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摘要：武术作为中华民族传统体育项目，在全民健身活动中占有重要地位，而高校作为推广、普及武术的重要阵地，高校武术教学虽已取得一定成绩，但改革成效并不理想。文章针对当前高校武术教学过程中存在的诸多问题，提出一系列高校武术教学可持续发展的新思路，以期对提高高校武术教学效果提供有益参考。
关键词：高校体育；武术教学；问题；对策
一、前言：武术作为我国传统的体育项目，具有独特的健身功能和内省功能。高校武术教学是贯彻落实《全民健身计划》的重要组成部分，是全民健身的主要环节，在大学生群体中传播武术，并帮助学生掌握该技能，不仅可以满足大学生兴趣，形成体育锻炼好习惯的需要，也是促其身心健康发展的需要，同时对于培养优良的道德品质、树立民族自尊心和传承传统文化等方面有着其他项目难以替代的独特作用。随着高校武术教学改革的不断深入，已形成一套具有鲜明民族特色的教育体系和校园文化，高校武术课程教学已取得较大的成绩，然而从总体上看，大部分高校的武术教学并未达到预想的改革效果，在教学目标、内容和方法等方面仍存在诸多问题，新时期的高校武术教学必须更新教育理念，完善教学内容、手段与方法，以适应社会发展需求，从而确立科学合理的武术教学体系，所以本文对此进行了探讨研究，寻找影响高校武术教学质量的主要问题，目的为高校武术教学改革提供参考。
二、高校体育教学中开展武术教学的必要性
通过系统的武术练习，能够有效提高练习者体质，提高健康水平，长期坚持可有效培养坚韧、顽强及果断等优良意志品质，同时可以培养大学生的爱国主义精神，树立正确的体育道德观，发扬中华民族传统体育，树立助人为乐、见义勇为等优良风尚。
三、高校武术教学过程存在的问题分析
1.教学目标的定位受传统思想的束缚严重：武术教学目标作为高校武术教学活动的预期结果，更是教学活动的调节者，可以积极地修正教学活动方向。然而，目前的高校武术教学目标的定位依然受到提高技能等传统思想的束缚，注重技术学习，忽视培养大学生终身体育观念的长期效益，这有悖于武术教学的初衷。
2.教材过于陈旧：高校武术教材大都是竞技体育的缩版，内容陈旧，弊端诸多，学生只是模仿教师动作，无法掌握其中内涵，认为武术套路没有“实用性”，只有外部动作架势，缺乏实际的攻防价值，兴趣普遍不高。
3.武术理论教学内容偏少：长期以来，武术理论课没有得到应有的重视，绝大多数高校武术课考核时没有理论要求，导致理论课的教学时数不足，直接影响到大学生对武术价值和常识性知识的认识。
4.教学方法守旧：很多高校武术教师的教学方法方面，采用固定的教学模式教学，难以发挥教师特长，而学生也只能按照教师示范死记硬背、枯燥练习，忽视学生个体间的差异，将所有精力集中在动作技术的精雕上，致使整个教学过程死板、沉闷，制约着大学生的积极性与创造性。
5.教学双方的关系不和谐：对大学生来说，他们对事物的看法很有个性，对旧形式表现得异常反感，而对新异刺激的追求极为强烈，对传统的套路教学非常厌倦，热衷于风格泼辣、刚猛的精短套路，由于缺乏沟通，教学双方产生思路偏差，致使无法默契配合。
6.评价方法不科学：大部分高校所制定的武术教学考核标准为：从套路的完成情况、动作规格、劲力、熟练性与连贯性等四个方面，成绩的评价不仅单一，而且受“技能教育观”的影响，过于强调技术技能评定，此种考核方法与培养大学生终身体育习惯的目标不一致。
7.武术教师的专业技能有待提高：受传统武术教学观念的影响，从事武术教学的教师不认真钻研教学方式方法，教学方法程式化，致使普通高校武术教学沉闷乏味，压抑大学生活泼好动的天性，影响武术教学质量的提高。
四、提高高校武术教学效果的对策
1.优化武术教材，丰富教学内容：高校武术教学内容需迎合大学生兴趣进行合理安排，在武术教学过程中应穿插攻防明显的散打等内容，通过充分体现武术技击性来激发大学生练习的兴趣和动力，并制订切实可行的教学计划，切实提高大学生的防身自卫能力，在对抗教学中实现所掌握武术技术的运用和发挥，可培养大学生勇敢顽强和不怕吃苦的优良品质。
2.增加武术理论教学时数：中华武术博大精深，深蕴其中的文化内涵更具魅力，所以，增加武术理论教学时数，讲授武术的起源与发展，利用历史人物或事件实施武德教育，实现理论与实践、教书与育人的结合。
3.创造和谐的教学环境：高校武术教师需态度和蔼，刚柔相济，努力营造一个和谐的教学环境，通过诱导和启发提高大学生学习的欲望，将提高师德作为提高教师总体水平的重要内容，鼓励学生间和师生间多交流，充分激发学生的学习兴趣。
