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摘要：在初中化学教学活动实施的过程中，开展体验体验式教学方式，不仅仅是一种教学型态，更为重要的一点是为学生提供了一种自主发展的教学思想，可以全面发展学生的素质。在新课程改革实施的过程中，体验式教学其实就是贯彻新课程理念，实施素质教育的一种表现。本文就体验式教学在初中化学教学中的实践进行简单分析。
关键词：体验式教学;初中化学;实践
在新课程标准实施的过程中，初中化学比较重视体验式，注重学生的经验，关注学生在熟悉的生活情景与社会实践中能够感受到化学的重要性。在初中化学教学活动实施的过程中，为学生提供更多的机会主动体验科学探究的过程，这样就会在学生知识形成、相互联系与应用的过程中培养科学的态度，学习到科学的学习方法。体验式教学就是在教学的过程中，在学生现有的知识特点与规律上，为学生创造实际或者重复经历的情境将机会展现出来，并再现教学内容，还原知识体系，促使学生能够经历知识的理解与知识的构建。从这就可以看出，在初中化学教学活动实施的过程中，体验式教学具有重要的意义。
一、在试验中体验
初中化学是一门以实验为基础的学科。学生在教师实验演示的过程中可以体验到化学知识形成与产生的过程。从本质上来说，实验就是科学探究的过程。通过实验探究体验，学生可以获得更多的学习空间与实践，并且能够有效调动学习主动性与参与性，促使学生在学习的过程中能够亲身体验做科学。针对此，教师在教学活动实施的过程中，就应当充分利用教科书的实验，促使学生能够直观形象的获取知识，同时培养实验技能。在实验操作的过程中，学生可以一边思考，一边动手操作，亲身体验科学探究的过程，从而感受到科学探究的成就感。如，针对二氧化碳与氢氧化碳反应的知识讲解，教材仅仅对固体烧碱在空气中会解潮和吸收二氧化碳进行了说明，并将反应方程式列出来。教师在教学活动中通常会将生成物告诉学生并不会进行演示实验，而学生通过记忆来理解这部分的知识内容。针对此，笔者认为就应当在课上为学生演示实验操作。在教师实验操作的过程中，学生的所有热情与积极性都会被调动起来，随后学生就会进行深入的讨论，并将自己的观点讲解出来。从这就可以看出，在实验中体验，学生可以获得相应的知识内容，同时还会从比较复杂的现象中提取知识的关键，并解决其中的各项问题，这对学生创造性思维能力的培养具有非常重要的意义。
二、在情境中体验
在新课程实施的过程中，初中化学主张回归学生生活，强调学生的学习要从实际生活经验与实际出发，促使学生能够认识到化学与生产、生活之间的关系。教师在教学活动开展的过程就应当从学生现有的知识、情境中展开学习，促使学生能够从情境中学习到知识内容，并可以解决实际中的问题，这样就可以促使学生感受到学习化学的作用。可以说情境教学是学生体验的一种有效途径。教师可以通过化学历史来丰富学生的情感体验。化学知识能够单方面地给予学生知识，但是历史可以给予学生智慧。在人类不断实践与生产的过程中，逐渐积累了化学知识，并在实践中总结、再实践、再总结，通过这样一系列的活动逐步形成了化学知识，因此，教师在教学活动开展的过程中可以将化学历史与化学知识相互结合起来，并在教材中深入挖掘化学历史素材。这对提高学生综合素质、丰富学生情感体验具有重要的意义。当然，在教学活动实施的时候，教师还可以通过多媒体技术，将抽象的化学知识转化为直观具体的内容展示给学生。在多媒体技术广泛应用于教学活动的时候，教师可以利用该项技术为学生创设一个有效的教学情境。将抽象的知识内容转化为具体、直观的内容，这样可以保证学生在良好的学习氛围中获得有效的知识内容。另外，教师为了渲染课堂气氛，也可以将新闻热点引入到教学中，这样对调动学生学习的积极性具有非常重要的意义。
三、在社会实践中体验
学生的学习活动不应当仅仅局限在课堂教学中，通过社会实践活动可以促使学生能够获得亲身体验，同时通过积极的探索体验，可以丰富学生的经验。在社会实践中，不仅可以发展学生的实践能力，养成学生分享品质，还可以让学生真正体验到学习化学知识的有用性。如在学生学习高炉炼铁的原理后，就可以组织学生参观钢铁厂。学生掌握了自来水的净化处理后，可以带领学生参观自来水厂。通过众多的社会实践活动，可以促使学生从实践活动中获得更多的体验，进而更有益于对化学知识的理解。
四、结束语
