论文部分内容阅读
【摘 要】教育活动设计的质量，直接影响到活动开展的效果，影响到幼儿发展的水平。本文从五个方面阐述了如何科学、合理、新颖地设计幼儿数学教育活动，并用实例说明了活动设计中需要考虑的一些重要因素。
【关键词】幼儿兴趣；数学活动；设计策略
幼儿园数学教育活动设计是指依据数学教育的目标，选择一定的数学教育内容和方式，在一定的时间内对幼儿施加数学教育影响的具体方案。它是幼儿园教育工作的基础环节，也是教师教育理念向实践转化的中介。幼儿数学教育活动的设计看起来似乎很简单，但要真正设计好却不容易。如何科学设计幼儿数学活动呢？在数学教学中，我有如下实践。
一、根据幼儿特点，确定科学的教学目标和内容
只有了解和掌握了幼儿的发展水平，教师才可考虑具体活动的目标，考虑所选择内容的范围和多少，考虑设计的合理性与新颖性，才能胸有成竹地去设计幼儿数学教育活动。可以说，幼儿的自主性、独特性、能动性、创造性和整体性是教师进行活动内容选择的前提，因此教师首先要具有一定的观察能力。了解自己班上的幼儿的动作发展特点、活动喜好、个性特点等，有针对性地制订发展性身体活动目标。
由于年龄不同，认知经验不同，不同的个体对同一教学内容会产生不同的经验与感悟。例如，“1和许多”是小班幼儿可以接受的学习内容；“能准确说出10以内的单数、双数”对于大多数小班幼儿来说难度过大，但是对中班幼儿却比较合适；教师要根据自己的教学经验，合理判断什么样的教学内容适合什么年龄的幼儿学习，从而确定科学的教学目标和活动内容。
二、适当的指导，教给幼儿活动的方法
教给幼儿活动的方法是指为了更好地完成活动任务。在数学活动前，老师要进行适当的指导，教给幼儿活动的方法。如：让幼儿产生疑惑，提出问题。学习圆柱体和球体的时候，可先让幼儿思考：在生活中哪些东西可以滚动呢，幼儿会想出许多东西，有的可能是圆柱体，有的可能是球体，这些滚动的东西里究竟藏着什么秘密呢？采用问题设疑的方法进行导入，使幼儿产生疑惑，进而进行积极的思考，顺利过渡到新知的探究活动中去。
另外，还要引导幼儿学会深入讨论，相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，学会从不同角度看问题。在这个环节中，教师的指导要相当具有艺术性，也许孩子们的交流与讨论可能是松散的，跳跃性的，但这些都不是重要的，重点是让幼儿参与，营造一个轻松民主的交流氛围。
三、活动的准备要充分，给幼儿提供相应的材料
活动材料在幼儿的数学学习中往往起着桥梁和中介的作用，它能使抽象的数的知识具体形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体直观地感知和体验，让幼儿实际动手操作，符合幼儿的学习特点。材料的提供必须具有引发幼儿思考的作用，在数学活动中，每一种材料的投放，教师必须仔细斟酌，想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望。以中班《玩小鱼》活动为例，教具：1—6的数字卡；穿6条鱼和3条鱼的绳子各一；游戏音乐两段。学具：各色小鱼若干，彩色线每人一根；筷子两人一双；小鱼盘若干份（盘子边上贴有1—6中的任意一个数字，盘子里数量不等的小鱼）；大篓子一个；小篓子12个，红牌子、黄牌子若干个。保证活动材料的数量，幼儿做到人手一套或一组一套，有利于幼儿的自主活动。在捉小鱼、晒小鱼、变小鱼、装小鱼的过程中使幼儿初步建立等量概念，并在游戏中体验快乐学习的乐趣。
四、根据幼儿特点，设计多样的活动
幼儿是在特定教育环境中通过观察、比较、类推、迁移、探究进行操作活动的。对于幼儿来说，学习就是他们通过对外部世界的各种动作的活动，在对学具材料进行操作的认知中不断获得对世界的认知。幼儿园数学教育的根本目的在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的过程中，逐步形成数学感和数学意识，体验到数学的重要性和意义。
