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我们所在的县城中学，由于条件限制，往往存在着缺乏实验器材的问题，导致实验课的开设不足，自制教具对于加强实验室建设，开展实验教学，全面提高教学质量具有重要意义。对于广大农村中学，自制教具一方面可以弥补实验仪器数量欠缺的不足，另一方面教师可以根据主观需要制作教具更直观更具体地演示一些原理及规律，有助于学生建立、巩固科学概念，贴近生活，提高课堂效果。
在新课程改革大力实行的今天，培养学生探究能力、培养学生的创造思维，自制教具有着得天独厚的优势，它作为一种操作性强、具有一定科技含量的作品，给学生创造了动脑动手的机会，并使他们在从事教具（学具）研制的过程中发现问题，解决问题，丰富知识，提高能力，有助于他们对知识的理解和深化。推广教具和学具的制作使用，不但能提高教师业务水平，而且更能提高学生学习物理的积极性和创造力。根据学生心理特点，设计一些适当的学具，引导学生动手制作，从而充分激发兴趣，使他们更主动的要求学习，培养学生多方面的能力，也能培养学生勤俭节约的良好品质。
在长期的教学实践中，我们发现有的实验方法已经比较陈旧，实验器材已经比较落后。需要对他们进行比较系统地改进。否则就不能满足教育发展的要求。再从自制教具的作用来讲，师生自己设计制作的教具不是一个单纯节约经费的问题，而是全面实施教育大纲，开发学生智力，培养学生动脑动手，训练科学素质的重要措施。这项活动对于陶冶师生情操，提高人才素质是其它任何活动都不能替代的。
18世纪前，许多发明创造都是中国人搞的。现在中国发明创造较少了，是因为中国学生动手太少了，不重视动手，以为动手就非要有精密的仪器、做复杂的实验。其实，有时使用简单的仪器，废旧的材料，经过巧妙的设计和精心的安排照样能培养学生的创新意识和实践能力。
高中物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与物理创造性思维能力的重要途径，因此，开放实验室，让学生多动手做实验，这样有利于培养学生创新意识和实践能力。众所周知，传统的实验教学存在着某些不足：在内容上重视实验原理、实验步骤；在方法上单调死板，验证性实验多，探究性实验几乎空白，因为验证性实验只重视知识、重视模仿思维而忽视创造潜能的开发，忽视创新意识的培养，不利于创造思维的启迪，思维活动停留在问题的局部，中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现。它是导致我国高中生在创新能力方面与发达国家存在较大差距的主要原因之一。
教材中安排学生实验，方法都只有一种，从器材到实验步骤及表格设计都由教材按一定的模式制定，学生只需按部就班完成实验操作，这样不利于学生创新思维的培养，但只要学生在追求既定目标的过程中，有全局的观点，懂得取舍，在不同情况下善于分析、综合，这样的实验有效地培养了学生的创新精神和独立思考的品质。学生参加学科讨论、自制学具、小论文、小实验、小发明等各项活动，不仅能帮助他们认识、理解、应用物理知识，培养他们各种思维能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们去探索新的现象、新的规律。这是课堂上学不到的，更不是做几道习题就可以替代的。只有把课堂教学和课外实验有机地结合起来，才能激发学生学习物理的兴趣，调动他们的学习积极性，培养他们的创新意识，挖掘他们的创造才能。
在开展自制教具的实践活动中，通过认真学习有关自制教具的理论，根据有关自制教具活动的要求，结合教师的实践经验，提练出了一套适合学校自身特点的自制教具的设计原则。自制教具要做到结构简单，制作方法简单，就地取材，因陋就简，便于操作。在设计用材上既要考虑采用简单易得的材料以降低成本，同时还应顾及教具的规范性和演示效果所要求达到的程度。自制教具在设计时既要考虑其形体和可见度尽可能大一些，重点观察部位要能看得清楚，演示和实验现象明显，层次分明。注意应用新材料、新技术，适当地把新的科学思想、新的技术成果引入到自制教具中去，使自制教具适应于教育创新和现代化教育的需要。
