内阅读，教师要鼓励学生大范围、多角度地进行课外阅读。当前的教学资源十分丰富，阅读材料中选取的文章与学生的年龄和心理贴合度较高，能满足学生的阅读需要，让学生在课外阅读的过程中感受语言的魅力。同时，教师要指导学生边阅读边思考边积累，将好词好句等作为素材储备起来，以便在以后的作文中灵活运用。教师还要加强对阅读方法的指导，让学生做到读后有所思、有所悟。结合课外阅读的内容，教师可以提出一些问题让学生积极讨论，阐明自己的观点，这有助于学生之间互通有无，共同发展。这样不但可以对学生的课外阅读起到监督的作用，还能让学生积累大量的写作素材，充实作文内容，进而提升作文水平。
例如，阅读完课外文本《狐假虎威》，教师可以有目的、有计划地将学生分成不同小组，提出一些具有代表性的问题，如“你觉得老虎和狐狸谁厉害？为什么”。设问能让学生回顾文本中的情节，产生联想，养成积极思考的习惯。这个过程其实就是口头写作的过程，整合了学生的阅读成果和阅读感受。运用以读促写教学法，能让学生积累大量的写作素材，以不断提升作文水平。
综上所述，写作是考查小学生语文综合能力的重要指标，在写作教学中，教师要加强指导，激发学生的写作兴趣;让学生认真观察生活，写真人真事;还要将读写结合起来，积累丰富的写作素材。为了提高写作教学的效率，学生要发挥主观能动性，积极投入到教学活动中，这更离不开教师有目的、有计划的指导。教师要不断丰富教学经验，以使教学内容更加贴合学生的生活，激发他们的兴趣;不断探索和创新学生喜闻乐见的教学形式，让学生积极、主动地参与到作文训练中，进而不断提升写作能力。
语文作为基础学科，对其他科目的学习具有十分重要的影响。教师要不断创新教学方法，指导学生提高语文综合能力，为以后的学习打下坚实的基础。
一、加强指导，激发学生的写作兴趣
小学语文教学大致分为基础知识、阅读材料、作文练习三大板块。其中最让学生和教师头疼的当属作文，因为它是听、说、读、写四大综合能力的集中展现，又是考查学生语文综合能力的重要指标，很多学生一提到作文就发憷，可见写作不好教。小学生的基础知识和写作能力有限，觉得写作很难，不知道写什么，也不知道怎么写，而且不管怎么写都写不好。久而久之，他们便产生了畏难情绪和抗拒心理。教师要加强指导，帮助学生走出困顿，端正写作态度。
兴趣是学生自主学习的源动力，学生只有对写作产生了兴趣，才能愿意投入时间和精力完成作文任务。可以运用两种方法激发学生的写作兴趣。一是在内容上加强指导，挑选学生身边的、经历过的、感兴趣的话题，比如“我最喜欢的动画片”“第一次上学”“美丽的家乡”等，这些内容是学生熟悉的，也能激发他们的兴趣，写作时有话可说。如果写作话题远离学生的生活，不仅学生没有兴趣写，也没有素材可写，为了完成任务只能胡乱拼凑，效果肯定不理想。另一方面，可在形式上加强指导。小学生最喜欢做游戏，在游戏里他们能放松身心，热情高涨，自然能全情投入，感悟和体验也会更深刻，进而从内心深处产生表达的欲望。
例如，以“我的家乡”为题写作，学生仿佛有说不完的话，家乡的美食、房子后面的菜地、山坡上的牛羊等，这些内容他们张口就说，自然能笔下生辉。写作时，他们不认为自己在写作业、完成任务，而是自然而然地陈述和表达，就容易多了。内容和形式双管齐下，能最大程度地激发学生的写作兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中写作。
二、认真观察生活，让学生的作文具有生活气息
在不同的时间和不同的角度观察同一事物，事物会呈现不同的状态，而且不同的学生也会有不同的感受。在传统的作文教学中，学生的作文总是不自觉地落入“俗套”，例如写母亲，总写妈妈顶风冒雨送我去医院、晚上被热醒妈妈给我扇扇子、爸爸妈妈吵架理由万年不变……这些描写使作文带着浓浓的公式化色彩，一味迎合考试套路和得分点，久而久之，判卷教师也厌烦了这个套路，因为好文章是真实的，带有主观感受和个性化色彩的。所以教师要指导学生仔细观察，从细节入手，不断提高作文水平。
美术有个专业术语叫写生，就是按照实物的样子绘图，所有构图、色彩等都建立在实物的基础上。在作文教学中，教师也要遵循这个原则，让学生仔细观察，确保写出来的事物都是自己见过的、感受过的，也可以是立足于生活联想和想象出来的，但绝不是按照写作套路抄袭、照搬照抄的。很多教师为了提高课堂效率和缩短教学时间，总是直接将写作方法等灌输给学生，学生写作时只能按照教师的套路来，没有自己的思路和想法，导致文章千人一面、千篇一律，没有新意。例如，以“我的好朋友”为题写作，教师可以预留一段观察时间，让学生观察好朋友的外貌、回想和好朋友之间有趣的故事，就有内容可写了，还能抒发真情实感，有自己的个性。
三、重视课外阅读，让学生积累丰富的写作素材
阅读和写作是相辅相成的，“書读百遍，其义自见”，阅读为写作提供了丰富的素材，还是学生写作的范本，能拓宽学生的视野，积累丰富的写作素材，进而不断提高写作能力。一方面，要精读和细读语文教材，借鉴其中的表达技巧和修辞手法，以便为自己的文章增光添彩;另一方面，除了基础的课内阅读，教师要鼓励学生大范围、多角度地进行课外阅读。当前的教学资源十分丰富，阅读材料中选取的文章与学生的年龄和心理贴合度较高，能满足学生的阅读需要，让学生在课外阅读的过程中感受语言的魅力。同时，教师要指导学生边阅读边思考边积累，将好词好句等作为素材储备起来，以便在以后的作文中灵活运用。教师还要加强对阅读方法的指导，让学生做到读后有所思、有所悟。结合课外阅读的内容，教师可以提出一些问题让学生积极讨论，阐明自己的观点，这有助于学生之间互通有无，共同发展。这样不但可以对学生的课外阅读起到监督的作用，还能让学生积累大量的写作素材，充实作文内容，进而提升作文水平。
例如，阅读完课外文本《狐假虎威》，教师可以有目的、有计划地将学生分成不同小组，提出一些具有代表性的问题，如“你觉得老虎和狐狸谁厉害？为什么”。设问能让学生回顾文本中的情节，产生联想，养成积极思考的习惯。这个过程其实就是口头写作的过程，整合了学生的阅读成果和阅读感受。运用以读促写教学法，能让学生积累大量的写作素材，以不断提升作文水平。
综上所述，写作是考查小学生语文综合能力的重要指标，在写作教学中，教师要加强指导，激发学生的写作兴趣;让学生认真观察生活，写真人真事;还要将读写结合起来，积累丰富的写作素材。为了提高写作教学的效率，学生要发挥主观能动性，积极投入到教学活动中，这更离不开教师有目的、有计划的指导。教师要不断丰富教学经验，以使教学内容更加贴合学生的生活，激发他们的兴趣;不断探索和创新学生喜闻乐见的教学形式，让学生积极、主动地参与到作文训练中，进而不断提升写作能力。