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摘 要： 随着新课程标准的不断实施，在小学各科教学中越来越注重学生的探究式学习，对于小学数学教学来讲，探究性学习方式更重要，它让学生自己发现问题解决问题，对于开发学生的思维、培养学生的学习方式都有重要的作用。本文讨论什么是探究性学习，以及在探究性学习中教师应该扮演一个什么样的角色，希望对小学数学教学有所帮助。
关键词： 小学数学 探究性学习 角色与作用
一、什么是探究性学习
探究性学习指的是学生在学科领域内选取某个问题作为突破点，通过发现问题、探究问题、解决问题进行的一种学习方式。它的精髓在于学生对相关的知识进行自主学习、自主探究，而教师只是在教学过程中起到一个引导、辅助的作用，改变教师在传统教学课堂中的主体地位，增强学生的自学能力，为学生将来的学习和发展打下良好的基础。
二、教师在探究性学习中的定位
在探究性学习过程中，小学数学教师首先要在课堂上对自己有准确的定位，而不是事事都要替学生完成，导致学生丧失独立的能力。那么教师在教学中的定位是什么呢？
（一）教师应该是学生探究性学习兴趣的激发者，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如果教师在教学过程中让学生对探究性学习感兴趣的话，那么这种模式的教学才能更有效率，学生才更愿意进行探究和学习。所以作为学生探究性学习兴趣的激发者，教师应该在教学中如何激发学生对于探究性学习的兴趣呢？首先，老师可以选择借助学生比较感兴趣的东西激发学生。例如：在学习小学加法运算的时候，教师可以拿出几个球，先给学生3个皮球，再给学生5个乒乓球，让学生自己探究手里一共有几个球，是怎么算出来的，引导学生讨论思考小学数学加法的运算；其次，教师可以借助多媒体的形式对学生进行提问，例如在学习分数的时候，教师可以给学生播放视频，视频中有一个人在切苹果，他先把苹果平均切成两份，又拿出其中的一份又平均切成两份，那么桌子上一共有三份苹果，教师可以随机提问，这一块苹果究竟是占整个苹果的多大比例，学生本身是对多媒体的新兴技术有一定兴趣的，老师再借助多媒体对学生进行提问，这样学生的探究兴趣就被激发出来，学生会更愿意探究。
（二）教师是课堂的引导者，引导学生进行知识的探究。
在课堂上教师更应该是一个引导者，因为小学生自主学习探究的意识比较薄弱，如果教师不能正确加以引导的话，对将来学生思维的发展和学习的独立性都是不利的，因此教师在教学过程中有一个重要的角色是引导者。如在学习《三位数乘两位数》的时候，学生初次接触到这么大数的乘法运算，肯定是会充满恐惧不愿意自己进行探究的，那么这个时候就需要老师进行引导，老师可以这样告诉学生：“大家初次接触三位数的乘法，虽然看起来是有难度的，但是咱们都学过了两位数和个位数的乘法，方法上是大概相同的，大家可以自己去讨论一下，相信你们一定会有收获的。”教师以这样的形式引导学生进行自主探究，因此可以说教师是教学中的引导者。
（三）教师是课堂的组织者。
教师在教学过程中还有一个重要的角色是组织者，低年级的学生还没有形成课堂的意识，总是不知道在课堂上自己该做什么需要做什么，这个时候就需要教师在教学过程中积极主动地组织学生开展学习的活动。举例而言：在数学课一开始的时候，学生都刚经历课间活动，会继续叽叽喳喳地讲话，也不知道这节课的主要学习目标是什么，因此这个时候就需要老师组织学生开展学习，老师告诉学生咱们这一节课要学习的内容是什么，组织大家进行教学活动，因此教师是课堂的组织者。
（四）教师是探究性学习的监督者。
在教学过程中，并不是所有的学生都能认真听老师的话主动进行学习，小学生的学习自觉性还没有完全开发出来，需要老师监督，因此老师在教学过程中应该是一个监督者的角色。举例而言：在让学生对《圆柱与圆锥》这一节的内容进行自主学习的时候，有的学生把这个时间用在与同学说闲话上，那么这个时候就需要老师对学生的学习进行监督，提醒学生认真学习，以防止其在自主学习的过程中效率低下。
三、教师扮演这些角色的作用
在传统教学过程中，教师的主要作用是在课堂上把知识传输给学生，让学生被动接受，而自从探究性学习的模式实施以来，教师在教学中的作用发生变化。在教学过程中，老师无论是扮演哪个角色都是为了保证学生在有限的时间里达到最高的效率。首先，教师作为学生课堂兴趣的激发者，作用是让学生对课堂更感兴趣，从而让学生爱上数学课；其次，教师在教学过程中作为教学的组织者，作用是组织学生开展学习，保证学生在课堂上知道自己要学习什么，在学习中有目标；再次，教师作为课堂的引导者和监督者，作用是指导学生采取正确的学习方法和正确的学习态度进行学习，以保证学生在课堂上都能有所收获。
在探究性学习的新模式下，无论是学习的方式，还是教师与学生在教学中的地位，都与传统的教学有巨大的差别，但是教学目的是一致的，旨在培养学生独立学习和思考的能力，提高教学效率。但是现阶段，有的教师不能准确把握自己在课堂上的定位，在探究性学习模式下，教师究竟应该如何开展教学呢，以上内容仅是参考，希望对小学数学老师的教学有所帮助，希望教学越来越有效，越来越让学生对数学感兴趣。
参考文献：
[1]崔海波.浅谈数学老师字课堂探究式教学中的角色定位.都市家教月刊，2015（6）.