在我们的教学实践过程中，我们坚持以自制教具为基础，教学改革为主导，实验改进为重点，取得了很好的教学效益和经济效益。为学校节约大量的消耗材料。比如在测玻璃的折射实验中也不再使用木板等。这些实验一旦被大面积推广，它所带来的经济效益是非常之大的。在活动中，由师生们自制的演示实验仪器，在教学中进行了反复应用。它对于促进教师改进教学方法、优化课堂教学环境，提高课堂教学效果等方面起到了非常显著的作用。改进和自制的学生分组实验器材，在实验教学中运用，它使实验的处理方法变得更加简单，实验操作过程更加容易被学生掌握，实验教学的效果得到显著地提高。学生在参与自制教具的活动中锻炼了意志，培养了研究性自主学习的能力和创新精神，提高了实验的制作技术和动手能力。
开展自制教具实践活动，可以促进教学改革，提高教学质量。自制教具既能帮助教师改进教学方法，优化教学环境，又能锻炼教师的制作技巧和创造能力。教师们都主动地以自制教具为支撑，积极开展课堂教学方法改进的实验教学，把主攻方向放在提高和优化课堂教学效果和培养学生创新能力上。以自制教具来加强课堂实验的演示；加强练习题中实验的演示。通过实践，教师们充分认识到自制教具的必要性。他们大都喜欢使用自制的能够符合自身教学特点和体现自己的教学思想的东西，对学生产生不了预想的效果。特别是在部分分组实验中采用了自己改进和自制的实验器材，更容易使学生产生兴奋，互相受到启发，教学的质量好。这正是实验教学要求达到的效果。
我们的经验是：将自制教具活动同学校的教学科研工作结合起来，同课堂教学改革结合起来，同学生开展研究性学习活动结合起来，就能发挥更加有效的作用，这也是自制教具的发展方向。
实践证明，在教师中广泛开展自制教具活动是非常必要的；学生参与自制教具活动是有效的；自制教具与研究性学习结合起来是可行的；对学生分组实验的改进是大有可为的。自制教具既能服务于教学，又能提高教学效益。这些教具在课堂教学中进行了反复地应用，它对于教师改进教学方法；优化物理课堂教学环境；提高教学效果等方面起到了非常积极的作用。开展自制教具活动是学校提高素质教育，培养创造性人才的一种重要途径。
在新课程改革大力实行的今天，培养学生探究能力、培养学生的创造思维，自制教具有着得天独厚的优势，它作为一种操作性强、具有一定科技含量的作品，给学生创造了动脑动手的机会，并使他们在从事教具（学具）研制的过程中发现问题，解决问题，丰富知识，提高能力，有助于他们对知识的理解和深化。推广教具和学具的制作使用，不但能提高教师业务水平，而且更能提高学生学习物理的积极性和创造力。根据学生心理特点，设计一些适当的学具，引导学生动手制作，从而充分激发兴趣，使他们更主动的要求学习，培养学生多方面的能力，也能培养学生勤俭节约的良好品质。
在长期的教学实践中，我们发现有的实验方法已经比较陈旧，实验器材已经比较落后。需要对他们进行比较系统地改进。否则就不能满足教育发展的要求。再从自制教具的作用来讲，师生自己设计制作的教具不是一个单纯节约经费的问题，而是全面实施教育大纲，开发学生智力，培养学生动脑动手，训练科学素质的重要措施。这项活动对于陶冶师生情操，提高人才素质是其它任何活动都不能替代的。
18世纪前，许多发明创造都是中国人搞的。现在中国发明创造较少了，是因为中国学生动手太少了，不重视动手，以为动手就非要有精密的仪器、做复杂的实验。其实，有时使用简单的仪器，废旧的材料，经过巧妙的设计和精心的安排照样能培养学生的创新意识和实践能力。
高中物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与物理创造性思维能力的重要途径，因此，开放实验室，让学生多动手做实验，这样有利于培养学生创新意识和实践能力。众所周知，传统的实验教学存在着某些不足：在内容上重视实验原理、实验步骤；在方法上单调死板，验证性实验多，探究性实验几乎空白，因为验证性实验只重视知识、重视模仿思维而忽视创造潜能的开发，忽视创新意识的培养，不利于创造思维的启迪，思维活动停留在问题的局部，中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现。它是导致我国高中生在创新能力方面与发达国家存在较大差距的主要原因之一。