4.突破传统武术教学模式：根据教材的结构特点，积极尝试实现竞技性和娱乐性的有机融合，即将枯燥的武术技能融入到趣味游戏当中，使之成为唤起学生主动学习的活动。随着教学条件的不断提高，可将武术公共课调整为武术选修课，按照学生的喜好分班教学，会促进高校武术教学的深入开展。同时要不断创新教学方法、运用新理论、新技术和先进的教学手段（如现代音像技术、多媒体技术等），实施直观形象的教学，因其生动、直观，易被大学生接受，使其积极主动地进行学习，从而更好地提高武术教学效果。
5.评价方式科学化：对于大多数大学生来讲武术是一项有一定难度的运动，因此考核时需要拓宽教学评价范围，将学生的努力程度、进步幅度作为参考依据，同时兼顾其他评价方法（如自评、互评等等），为大学生积极营造一种“高质低负”的教学环境，让学生在付出后能够感受到进步的成就感，继而成为终身体育手段的可能性。
6.注重武术教师队伍建设：各省市教委应该依据目前高校的师资情况，有计划地举办高校武术教师及教练员的培训班，帮助他们不仅掌握武术技能，从理论上注重武术的科学研究，对教师的培训不仅仅局限于武术的专业知识，还可以学习生物医学等方面的知识，切实提高医疗保护技能，此外还可以像其他专业一样，设立精品课程，从而培养出适合高校武术教学要求的高水平师资队伍。
7.加大资金投入，改善教学条件：各高校需根据自身状况，适当加大体育经费投入，扩建场馆，增添器械，为学生营造良好的锻炼环境，同时给予政策支持，充分调动运动员和教练员的积极性，从而切实推动武术运动的全面发展。
总之：中华武术作为我国优秀传统文化的重要组成部分，具有独特的文化价值，高校武术选项课作为大学生传承武术的渠道之一，体育教育工作者需不断完善武术教学内容与方法，努力提高教学水平，激发大学生学习动机，使其对武术产生浓厚兴趣，实现武术在高校的普及与发展。（作者单位：西安工程大学）
参考文献：
[1]闫慧，刘双恩.普通高校武术教学内容改革趋势与对策[J].长春理工大学学报，2010
[2]付荣.安徽省普通高校武术教学现状及对策研究[J].教育与职业，2009
[3]秦子来.普通高校武术教学现状及对策研究[J].北京体育大学学报，2007
[4]李焕荣，李杨，徐文峰.普通高校武术选项课改革与发展研究[J].内江科技，2007
[5]许朝洲，吴向宁.高校武术教学现状分析和对策研究[J].中南民族大学学报，2005
[6]杨涛.山东省普通高校武术选项课教学现状分析与对策研究 [J].西安体育学院学报，2004
[7]骆红斌.普通高校武术教学中存在的主要问题及对策[J].武汉体育院学报，2004
关键词：高校体育；武术教学；问题；对策
一、前言：武术作为我国传统的体育项目，具有独特的健身功能和内省功能。高校武术教学是贯彻落实《全民健身计划》的重要组成部分，是全民健身的主要环节，在大学生群体中传播武术，并帮助学生掌握该技能，不仅可以满足大学生兴趣，形成体育锻炼好习惯的需要，也是促其身心健康发展的需要，同时对于培养优良的道德品质、树立民族自尊心和传承传统文化等方面有着其他项目难以替代的独特作用。随着高校武术教学改革的不断深入，已形成一套具有鲜明民族特色的教育体系和校园文化，高校武术课程教学已取得较大的成绩，然而从总体上看，大部分高校的武术教学并未达到预想的改革效果，在教学目标、内容和方法等方面仍存在诸多问题，新时期的高校武术教学必须更新教育理念，完善教学内容、手段与方法，以适应社会发展需求，从而确立科学合理的武术教学体系，所以本文对此进行了探讨研究，寻找影响高校武术教学质量的主要问题，目的为高校武术教学改革提供参考。
二、高校体育教学中开展武术教学的必要性
通过系统的武术练习，能够有效提高练习者体质，提高健康水平，长期坚持可有效培养坚韧、顽强及果断等优良意志品质，同时可以培养大学生的爱国主义精神，树立正确的体育道德观，发扬中华民族传统体育，树立助人为乐、见义勇为等优良风尚。
三、高校武术教学过程存在的问题分析
1.教学目标的定位受传统思想的束缚严重：武术教学目标作为高校武术教学活动的预期结果，更是教学活动的调节者，可以积极地修正教学活动方向。然而，目前的高校武术教学目标的定位依然受到提高技能等传统思想的束缚，注重技术学习，忽视培养大学生终身体育观念的长期效益，这有悖于武术教学的初衷。
2.教材过于陈旧：高校武术教材大都是竞技体育的缩版，内容陈旧，弊端诸多，学生只是模仿教师动作，无法掌握其中内涵，认为武术套路没有“实用性”，只有外部动作架势，缺乏实际的攻防价值，兴趣普遍不高。
3.武术理论教学内容偏少：长期以来，武术理论课没有得到应有的重视，绝大多数高校武术课考核时没有理论要求，导致理论课的教学时数不足，直接影响到大学生对武术价值和常识性知识的认识。