1.教师要不断地反思自己的数学教教学活动，有目的、有计划地创设情景组织集体教学活动，如根据小班幼儿喜欢动画人物特点，在设计数学活动《有趣的图形宝宝》时，就利用去喜羊羊家做客的故事情节贯穿活动始终，从观察喜羊羊家的房子（复习三种图形）→帮助整理被灰太狼破坏的房间（把图形补充完整）→喜羊羊请给孩子们送礼物（认识图形饼干）→到坐火车去公园（认识图形标记）把所有的图形知识全部贯穿在情节中，幼儿非常感兴趣，不知不觉中完成了预设教学目标。
2.在设计活动的具体步骤时，还要考虑活动的新颖性，并力求使自己教学的特点和优势体现出来。如有的教师善于用语言引导幼儿，在安排活动时，就可以多考虑如何运用生动、形象的语言启发和引导幼儿去理解和掌握数学知识。并能在游戏中提供材料让幼儿操作和探索，在日常生活中引导幼儿运用数学知识解决一些简单问题，使数学问题生活化，生活经验数学化。
五、“多元化”的评价，保护与激励幼儿参与活动的积极性
教育评价是目的性、规范性很强的活动，合理而恰当的评价活动对幼儿的发展起着“定标导航”的作用。因此，我在活动中，通过多种渠道和多种方式，对幼儿在活动中各个方面的表现进行评价，或采用语言性的，或采用肢体性的（如大拇指、微笑等），或奖励五角星等，让幼儿看到自己的点滴进步，保护他们的自尊心和积极性，也使数学活动朝着良性方面发展。
总之，切实创设一种新颖、生动、开放的幼儿数学“活动”课堂，需要老师从活动的各个方面考虑，付出更多的精力和想法，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的健康情操，发展幼儿的智力能力，为幼儿数学素质的早期教育奠定良好的基础。当然，我们的“数学活动课堂”许多方面尚需在实践中不断地加以完善，我们将继续实践创新！
（作者单位：江苏省如皋市九华镇营防幼儿园）
【关键词】幼儿兴趣；数学活动；设计策略
幼儿园数学教育活动设计是指依据数学教育的目标，选择一定的数学教育内容和方式，在一定的时间内对幼儿施加数学教育影响的具体方案。它是幼儿园教育工作的基础环节，也是教师教育理念向实践转化的中介。幼儿数学教育活动的设计看起来似乎很简单，但要真正设计好却不容易。如何科学设计幼儿数学活动呢？在数学教学中，我有如下实践。
一、根据幼儿特点，确定科学的教学目标和内容
只有了解和掌握了幼儿的发展水平，教师才可考虑具体活动的目标，考虑所选择内容的范围和多少，考虑设计的合理性与新颖性，才能胸有成竹地去设计幼儿数学教育活动。可以说，幼儿的自主性、独特性、能动性、创造性和整体性是教师进行活动内容选择的前提，因此教师首先要具有一定的观察能力。了解自己班上的幼儿的动作发展特点、活动喜好、个性特点等，有针对性地制订发展性身体活动目标。
由于年龄不同，认知经验不同，不同的个体对同一教学内容会产生不同的经验与感悟。例如，“1和许多”是小班幼儿可以接受的学习内容；“能准确说出10以内的单数、双数”对于大多数小班幼儿来说难度过大，但是对中班幼儿却比较合适；教师要根据自己的教学经验，合理判断什么样的教学内容适合什么年龄的幼儿学习，从而确定科学的教学目标和活动内容。
二、适当的指导，教给幼儿活动的方法
教给幼儿活动的方法是指为了更好地完成活动任务。在数学活动前，老师要进行适当的指导，教给幼儿活动的方法。如：让幼儿产生疑惑，提出问题。学习圆柱体和球体的时候，可先让幼儿思考：在生活中哪些东西可以滚动呢，幼儿会想出许多东西，有的可能是圆柱体，有的可能是球体，这些滚动的东西里究竟藏着什么秘密呢？采用问题设疑的方法进行导入，使幼儿产生疑惑，进而进行积极的思考，顺利过渡到新知的探究活动中去。