教材中安排学生实验，方法都只有一种，从器材到实验步骤及表格设计都由教材按一定的模式制定，学生只需按部就班完成实验操作，这样不利于学生创新思维的培养，但只要学生在追求既定目标的过程中，有全局的观点，懂得取舍，在不同情况下善于分析、综合，这样的实验有效地培养了学生的创新精神和独立思考的品质。学生参加学科讨论、自制学具、小论文、小实验、小发明等各项活动，不仅能帮助他们认识、理解、应用物理知识，培养他们各种思维能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们去探索新的现象、新的规律。这是课堂上学不到的，更不是做几道习题就可以替代的。只有把课堂教学和课外实验有机地结合起来，才能激发学生学习物理的兴趣，调动他们的学习积极性，培养他们的创新意识，挖掘他们的创造才能。
在开展自制教具的实践活动中，通过认真学习有关自制教具的理论，根据有关自制教具活动的要求，结合教师的实践经验，提练出了一套适合学校自身特点的自制教具的设计原则。自制教具要做到结构简单，制作方法简单，就地取材，因陋就简，便于操作。在设计用材上既要考虑采用简单易得的材料以降低成本，同时还应顾及教具的规范性和演示效果所要求达到的程度。自制教具在设计时既要考虑其形体和可见度尽可能大一些，重点观察部位要能看得清楚，演示和实验现象明显，层次分明。注意应用新材料、新技术，适当地把新的科学思想、新的技术成果引入到自制教具中去，使自制教具适应于教育创新和现代化教育的需要。
在我们的教学实践过程中，我们坚持以自制教具为基础，教学改革为主导，实验改进为重点，取得了很好的教学效益和经济效益。为学校节约大量的消耗材料。比如在测玻璃的折射实验中也不再使用木板等。这些实验一旦被大面积推广，它所带来的经济效益是非常之大的。在活动中，由师生们自制的演示实验仪器，在教学中进行了反复应用。它对于促进教师改进教学方法、优化课堂教学环境，提高课堂教学效果等方面起到了非常显著的作用。改进和自制的学生分组实验器材，在实验教学中运用，它使实验的处理方法变得更加简单，实验操作过程更加容易被学生掌握，实验教学的效果得到显著地提高。学生在参与自制教具的活动中锻炼了意志，培养了研究性自主学习的能力和创新精神，提高了实验的制作技术和动手能力。
开展自制教具实践活动，可以促进教学改革，提高教学质量。自制教具既能帮助教师改进教学方法，优化教学环境，又能锻炼教师的制作技巧和创造能力。教师们都主动地以自制教具为支撑，积极开展课堂教学方法改进的实验教学，把主攻方向放在提高和优化课堂教学效果和培养学生创新能力上。以自制教具来加强课堂实验的演示；加强练习题中实验的演示。通过实践，教师们充分认识到自制教具的必要性。他们大都喜欢使用自制的能够符合自身教学特点和体现自己的教学思想的东西，对学生产生不了预想的效果。特别是在部分分组实验中采用了自己改进和自制的实验器材，更容易使学生产生兴奋，互相受到启发，教学的质量好。这正是实验教学要求达到的效果。
我们的经验是：将自制教具活动同学校的教学科研工作结合起来，同课堂教学改革结合起来，同学生开展研究性学习活动结合起来，就能发挥更加有效的作用，这也是自制教具的发展方向。
实践证明，在教师中广泛开展自制教具活动是非常必要的；学生参与自制教具活动是有效的；自制教具与研究性学习结合起来是可行的；对学生分组实验的改进是大有可为的。自制教具既能服务于教学，又能提高教学效益。这些教具在课堂教学中进行了反复地应用，它对于教师改进教学方法；优化物理课堂教学环境；提高教学效果等方面起到了非常积极的作用。开展自制教具活动是学校提高素质教育，培养创造性人才的一种重要途径。