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摘 要：新形势下技工院校如何上好思想政治课，如何使思想政治课引起学生的学习兴趣，从而培养适应时代要求的具有综合职业素质和能力的技能实用型人才，是当下每个教育工作者应该深思的问题。本文从思想政治教育课程改革与创新的实践出发，论述了思想政治教育课程的教学理念改变与教学方法创新在技工院校政治课教学改革中的重要意义。
关键词：中等职业学校 思想政治教育 改变理念 创新方法
技工学校思想政治课是培养学生世界观、人生观、价值观的主要渠道。但是随着社会的发展变化，社会、企业对人才要求越来越高，而技工学校思想政治课长期以来教学方法以传统“灌输式”为主，在实际教学中这种方法越来越受到学生的抵触。这种局面的出现，无疑已经成为当前技工学校思想政治课教学过程中面临的一个瓶颈。那么，如何激发学生学习政治课的动机，培养学生学习政治课的兴趣，从而使学生符合社会、企业对技能型人才的要求。笔者认为思想政治课要想适应时代的发展和要求，就必须对其进行改革与创新。
一、教学理念要创新
传统的教学理念是以老师为主体向学生灌输知识，学生大都处于被动接受的地位，教师拘泥于教学大纲中的内容，力求讲深讲透，追求所谓的“理论的完整性”，却忽视了教学过程中学生参与的重要性，致使学生的学习积极性受到严重制约，思想政治课的功能得不到发挥，其课程设置形同虚设。因此，教学理念创新要先打破陈旧的思想政治课教学观念，树立全新的教学理念。
首先，要在教学过程中体现民主性，确立以人为本的教育观。技工院校教育所要培养的是生动活泼主动发展的个体，要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。因此，学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
其次，要树立平等的师生关系。封建社会所谓的“师严乃道尊”这种不平等的师生关系，其影响今天仍在。不彻底消除这种影响，就不可能建立社会主义的新型师生关系。再者还应该建立朋友式的友好帮助关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学生学习效率高。
二、教学方法要创新
1.贯彻理论联系实际原则，实践教学应成为思想政治理论教学的重要环节
在实际教学工作中存在着理论与实际的严重脱节。作为一名教师，笔者认为最重要的原因是教材内容不太贴近实际。因此，要想贯彻理论联系实际的原则，学校首先应该订购专门适用于技工院校的教学用书。如果该专门用书内容丰富，案例贴近实际，就能极大地引起学生的学习兴趣。
2.运用案例教学法，授课内容易于接受
案例教学法是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的教学方法。案例教学法可以通过以下四个阶段进行。
第一阶段：选择整理案例。通过对技工院校学生教学的实践探索，笔者认为案例的选择既要典型又要贴近实际。我们可以选择一些在专业技术领域有突出贡献的技能型人才的成功案例作为示范进行讲解。
案例：李斌刚参加工作时的学历和技术水平并不高，1980年从技校毕业进厂时，是一名初级技术工人。凭着勤奋好学和刻苦钻研的精神，三年学徒，李斌掌握了金属切削加工全套技能；两次出国培训，掌握了运用数控机床的四大要领。他凭着一股不服输的闯劲和勇于创新的精神，在试制国际尖端产品、修正国外机床偏差、提高产品加工数控化率等方面做出了突出贡献。
第二阶段：布置任务。
结合李斌的事例，总结你认为成为技能人才的关键要素。
你对技能人才的价值有何认识。
谈谈自己对在校学习生活的打算。
第三阶段：讲解并讨论案例。
一是小组划分，可以将学生划分为4人一小组，选定一名组长。
二是组长带领本组成员进行讨论。教师要求学生各抒己见，鼓励学生大胆发表自己的见解，观察讨论情况并进行指导。
三是各小组选派代表上台发表本小组的讨论结果。
第四阶段：总结评价。在学生发表看法的基础上，教师首先应肯定学生的观点，但是最重要的是指出其不足之处，提出改进意见。教师和其他组的成员可以对发表意见小组的同学进行打分。最后教师可以对案例发表自己的看法，同时也可以让学生对老师的看法进行评价。通过学生对学生评，老师对学生评，学生对教师评的教学方法，不仅可以发挥学生的集体智慧，也能够提升班集体之间的团结协作精神。
案例教学法的最大优点就是贴近学生实际，从而增强了教学的吸引力，能够促使学生主动发现问题、分析问题、解决问题，使学生的自身素质不断得到提高。因此教师应该注重案例教学法的运用，提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]魏雪芬.“行动导向”理念在技工院校思想政治课教学中的应用[J].职业，2010（17）.