4.教学方法守旧：很多高校武术教师的教学方法方面，采用固定的教学模式教学，难以发挥教师特长，而学生也只能按照教师示范死记硬背、枯燥练习，忽视学生个体间的差异，将所有精力集中在动作技术的精雕上，致使整个教学过程死板、沉闷，制约着大学生的积极性与创造性。
5.教学双方的关系不和谐：对大学生来说，他们对事物的看法很有个性，对旧形式表现得异常反感，而对新异刺激的追求极为强烈，对传统的套路教学非常厌倦，热衷于风格泼辣、刚猛的精短套路，由于缺乏沟通，教学双方产生思路偏差，致使无法默契配合。
6.评价方法不科学：大部分高校所制定的武术教学考核标准为：从套路的完成情况、动作规格、劲力、熟练性与连贯性等四个方面，成绩的评价不仅单一，而且受“技能教育观”的影响，过于强调技术技能评定，此种考核方法与培养大学生终身体育习惯的目标不一致。
7.武术教师的专业技能有待提高：受传统武术教学观念的影响，从事武术教学的教师不认真钻研教学方式方法，教学方法程式化，致使普通高校武术教学沉闷乏味，压抑大学生活泼好动的天性，影响武术教学质量的提高。
四、提高高校武术教学效果的对策
1.优化武术教材，丰富教学内容：高校武术教学内容需迎合大学生兴趣进行合理安排，在武术教学过程中应穿插攻防明显的散打等内容，通过充分体现武术技击性来激发大学生练习的兴趣和动力，并制订切实可行的教学计划，切实提高大学生的防身自卫能力，在对抗教学中实现所掌握武术技术的运用和发挥，可培养大学生勇敢顽强和不怕吃苦的优良品质。
2.增加武术理论教学时数：中华武术博大精深，深蕴其中的文化内涵更具魅力，所以，增加武术理论教学时数，讲授武术的起源与发展，利用历史人物或事件实施武德教育，实现理论与实践、教书与育人的结合。
3.创造和谐的教学环境：高校武术教师需态度和蔼，刚柔相济，努力营造一个和谐的教学环境，通过诱导和启发提高大学生学习的欲望，将提高师德作为提高教师总体水平的重要内容，鼓励学生间和师生间多交流，充分激发学生的学习兴趣。
4.突破传统武术教学模式：根据教材的结构特点，积极尝试实现竞技性和娱乐性的有机融合，即将枯燥的武术技能融入到趣味游戏当中，使之成为唤起学生主动学习的活动。随着教学条件的不断提高，可将武术公共课调整为武术选修课，按照学生的喜好分班教学，会促进高校武术教学的深入开展。同时要不断创新教学方法、运用新理论、新技术和先进的教学手段（如现代音像技术、多媒体技术等），实施直观形象的教学，因其生动、直观，易被大学生接受，使其积极主动地进行学习，从而更好地提高武术教学效果。
5.评价方式科学化：对于大多数大学生来讲武术是一项有一定难度的运动，因此考核时需要拓宽教学评价范围，将学生的努力程度、进步幅度作为参考依据，同时兼顾其他评价方法（如自评、互评等等），为大学生积极营造一种“高质低负”的教学环境，让学生在付出后能够感受到进步的成就感，继而成为终身体育手段的可能性。
6.注重武术教师队伍建设：各省市教委应该依据目前高校的师资情况，有计划地举办高校武术教师及教练员的培训班，帮助他们不仅掌握武术技能，从理论上注重武术的科学研究，对教师的培训不仅仅局限于武术的专业知识，还可以学习生物医学等方面的知识，切实提高医疗保护技能，此外还可以像其他专业一样，设立精品课程，从而培养出适合高校武术教学要求的高水平师资队伍。
7.加大资金投入，改善教学条件：各高校需根据自身状况，适当加大体育经费投入，扩建场馆，增添器械，为学生营造良好的锻炼环境，同时给予政策支持，充分调动运动员和教练员的积极性，从而切实推动武术运动的全面发展。
总之：中华武术作为我国优秀传统文化的重要组成部分，具有独特的文化价值，高校武术选项课作为大学生传承武术的渠道之一，体育教育工作者需不断完善武术教学内容与方法，努力提高教学水平，激发大学生学习动机，使其对武术产生浓厚兴趣，实现武术在高校的普及与发展。（作者单位：西安工程大学）
参考文献：
[1]闫慧，刘双恩.普通高校武术教学内容改革趋势与对策[J].长春理工大学学报，2010
[2]付荣.安徽省普通高校武术教学现状及对策研究[J].教育与职业，2009
[3]秦子来.普通高校武术教学现状及对策研究[J].北京体育大学学报，2007
[4]李焕荣，李杨，徐文峰.普通高校武术选项课改革与发展研究[J].内江科技，2007
[5]许朝洲，吴向宁.高校武术教学现状分析和对策研究[J].中南民族大学学报，2005
[6]杨涛.山东省普通高校武术选项课教学现状分析与对策研究 [J].西安体育学院学报，2004
[7]骆红斌.普通高校武术教学中存在的主要问题及对策[J].武汉体育院学报，2004