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舞台上的演员，有主角和配角之分。主角最能吸引观众的眼球，他说得多，唱得多，表演得多，配角则是绿叶。是陪衬。在课堂这个舞台上，谁该是主角，谁又该是配角呢?新的课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。”让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，是“新课标”对我们的要求，也是学生发展的需要。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能自己获取精神营养，这是不可代替的，同样，我们做教师的不可能代替学生读书，代替学生思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一种规律。学生的绝大多数时间是“离开教师的日子”。我们不是要给学生一座“金山”。而是要给他们“点金”之术，给他们“金指头”，只有让他们学会学习，学会自主表达、自主选择、自主思维、自主活动、自主调控与评价，才能实现他们自主、全面的发展。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主表达。
反思我们以前的课堂，教师唱的是“独角”戏，除了少部分优等生在教师的指挥棒下能说上几句，更多的则是扮演面无表情的观众，教师更多的是让学生理解、认识和接受现成的结论，所以，首先要打倒教师说话的“霸权”，在课堂上允许学生插嘴。允许他们争论，允许他们充分表达自己的观点，表现自己的思想，表露自己的情感，我们要保护和尊重学生在学习上不同的看法、意见、建议，使他们在自由表达中最大限度地释放自己的潜能。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主选择。
传统的教学，教师是课堂的主宰，学生则亦步亦趋地奉命行事。在新的课程理念下，课堂教学必须减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，我们要为学生思考、探索、发现、创新提供最大的空间和最多的时间，让学生自己选择学习的方式，选择思考阔题的方法，选择参与教学的途径，选择学习的伙伴，只有这样，我们的学生将来才能有选择地学习，才能在大量信息面前发展捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理，在自主学习中体验创新的乐趣。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主思维。
培养学生的创新能力，其关键就是发展他们的创造性思维，唯有真正实现学生思维的积极参与，学生的潜能、个性才能得到显现，才能真正提高教学效益。必须改革教学中不利于甚至压抑学生思维的做法，提倡“思维无禁区”，给学生充分的思维自由，充分展示其思维个性，鼓励学生从不同的角度去思考，使学生有自己的所想，让学生尽情地想。帮助学生树立“不唯书、不唯师”的学习观念，消除心理障碍，给予质疑的勇气，教会质疑的方法，让学生在探索中去怀疑，去“叛逆”。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要沙里淘金，发现他们思维中的闪光点。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主活动。
实用主义教育家杜威在他的“活动中心论”中指出，只有让学生全面动起来，其生命潜能和创造精神才能得到充分的释放，课堂才能真正活起来。在课堂教学上要充分调动和发挥学生的主体性、积极性和创造性，尽一切可能，让学生主动参与认知的全过程，把机会留给学生，把空间让给学生，把愉悦还给学生。让学生充分动口、动眼、动脑、动手，让学生在认知活动的“磨难”中既获得知识，又获得方法，让学生在活动中获得积极的情感体验，使活动的过程成为学生学会学习、学会运用的过程。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主调控。
学习的过程是一个复杂的系统工程，它涉及到学习主体的知、情、意、能、行等诸方面，教师的一个主要任务。就是要通过多种渠道与方式，充分引导学生学会自我调控，使知、情、意、能、行达到统一。要引导学生调节好学习的节奏，控制好学习的密度，处理好学习中的矛盾。帮助学生对学习中的障碍进行有效地疏导，要让学生自觉地培养自己稳定的注意力、自制力，让学生在遇到困难或挫折时能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯，指导学生在学习中掌握，在学习中纠正，在学习中体验，在学习中发展。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主评价。
现代心理学研究表明：“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。”将学生的自主评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。一要激发评价意识，让学生明确自主评价的好处，促使他们积极地参与评价活动。二要教给评价方法。引导学生“一分为二”地看问题，客观地评判他人或自己，既要看到取得的成绩，又要正视存在的缺点。三要培养良好的评价态度和评价习惯。让学生学会倾听，尊重同学的发言，鼓励学生对自己、对伙伴的表现、观点等进行认真思考，提出质疑，培养学生敢想、敢说的精神。教导他们坦然面对自己的不足，鞭策自我，完善自我，养成“胜不骄，败不馁”的良好行为习惯。