[2]于荣智.浅谈数学课堂教学中教师的角色定位.科技信息：科学教研，2008（22）.
关键词： 小学数学 探究性学习 角色与作用
一、什么是探究性学习
探究性学习指的是学生在学科领域内选取某个问题作为突破点，通过发现问题、探究问题、解决问题进行的一种学习方式。它的精髓在于学生对相关的知识进行自主学习、自主探究，而教师只是在教学过程中起到一个引导、辅助的作用，改变教师在传统教学课堂中的主体地位，增强学生的自学能力，为学生将来的学习和发展打下良好的基础。
二、教师在探究性学习中的定位
在探究性学习过程中，小学数学教师首先要在课堂上对自己有准确的定位，而不是事事都要替学生完成，导致学生丧失独立的能力。那么教师在教学中的定位是什么呢？
（一）教师应该是学生探究性学习兴趣的激发者，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如果教师在教学过程中让学生对探究性学习感兴趣的话，那么这种模式的教学才能更有效率，学生才更愿意进行探究和学习。所以作为学生探究性学习兴趣的激发者，教师应该在教学中如何激发学生对于探究性学习的兴趣呢？首先，老师可以选择借助学生比较感兴趣的东西激发学生。例如：在学习小学加法运算的时候，教师可以拿出几个球，先给学生3个皮球，再给学生5个乒乓球，让学生自己探究手里一共有几个球，是怎么算出来的，引导学生讨论思考小学数学加法的运算；其次，教师可以借助多媒体的形式对学生进行提问，例如在学习分数的时候，教师可以给学生播放视频，视频中有一个人在切苹果，他先把苹果平均切成两份，又拿出其中的一份又平均切成两份，那么桌子上一共有三份苹果，教师可以随机提问，这一块苹果究竟是占整个苹果的多大比例，学生本身是对多媒体的新兴技术有一定兴趣的，老师再借助多媒体对学生进行提问，这样学生的探究兴趣就被激发出来，学生会更愿意探究。
（二）教师是课堂的引导者，引导学生进行知识的探究。
在课堂上教师更应该是一个引导者，因为小学生自主学习探究的意识比较薄弱，如果教师不能正确加以引导的话，对将来学生思维的发展和学习的独立性都是不利的，因此教师在教学过程中有一个重要的角色是引导者。如在学习《三位数乘两位数》的时候，学生初次接触到这么大数的乘法运算，肯定是会充满恐惧不愿意自己进行探究的，那么这个时候就需要老师进行引导，老师可以这样告诉学生：“大家初次接触三位数的乘法，虽然看起来是有难度的，但是咱们都学过了两位数和个位数的乘法，方法上是大概相同的，大家可以自己去讨论一下，相信你们一定会有收获的。”教师以这样的形式引导学生进行自主探究，因此可以说教师是教学中的引导者。
（三）教师是课堂的组织者。
教师在教学过程中还有一个重要的角色是组织者，低年级的学生还没有形成课堂的意识，总是不知道在课堂上自己该做什么需要做什么，这个时候就需要教师在教学过程中积极主动地组织学生开展学习的活动。举例而言：在数学课一开始的时候，学生都刚经历课间活动，会继续叽叽喳喳地讲话，也不知道这节课的主要学习目标是什么，因此这个时候就需要老师组织学生开展学习，老师告诉学生咱们这一节课要学习的内容是什么，组织大家进行教学活动，因此教师是课堂的组织者。
（四）教师是探究性学习的监督者。
在教学过程中，并不是所有的学生都能认真听老师的话主动进行学习，小学生的学习自觉性还没有完全开发出来，需要老师监督，因此老师在教学过程中应该是一个监督者的角色。举例而言：在让学生对《圆柱与圆锥》这一节的内容进行自主学习的时候，有的学生把这个时间用在与同学说闲话上，那么这个时候就需要老师对学生的学习进行监督，提醒学生认真学习，以防止其在自主学习的过程中效率低下。
三、教师扮演这些角色的作用
在传统教学过程中，教师的主要作用是在课堂上把知识传输给学生，让学生被动接受，而自从探究性学习的模式实施以来，教师在教学中的作用发生变化。在教学过程中，老师无论是扮演哪个角色都是为了保证学生在有限的时间里达到最高的效率。首先，教师作为学生课堂兴趣的激发者，作用是让学生对课堂更感兴趣，从而让学生爱上数学课；其次，教师在教学过程中作为教学的组织者，作用是组织学生开展学习，保证学生在课堂上知道自己要学习什么，在学习中有目标；再次，教师作为课堂的引导者和监督者，作用是指导学生采取正确的学习方法和正确的学习态度进行学习，以保证学生在课堂上都能有所收获。
在探究性学习的新模式下，无论是学习的方式，还是教师与学生在教学中的地位，都与传统的教学有巨大的差别，但是教学目的是一致的，旨在培养学生独立学习和思考的能力，提高教学效率。但是现阶段，有的教师不能准确把握自己在课堂上的定位，在探究性学习模式下，教师究竟应该如何开展教学呢，以上内容仅是参考，希望对小学数学老师的教学有所帮助，希望教学越来越有效，越来越让学生对数学感兴趣。
参考文献：
[1]崔海波.浅谈数学老师字课堂探究式教学中的角色定位.都市家教月刊，2015（6）.
[2]于荣智.浅谈数学课堂教学中教师的角色定位.科技信息：科学教研，2008（22）.