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教师专业发展是指将教学工作视为专门职业，把教师视为履行教育教学工作的专业人员. 教师的专业发展十分必要. 叶澜教授说：没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学生的转变. 教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平，关系到教育质量.
基于以上认识，我在教育教学实践和研究中，以新课程改革为背景，加强人文底蕴积累，全面提高自己的综合素养，最大限度地提升自己的专业能力，让自己成为专业发展型教师，达到让学校放心，让学生、家长满意的发展目标.
一、培养扎实的专业能力
扎实的专业能力是教师专业发展的核心，是教师从事教育教学活动的专业基础. 教师的专业能力主要表现为专业知识的积累和更新、教育能力的优化和提升、教学能力的拓展和深化以及组织学生开展社会实践活动的能力，等等.
教师专业能力的提升的主要途径有以下方面：
一是深化有效知识学习. 教师要有终身学习的理念，把学习作为丰富和提高自己的途径. 重点是通过教育科研理论学习，提高分析问题和解决问题能力；通过教育教学基本理论学习，不断提高教学水平和班级管理水平；通过课程改革理论学习，提高教育教学改革和创新水平；还要学习心理学知识、教育法律法规和时事政治.
二是开展有效教学活动. 有效教学是近几年提出的教学思想，也是目标要求. 达到有效教学所必需的途径是：加强备课研究，这里说的备课不是单纯地分析教材和形成教案，而是广义的备课，是创新的备课. 要求教师不仅要熟悉教材和学生，还要开发一切可以利用的教育资源，共同为组织好教学活动服务.
三是组织有效教科研活动. 教育科研和教研是提高教师专业能力的最有效措施. 课题研究是教师成长的必经之路，很多问题都可以在研究中得到解决.
四是运用现代教育技术. 优秀教师深厚的教学基本功不仅表现为合理地选择和运用教学方法、清晰准确的语言表达及优良的教姿教态，更是要善于利用现代教育技术手段，为学生创设生动的教学情境，展示丰富的学习资源.
教学实践中，我深深体会到：教师成长离不开专业能力提升. 为此，每年我都为自己确立不同的目标，如读两本教育学专著，写1篇教育教学论文，结合新问题做专题学习，为其他教师做1次公开课，做1次专业报告等. 正是通过这样的努力，我才从普通教师一步步成长为名师.
二、打造精湛的专业水平
教师的专业水平主要体现在教育教学活动之中. 积极探索教育教学的新思路、新方法是教师从教的必然追求. 听课观摩、课例点评和经验交流是广大教师在实践中探索、在困惑中反思、在研究中分享的快乐所在. 多年来，我个人在教学中坚信这样的成长途径：
一是在上课中锻炼自己. 教师的专业成长归根结底要靠实践，上课是教师工作中最重要的实践. 我们要认认真真上好每一节课. 精心备课，从教学目标的设计、教学内容的组织、教学过程的精心设计、教法的选择、练习的设计与评价、信息技术的合理使用等都要求认真准备，因为只有厚积薄发，才能在机会来临时把惊喜展示给大家.
二是在听课中丰富自己. 听课既可以领略别人成功的妙处，又可吸取别人的教训，这样在对照中就会看到自己需要弥补和改进的地方，从而不断调整教学思路，完善教学方案. 坚持听课，是我们快速成长的必由之路，也是教师专业成长的重要途径.
三是在评课中完善自己. 评课是一种成长，教师在评课中会提升自己的专业水准与教学能力. 我们可从分析课堂教学的有效性上分析一堂课的得失，在评课中提升自身的专业水准与教学能力. 其实，教师的真正进步就是批评与自我批评，只有不断完善自己，才能形成独具特色的教学风格.
四是在反思中提高自己. 自我反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结. 它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式. 从教者只有不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，才能进一步充实自己，优化教学，从而使自己逐渐走向专业成长的道路，最终成为一名专家型教师.
三、形成完美的专业风格
专业风格是指从事专业活动的个体，在实践中形成的不同于他人的，有着自己的特色、具有创新意识的表象特征. 教师的专业风格是专业发展的最高追求. 独特的专业风格不仅是教师完成工作的重要条件，也是其成为名师的首要条件. 改革开放以来，随着教育事业的发展，各地不断涌现出风格各异、特点突出的名师，他们以精湛的教学艺术和鲜活的教学方法赢得了学生的爱戴和无数同行的尊敬.
总结名师成长的经验，我深刻地体会到，要形成自己的专业风格必须经过无数次的努力和探索，重点要从几个方面打造自己.
一是追求德育活动个性化. 教师的任务是教书育人，而育人则是首要任务. 面对现代的孩子，千篇一律的理论说教已经失去了作用，如何以信任的眼光与孩子们一起交流，在交流中实现教育目标，成为德育工作者的新课题. 现代的学校德育已经实现了由规范要求到激发学生自主性、实现主体教育的转变. 这就需要教师重新定位自己，在新的德育工作中形成风格、形成特色.
二是倡导教学活动创新化. 创新是教师专业化发展的灵魂，没有创新就谈不上发展. 教学活动的创新表现在各个环节. 备课的创新表现在对教材和教学资源的独到理解和分析，同样的内容能从不同的角度发现问题，并能够生动地在教学活动中表现出来. 课堂的创新表现在能够抓住学生活动的特点，及时调整教学内容，以最有效的方式引导学生完成学习任务. 评价的创新在于以最佳的方式，让每名学生都能够接受教师的评价，并形成促进其主体发展的动力.
总之，作为教师，如果时刻拥有渴求成长发展的内在愿望，在不断地学习、实践、反思、动笔中前行，相信大多数教师会在课改的大潮中，一步一步地成长为教书育人的行家里手的，成为未来的专家型、学者型教师，让学校放心，让学生、家长满意.