葉圣陶说：“学习的主体是自己，千古不易，自己努力，才有进步，教师与朋友无论如何高明，总之只能从旁启发，尽切磋的责任，代替学习是不可能的。”老师们，让学生真正成为“主角”吧。只有这样，我们的课堂才能真正成为展示学生生命价值的绿洲。
谈亲旸，江苏盐城技师学院教师。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主表达。
反思我们以前的课堂，教师唱的是“独角”戏，除了少部分优等生在教师的指挥棒下能说上几句，更多的则是扮演面无表情的观众，教师更多的是让学生理解、认识和接受现成的结论，所以，首先要打倒教师说话的“霸权”，在课堂上允许学生插嘴。允许他们争论，允许他们充分表达自己的观点，表现自己的思想，表露自己的情感，我们要保护和尊重学生在学习上不同的看法、意见、建议，使他们在自由表达中最大限度地释放自己的潜能。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主选择。
传统的教学，教师是课堂的主宰，学生则亦步亦趋地奉命行事。在新的课程理念下，课堂教学必须减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，我们要为学生思考、探索、发现、创新提供最大的空间和最多的时间，让学生自己选择学习的方式，选择思考阔题的方法，选择参与教学的途径，选择学习的伙伴，只有这样，我们的学生将来才能有选择地学习，才能在大量信息面前发展捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理，在自主学习中体验创新的乐趣。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主思维。
培养学生的创新能力，其关键就是发展他们的创造性思维，唯有真正实现学生思维的积极参与，学生的潜能、个性才能得到显现，才能真正提高教学效益。必须改革教学中不利于甚至压抑学生思维的做法，提倡“思维无禁区”，给学生充分的思维自由，充分展示其思维个性，鼓励学生从不同的角度去思考，使学生有自己的所想，让学生尽情地想。帮助学生树立“不唯书、不唯师”的学习观念，消除心理障碍，给予质疑的勇气，教会质疑的方法，让学生在探索中去怀疑，去“叛逆”。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要沙里淘金，发现他们思维中的闪光点。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主活动。
实用主义教育家杜威在他的“活动中心论”中指出，只有让学生全面动起来，其生命潜能和创造精神才能得到充分的释放，课堂才能真正活起来。在课堂教学上要充分调动和发挥学生的主体性、积极性和创造性，尽一切可能，让学生主动参与认知的全过程，把机会留给学生，把空间让给学生，把愉悦还给学生。让学生充分动口、动眼、动脑、动手，让学生在认知活动的“磨难”中既获得知识，又获得方法，让学生在活动中获得积极的情感体验，使活动的过程成为学生学会学习、学会运用的过程。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主调控。
学习的过程是一个复杂的系统工程，它涉及到学习主体的知、情、意、能、行等诸方面，教师的一个主要任务。就是要通过多种渠道与方式，充分引导学生学会自我调控，使知、情、意、能、行达到统一。要引导学生调节好学习的节奏，控制好学习的密度，处理好学习中的矛盾。帮助学生对学习中的障碍进行有效地疏导，要让学生自觉地培养自己稳定的注意力、自制力，让学生在遇到困难或挫折时能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯，指导学生在学习中掌握，在学习中纠正，在学习中体验，在学习中发展。
让“主体”真正成为“主角”，就是要让学生自主评价。
现代心理学研究表明：“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。”将学生的自主评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。一要激发评价意识，让学生明确自主评价的好处，促使他们积极地参与评价活动。二要教给评价方法。引导学生“一分为二”地看问题，客观地评判他人或自己，既要看到取得的成绩，又要正视存在的缺点。三要培养良好的评价态度和评价习惯。让学生学会倾听，尊重同学的发言，鼓励学生对自己、对伙伴的表现、观点等进行认真思考，提出质疑，培养学生敢想、敢说的精神。教导他们坦然面对自己的不足，鞭策自我，完善自我，养成“胜不骄，败不馁”的良好行为习惯。
葉圣陶说：“学习的主体是自己，千古不易，自己努力，才有进步，教师与朋友无论如何高明，总之只能从旁启发，尽切磋的责任，代替学习是不可能的。”老师们，让学生真正成为“主角”吧。只有这样，我们的课堂才能真正成为展示学生生命价值的绿洲。
谈亲旸，江苏盐城技师学院教师。