总而言之，在初中化学教学活动实施的过程中，教师开展教学活动就应当根据初中化学学科的本质，寻求新的教学方法。体验式教学对初中化学教学效率的提高具有重要意义。当然，在教学活动实施的过程中，教师还应当重视体验式教学活动的流程。
关键词：体验式教学;初中化学;实践
在新课程标准实施的过程中，初中化学比较重视体验式，注重学生的经验，关注学生在熟悉的生活情景与社会实践中能够感受到化学的重要性。在初中化学教学活动实施的过程中，为学生提供更多的机会主动体验科学探究的过程，这样就会在学生知识形成、相互联系与应用的过程中培养科学的态度，学习到科学的学习方法。体验式教学就是在教学的过程中，在学生现有的知识特点与规律上，为学生创造实际或者重复经历的情境将机会展现出来，并再现教学内容，还原知识体系，促使学生能够经历知识的理解与知识的构建。从这就可以看出，在初中化学教学活动实施的过程中，体验式教学具有重要的意义。
一、在试验中体验
初中化学是一门以实验为基础的学科。学生在教师实验演示的过程中可以体验到化学知识形成与产生的过程。从本质上来说，实验就是科学探究的过程。通过实验探究体验，学生可以获得更多的学习空间与实践，并且能够有效调动学习主动性与参与性，促使学生在学习的过程中能够亲身体验做科学。针对此，教师在教学活动实施的过程中，就应当充分利用教科书的实验，促使学生能够直观形象的获取知识，同时培养实验技能。在实验操作的过程中，学生可以一边思考，一边动手操作，亲身体验科学探究的过程，从而感受到科学探究的成就感。如，针对二氧化碳与氢氧化碳反应的知识讲解，教材仅仅对固体烧碱在空气中会解潮和吸收二氧化碳进行了说明，并将反应方程式列出来。教师在教学活动中通常会将生成物告诉学生并不会进行演示实验，而学生通过记忆来理解这部分的知识内容。针对此，笔者认为就应当在课上为学生演示实验操作。在教师实验操作的过程中，学生的所有热情与积极性都会被调动起来，随后学生就会进行深入的讨论，并将自己的观点讲解出来。从这就可以看出，在实验中体验，学生可以获得相应的知识内容，同时还会从比较复杂的现象中提取知识的关键，并解决其中的各项问题，这对学生创造性思维能力的培养具有非常重要的意义。
二、在情境中体验
在新课程实施的过程中，初中化学主张回归学生生活，强调学生的学习要从实际生活经验与实际出发，促使学生能够认识到化学与生产、生活之间的关系。教师在教学活动开展的过程就应当从学生现有的知识、情境中展开学习，促使学生能够从情境中学习到知识内容，并可以解决实际中的问题，这样就可以促使学生感受到学习化学的作用。可以说情境教学是学生体验的一种有效途径。教师可以通过化学历史来丰富学生的情感体验。化学知识能够单方面地给予学生知识，但是历史可以给予学生智慧。在人类不断实践与生产的过程中，逐渐积累了化学知识，并在实践中总结、再实践、再总结，通过这样一系列的活动逐步形成了化学知识，因此，教师在教学活动开展的过程中可以将化学历史与化学知识相互结合起来，并在教材中深入挖掘化学历史素材。这对提高学生综合素质、丰富学生情感体验具有重要的意义。当然，在教学活动实施的时候，教师还可以通过多媒体技术，将抽象的化学知识转化为直观具体的内容展示给学生。在多媒体技术广泛应用于教学活动的时候，教师可以利用该项技术为学生创设一个有效的教学情境。将抽象的知识内容转化为具体、直观的内容，这样可以保证学生在良好的学习氛围中获得有效的知识内容。另外，教师为了渲染课堂气氛，也可以将新闻热点引入到教学中，这样对调动学生学习的积极性具有非常重要的意义。
三、在社会实践中体验
学生的学习活动不应当仅仅局限在课堂教学中，通过社会实践活动可以促使学生能够获得亲身体验，同时通过积极的探索体验，可以丰富学生的经验。在社会实践中，不仅可以发展学生的实践能力，养成学生分享品质，还可以让学生真正体验到学习化学知识的有用性。如在学生学习高炉炼铁的原理后，就可以组织学生参观钢铁厂。学生掌握了自来水的净化处理后，可以带领学生参观自来水厂。通过众多的社会实践活动，可以促使学生从实践活动中获得更多的体验，进而更有益于对化学知识的理解。
四、结束语
总而言之，在初中化学教学活动实施的过程中，教师开展教学活动就应当根据初中化学学科的本质，寻求新的教学方法。体验式教学对初中化学教学效率的提高具有重要意义。当然，在教学活动实施的过程中，教师还应当重视体验式教学活动的流程。