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摘 要：时代在呼唤教育体制的创新，教育维系着国家的未来。随着课程改革的不断深入，要求教师必须改变传统的教学方法，按照《语文课程标准》的要求，在教学实践中用新的教育思维指导语文课堂教学，努力培养出更多有创造力的人才。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在课程改革的进程中，要把创新和创造带入课堂，实施启发式和活动式的教学方式，努力在语文教学活动中培养学生的创新能力和创造性思维。
1.树立大语文的教学观
教师应努力拓展学生的知识视野，用人类优秀的文化遗产来陶冶学生的道德情操和思想品质，让学生到语文实践活动中去学习。更新教师本身的知识结构，努力钻研新的知识，转变角色，变“一言堂”为“群言堂”。我们要改革过去课堂的陈旧模式，让学生积极主动地参与学习，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快中学语文知识。
2.巧设语文思考题和课后作业题，诱发和点燃学生创新思维的火花
在语文课堂教学中，教师要设计出有意义、有深度的问题，让学生到知识的海洋中去遨游，积极主动地获取知识，完成作业，摸索到学习的方法，训练他们的创新思维。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，学生们提出“火柴为什么论根卖”的问题，我因势利导地让学生带着问题去查资料，最后终于得到了满意的答案：因为当时的火柴做工粗糙，杆粗，燃点低所以才能论根卖，也因此才在墙上就能擦燃。又如，教完《滥竽充数》一文后，我让学生续写课文。有几个学生独辟蹊径，其中一个学生写南郭先生转变了思想，抱着竽上夜校，发奋努力，最后终于靠真本事找到了称心如意的工作，获得了“光明的前途”。他们大胆地运用了创造性思维，发挥了崭新、独特的创造能力。
在语文课程考核中，教师还要不拘泥于答案的唯一性，要具有宽泛性。在一次考试中有一道阅读题是这样的：文章第4～7自然段是按照什么顺序来写景的？（2分）答案是（春夏秋冬），但如果学生答按四季顺序或时间顺序，笔者认为也应该是正确的，至少不应该被老师完全否定，但一些老师却教条刻板地批阅，这无疑扼杀了学生的发散思维和创造性思维，达不到事半功倍和举一反三的教学效果。在2001年中考中，宜昌市率先实行语文开卷考试，由于考题中没有死记硬背的东西，所以很少有学生翻书和查找资料，这种考核主要考查学生平时的积累，能够发挥出学生的真实水平。
在作业的布置上，教师应该向美国学校学习，美国学生的作业单看题目就吓人一跳，“谁对第二次世界大战负责”“中国的昨天、今天、明天”等，学生完成一次作业少则一周，多则一个月或更多时间，学生通过进图书馆查资料等方式自己完成。学生遇到问题自己去探索解决问题的方法，这培养了学生的自立自理能力。学校要举行秋游活动，每个学生需要交十美元，但老师又说这十美元必须通过自己的劳动去获得，于是放学后学生们有的去擦皮鞋，有的去卖花，有的去卖东西……很少有人向家长伸手要钱。例如，美国一个学生瑞恩分享了自己在筹集秋游资金的经历：“先生，学校明日秋游，我还差五美元，这个东西进价三美元，我送上门五美元卖给你好吗？”刚敲开门的瑞恩探询地说。主人拿出六美元说：“不用找啦！”“谢谢您，先生！”他又向另一家走去。试想，这样锻炼出来的学生，社会实践能力能不强吗？我们的学生缺乏的就是这种社会实践。
3.为学生创设创造性思维的舞台
创造性思维在愉快的精神状态下更容易闪现，这就要求教师创设和谐、愉悦、新颖的课堂气氛，使学生在轻松、温馨的环境中思维得到最大限度的扩展。例如：许多科学家都喜欢音乐，爱因斯坦爱拉小提琴，富兰克林喜欢扬琴，还有达尔文、李四光、华罗庚等对音乐也很有研究。音乐对他们创造性灵感的闪现有积极的促进作用。笔者在教学《乌鸦兄弟》一文时，没有停留在简单的分析上，而是让学生展开丰富想象，在课堂上说全，说透，然后写成一篇作文。有的写老二痛改前非刻苦努力，经过春夏秋的忙碌，终于造就了一个温暖而坚固的窝;有的写老二第二年仍然在风中战栗，最后因冻饿而死……
4.教师要树立新的人才观，摒弃“以分定乾坤” 的理念
一个人是否成才不是凭书本上的知识掌握程度就能决定的。全面发展固然重要，但我们为何不能多鼓励一下有一技之长的人呢？教育工作者不能做扼长补短的事。有则寓言说兔子、鸟儿、老鼠讨论学校改革时，把它们认为重要的内容都列入新课程中，强制它们的孩子学习。结果鸟儿飞翔本来能考甲级，后来为了学习用翅膀挖洞，把羽毛弄坏了，非但没有学会挖洞，飞翔也只考了个丙级;兔子为了学飞翔，从树上跃落而骨折，它不但飞不成，连专长赛跑也成了问题。从这则寓言可知“全面发展”有时会造成“全面平庸”。我们应创设人才、奇才、怪才发展的特殊环境。正如原中国教育科学研究院院长袁振国在《教育新理念》中所说的那样：“我们需要建立一套特别制度，给予被认为有超常发展潜力的学生一种特殊的权利和行为，也就是在经过一种认证的程序后，被认具有超常发展潜力的学生可以不受现有制度的束缚，走特殊发展的道路。”