另外，还要引导幼儿学会深入讨论，相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，学会从不同角度看问题。在这个环节中，教师的指导要相当具有艺术性，也许孩子们的交流与讨论可能是松散的，跳跃性的，但这些都不是重要的，重点是让幼儿参与，营造一个轻松民主的交流氛围。
三、活动的准备要充分，给幼儿提供相应的材料
活动材料在幼儿的数学学习中往往起着桥梁和中介的作用，它能使抽象的数的知识具体形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体直观地感知和体验，让幼儿实际动手操作，符合幼儿的学习特点。材料的提供必须具有引发幼儿思考的作用，在数学活动中，每一种材料的投放，教师必须仔细斟酌，想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望。以中班《玩小鱼》活动为例，教具：1—6的数字卡；穿6条鱼和3条鱼的绳子各一；游戏音乐两段。学具：各色小鱼若干，彩色线每人一根；筷子两人一双；小鱼盘若干份（盘子边上贴有1—6中的任意一个数字，盘子里数量不等的小鱼）；大篓子一个；小篓子12个，红牌子、黄牌子若干个。保证活动材料的数量，幼儿做到人手一套或一组一套，有利于幼儿的自主活动。在捉小鱼、晒小鱼、变小鱼、装小鱼的过程中使幼儿初步建立等量概念，并在游戏中体验快乐学习的乐趣。
四、根据幼儿特点，设计多样的活动
幼儿是在特定教育环境中通过观察、比较、类推、迁移、探究进行操作活动的。对于幼儿来说，学习就是他们通过对外部世界的各种动作的活动，在对学具材料进行操作的认知中不断获得对世界的认知。幼儿园数学教育的根本目的在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的过程中，逐步形成数学感和数学意识，体验到数学的重要性和意义。
1.教师要不断地反思自己的数学教教学活动，有目的、有计划地创设情景组织集体教学活动，如根据小班幼儿喜欢动画人物特点，在设计数学活动《有趣的图形宝宝》时，就利用去喜羊羊家做客的故事情节贯穿活动始终，从观察喜羊羊家的房子（复习三种图形）→帮助整理被灰太狼破坏的房间（把图形补充完整）→喜羊羊请给孩子们送礼物（认识图形饼干）→到坐火车去公园（认识图形标记）把所有的图形知识全部贯穿在情节中，幼儿非常感兴趣，不知不觉中完成了预设教学目标。
2.在设计活动的具体步骤时，还要考虑活动的新颖性，并力求使自己教学的特点和优势体现出来。如有的教师善于用语言引导幼儿，在安排活动时，就可以多考虑如何运用生动、形象的语言启发和引导幼儿去理解和掌握数学知识。并能在游戏中提供材料让幼儿操作和探索，在日常生活中引导幼儿运用数学知识解决一些简单问题，使数学问题生活化，生活经验数学化。
五、“多元化”的评价，保护与激励幼儿参与活动的积极性
教育评价是目的性、规范性很强的活动，合理而恰当的评价活动对幼儿的发展起着“定标导航”的作用。因此，我在活动中，通过多种渠道和多种方式，对幼儿在活动中各个方面的表现进行评价，或采用语言性的，或采用肢体性的（如大拇指、微笑等），或奖励五角星等，让幼儿看到自己的点滴进步，保护他们的自尊心和积极性，也使数学活动朝着良性方面发展。
总之，切实创设一种新颖、生动、开放的幼儿数学“活动”课堂，需要老师从活动的各个方面考虑，付出更多的精力和想法，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的健康情操，发展幼儿的智力能力，为幼儿数学素质的早期教育奠定良好的基础。当然，我们的“数学活动课堂”许多方面尚需在实践中不断地加以完善，我们将继续实践创新！
（作者单位：江苏省如皋市九华镇营防幼儿园）