基于以上认识，我在教育教学实践和研究中，以新课程改革为背景，加强人文底蕴积累，全面提高自己的综合素养，最大限度地提升自己的专业能力，让自己成为专业发展型教师，达到让学校放心，让学生、家长满意的发展目标.
一、培养扎实的专业能力
扎实的专业能力是教师专业发展的核心，是教师从事教育教学活动的专业基础. 教师的专业能力主要表现为专业知识的积累和更新、教育能力的优化和提升、教学能力的拓展和深化以及组织学生开展社会实践活动的能力，等等.
教师专业能力的提升的主要途径有以下方面：
一是深化有效知识学习. 教师要有终身学习的理念，把学习作为丰富和提高自己的途径. 重点是通过教育科研理论学习，提高分析问题和解决问题能力；通过教育教学基本理论学习，不断提高教学水平和班级管理水平；通过课程改革理论学习，提高教育教学改革和创新水平；还要学习心理学知识、教育法律法规和时事政治.
二是开展有效教学活动. 有效教学是近几年提出的教学思想，也是目标要求. 达到有效教学所必需的途径是：加强备课研究，这里说的备课不是单纯地分析教材和形成教案，而是广义的备课，是创新的备课. 要求教师不仅要熟悉教材和学生，还要开发一切可以利用的教育资源，共同为组织好教学活动服务.
三是组织有效教科研活动. 教育科研和教研是提高教师专业能力的最有效措施. 课题研究是教师成长的必经之路，很多问题都可以在研究中得到解决.
四是运用现代教育技术. 优秀教师深厚的教学基本功不仅表现为合理地选择和运用教学方法、清晰准确的语言表达及优良的教姿教态，更是要善于利用现代教育技术手段，为学生创设生动的教学情境，展示丰富的学习资源.
教学实践中，我深深体会到：教师成长离不开专业能力提升. 为此，每年我都为自己确立不同的目标，如读两本教育学专著，写1篇教育教学论文，结合新问题做专题学习，为其他教师做1次公开课，做1次专业报告等. 正是通过这样的努力，我才从普通教师一步步成长为名师.
二、打造精湛的专业水平
教师的专业水平主要体现在教育教学活动之中. 积极探索教育教学的新思路、新方法是教师从教的必然追求. 听课观摩、课例点评和经验交流是广大教师在实践中探索、在困惑中反思、在研究中分享的快乐所在. 多年来，我个人在教学中坚信这样的成长途径：
一是在上课中锻炼自己. 教师的专业成长归根结底要靠实践，上课是教师工作中最重要的实践. 我们要认认真真上好每一节课. 精心备课，从教学目标的设计、教学内容的组织、教学过程的精心设计、教法的选择、练习的设计与评价、信息技术的合理使用等都要求认真准备，因为只有厚积薄发，才能在机会来临时把惊喜展示给大家.
二是在听课中丰富自己. 听课既可以领略别人成功的妙处，又可吸取别人的教训，这样在对照中就会看到自己需要弥补和改进的地方，从而不断调整教学思路，完善教学方案. 坚持听课，是我们快速成长的必由之路，也是教师专业成长的重要途径.
三是在评课中完善自己. 评课是一种成长，教师在评课中会提升自己的专业水准与教学能力. 我们可从分析课堂教学的有效性上分析一堂课的得失，在评课中提升自身的专业水准与教学能力. 其实，教师的真正进步就是批评与自我批评，只有不断完善自己，才能形成独具特色的教学风格.
四是在反思中提高自己. 自我反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结. 它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式. 从教者只有不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，才能进一步充实自己，优化教学，从而使自己逐渐走向专业成长的道路，最终成为一名专家型教师.
三、形成完美的专业风格
专业风格是指从事专业活动的个体，在实践中形成的不同于他人的，有着自己的特色、具有创新意识的表象特征. 教师的专业风格是专业发展的最高追求. 独特的专业风格不仅是教师完成工作的重要条件，也是其成为名师的首要条件. 改革开放以来，随着教育事业的发展，各地不断涌现出风格各异、特点突出的名师，他们以精湛的教学艺术和鲜活的教学方法赢得了学生的爱戴和无数同行的尊敬.
总结名师成长的经验，我深刻地体会到，要形成自己的专业风格必须经过无数次的努力和探索，重点要从几个方面打造自己.
一是追求德育活动个性化. 教师的任务是教书育人，而育人则是首要任务. 面对现代的孩子，千篇一律的理论说教已经失去了作用，如何以信任的眼光与孩子们一起交流，在交流中实现教育目标，成为德育工作者的新课题. 现代的学校德育已经实现了由规范要求到激发学生自主性、实现主体教育的转变. 这就需要教师重新定位自己，在新的德育工作中形成风格、形成特色.
二是倡导教学活动创新化. 创新是教师专业化发展的灵魂，没有创新就谈不上发展. 教学活动的创新表现在各个环节. 备课的创新表现在对教材和教学资源的独到理解和分析，同样的内容能从不同的角度发现问题，并能够生动地在教学活动中表现出来. 课堂的创新表现在能够抓住学生活动的特点，及时调整教学内容，以最有效的方式引导学生完成学习任务. 评价的创新在于以最佳的方式，让每名学生都能够接受教师的评价，并形成促进其主体发展的动力.
总之，作为教师，如果时刻拥有渴求成长发展的内在愿望，在不断地学习、实践、反思、动笔中前行，相信大多数教师会在课改的大潮中，一步一步地成长为教书育人的行家里手的，成为未来的专家型、学者型教师，让学校放心，让学生、家长满意.