（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第四小学）
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在课程改革的进程中，要把创新和创造带入课堂，实施启发式和活动式的教学方式，努力在语文教学活动中培养学生的创新能力和创造性思维。
1.树立大语文的教学观
教师应努力拓展学生的知识视野，用人类优秀的文化遗产来陶冶学生的道德情操和思想品质，让学生到语文实践活动中去学习。更新教师本身的知识结构，努力钻研新的知识，转变角色，变“一言堂”为“群言堂”。我们要改革过去课堂的陈旧模式，让学生积极主动地参与学习，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快中学语文知识。
2.巧设语文思考题和课后作业题，诱发和点燃学生创新思维的火花
在语文课堂教学中，教师要设计出有意义、有深度的问题，让学生到知识的海洋中去遨游，积极主动地获取知识，完成作业，摸索到学习的方法，训练他们的创新思维。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，学生们提出“火柴为什么论根卖”的问题，我因势利导地让学生带着问题去查资料，最后终于得到了满意的答案：因为当时的火柴做工粗糙，杆粗，燃点低所以才能论根卖，也因此才在墙上就能擦燃。又如，教完《滥竽充数》一文后，我让学生续写课文。有几个学生独辟蹊径，其中一个学生写南郭先生转变了思想，抱着竽上夜校，发奋努力，最后终于靠真本事找到了称心如意的工作，获得了“光明的前途”。他们大胆地运用了创造性思维，发挥了崭新、独特的创造能力。
在语文课程考核中，教师还要不拘泥于答案的唯一性，要具有宽泛性。在一次考试中有一道阅读题是这样的：文章第4～7自然段是按照什么顺序来写景的？（2分）答案是（春夏秋冬），但如果学生答按四季顺序或时间顺序，笔者认为也应该是正确的，至少不应该被老师完全否定，但一些老师却教条刻板地批阅，这无疑扼杀了学生的发散思维和创造性思维，达不到事半功倍和举一反三的教学效果。在2001年中考中，宜昌市率先实行语文开卷考试，由于考题中没有死记硬背的东西，所以很少有学生翻书和查找资料，这种考核主要考查学生平时的积累，能够发挥出学生的真实水平。
在作业的布置上，教师应该向美国学校学习，美国学生的作业单看题目就吓人一跳，“谁对第二次世界大战负责”“中国的昨天、今天、明天”等，学生完成一次作业少则一周，多则一个月或更多时间，学生通过进图书馆查资料等方式自己完成。学生遇到问题自己去探索解决问题的方法，这培养了学生的自立自理能力。学校要举行秋游活动，每个学生需要交十美元，但老师又说这十美元必须通过自己的劳动去获得，于是放学后学生们有的去擦皮鞋，有的去卖花，有的去卖东西……很少有人向家长伸手要钱。例如，美国一个学生瑞恩分享了自己在筹集秋游资金的经历：“先生，学校明日秋游，我还差五美元，这个东西进价三美元，我送上门五美元卖给你好吗？”刚敲开门的瑞恩探询地说。主人拿出六美元说：“不用找啦！”“谢谢您，先生！”他又向另一家走去。试想，这样锻炼出来的学生，社会实践能力能不强吗？我们的学生缺乏的就是这种社会实践。
3.为学生创设创造性思维的舞台
创造性思维在愉快的精神状态下更容易闪现，这就要求教师创设和谐、愉悦、新颖的课堂气氛，使学生在轻松、温馨的环境中思维得到最大限度的扩展。例如：许多科学家都喜欢音乐，爱因斯坦爱拉小提琴，富兰克林喜欢扬琴，还有达尔文、李四光、华罗庚等对音乐也很有研究。音乐对他们创造性灵感的闪现有积极的促进作用。笔者在教学《乌鸦兄弟》一文时，没有停留在简单的分析上，而是让学生展开丰富想象，在课堂上说全，说透，然后写成一篇作文。有的写老二痛改前非刻苦努力，经过春夏秋的忙碌，终于造就了一个温暖而坚固的窝;有的写老二第二年仍然在风中战栗，最后因冻饿而死……
4.教师要树立新的人才观，摒弃“以分定乾坤” 的理念
一个人是否成才不是凭书本上的知识掌握程度就能决定的。全面发展固然重要，但我们为何不能多鼓励一下有一技之长的人呢？教育工作者不能做扼长补短的事。有则寓言说兔子、鸟儿、老鼠讨论学校改革时，把它们认为重要的内容都列入新课程中，强制它们的孩子学习。结果鸟儿飞翔本来能考甲级，后来为了学习用翅膀挖洞，把羽毛弄坏了，非但没有学会挖洞，飞翔也只考了个丙级;兔子为了学飞翔，从树上跃落而骨折，它不但飞不成，连专长赛跑也成了问题。从这则寓言可知“全面发展”有时会造成“全面平庸”。我们应创设人才、奇才、怪才发展的特殊环境。正如原中国教育科学研究院院长袁振国在《教育新理念》中所说的那样：“我们需要建立一套特别制度，给予被认为有超常发展潜力的学生一种特殊的权利和行为，也就是在经过一种认证的程序后，被认具有超常发展潜力的学生可以不受现有制度的束缚，走特殊发展的道路。”
（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第四小学）