（作者单位：山西汾西煤化高级技工学校）
关键词：中等职业学校 思想政治教育 改变理念 创新方法
技工学校思想政治课是培养学生世界观、人生观、价值观的主要渠道。但是随着社会的发展变化，社会、企业对人才要求越来越高，而技工学校思想政治课长期以来教学方法以传统“灌输式”为主，在实际教学中这种方法越来越受到学生的抵触。这种局面的出现，无疑已经成为当前技工学校思想政治课教学过程中面临的一个瓶颈。那么，如何激发学生学习政治课的动机，培养学生学习政治课的兴趣，从而使学生符合社会、企业对技能型人才的要求。笔者认为思想政治课要想适应时代的发展和要求，就必须对其进行改革与创新。
一、教学理念要创新
传统的教学理念是以老师为主体向学生灌输知识，学生大都处于被动接受的地位，教师拘泥于教学大纲中的内容，力求讲深讲透，追求所谓的“理论的完整性”，却忽视了教学过程中学生参与的重要性，致使学生的学习积极性受到严重制约，思想政治课的功能得不到发挥，其课程设置形同虚设。因此，教学理念创新要先打破陈旧的思想政治课教学观念，树立全新的教学理念。
首先，要在教学过程中体现民主性，确立以人为本的教育观。技工院校教育所要培养的是生动活泼主动发展的个体，要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。因此，学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
其次，要树立平等的师生关系。封建社会所谓的“师严乃道尊”这种不平等的师生关系，其影响今天仍在。不彻底消除这种影响，就不可能建立社会主义的新型师生关系。再者还应该建立朋友式的友好帮助关系。在这种关系下，不仅师生关系和谐，而且学生学习效率高。
二、教学方法要创新
1.贯彻理论联系实际原则，实践教学应成为思想政治理论教学的重要环节
在实际教学工作中存在着理论与实际的严重脱节。作为一名教师，笔者认为最重要的原因是教材内容不太贴近实际。因此，要想贯彻理论联系实际的原则，学校首先应该订购专门适用于技工院校的教学用书。如果该专门用书内容丰富，案例贴近实际，就能极大地引起学生的学习兴趣。
2.运用案例教学法，授课内容易于接受
案例教学法是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的教学方法。案例教学法可以通过以下四个阶段进行。
第一阶段：选择整理案例。通过对技工院校学生教学的实践探索，笔者认为案例的选择既要典型又要贴近实际。我们可以选择一些在专业技术领域有突出贡献的技能型人才的成功案例作为示范进行讲解。
案例：李斌刚参加工作时的学历和技术水平并不高，1980年从技校毕业进厂时，是一名初级技术工人。凭着勤奋好学和刻苦钻研的精神，三年学徒，李斌掌握了金属切削加工全套技能；两次出国培训，掌握了运用数控机床的四大要领。他凭着一股不服输的闯劲和勇于创新的精神，在试制国际尖端产品、修正国外机床偏差、提高产品加工数控化率等方面做出了突出贡献。
第二阶段：布置任务。
结合李斌的事例，总结你认为成为技能人才的关键要素。
你对技能人才的价值有何认识。
谈谈自己对在校学习生活的打算。
第三阶段：讲解并讨论案例。
一是小组划分，可以将学生划分为4人一小组，选定一名组长。
二是组长带领本组成员进行讨论。教师要求学生各抒己见，鼓励学生大胆发表自己的见解，观察讨论情况并进行指导。
三是各小组选派代表上台发表本小组的讨论结果。
第四阶段：总结评价。在学生发表看法的基础上，教师首先应肯定学生的观点，但是最重要的是指出其不足之处，提出改进意见。教师和其他组的成员可以对发表意见小组的同学进行打分。最后教师可以对案例发表自己的看法，同时也可以让学生对老师的看法进行评价。通过学生对学生评，老师对学生评，学生对教师评的教学方法，不仅可以发挥学生的集体智慧，也能够提升班集体之间的团结协作精神。
案例教学法的最大优点就是贴近学生实际，从而增强了教学的吸引力，能够促使学生主动发现问题、分析问题、解决问题，使学生的自身素质不断得到提高。因此教师应该注重案例教学法的运用，提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]魏雪芬.“行动导向”理念在技工院校思想政治课教学中的应用[J].职业，2010（17）.
（作者单位：山西汾西煤化高级技工学校）