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摘要：新课程体系下，教育事业面临新一轮的改革，小学数学教学模式的建构，是每一个教师都要面临的课题。如何在课堂中真正实施适合学生全面发展的素质教育，这是一个关乎教育的问题。教师的素质、教学模式和小学生的学习生活息息相关。就新课程体系下的小学数学教学，提出了三点建议，以促进小学数学课堂教育的改革和发展。
关键词：新课程体系 小学数学 教学模式
我国从2001年开始实行新课程体系，新课程逐渐深入各个地区，教学方法也随着改革不断重视学生的自主学习能力，新课程改革的实质就是让老师逐渐引导着学生，自主发现问题，主动进行改进和学习，提升学生的自觉性和自学能力。然而，我们的改革还是不够深入，在实践教育中，仍然存在一些亟待解决的问题。小学数学教师的素质、小学数学的课程设置、数学弱化教学都是我们实际教育中真实存在的。
一、新课程体系下小学数学的现状
1.小学数学教师的教学理念比较陈旧
一直以来，我们习惯性的教学方式就是单方面给学生灌输知识，教会算法，讲明白公式，让学生在做题中运用熟练。数学在一些家长还有社会的观点中就是用来考高分的，检验一个小学数学教师的教学能力也是学生的分数体现的。因此在这种结果下，教师和家长都只重视学生的最后成绩，而不重视学生的学习过程。这种填鸭式教学下，学习好的学生会得到老师的赞赏学习更好，而成绩差或者发挥失误的学生会因为成绩不好一蹶不振，失去学习兴趣。数学如果平铺直叙的讲述是没有乐趣可言的。何况小学就是培养学习习惯的黄金时期，久而久之，学生因为缺乏和老师的交流，学习的主动性丧失，兴趣减退，造成偏科，未来的学习也是无益处可言的，不能让学生全方位发展自己。
2.小学数学的课程设置有些不妥
现在的小学数学教育设置的不合理，在设置的时候并没有考虑到小学生自己的知识水平能力和心理特点，大多数都是直接模仿了大学的教育，缺乏互动教学，小学生年纪太小不能适应那么具有学术的氛围，而且小学生年纪较小，自控能力比较差，不能在一堂课都是全神贯注地听讲。这种被动式教学，对于小学生学习枯燥和难度较大的数学帮助几乎为零。
3.数学课程被“喧宾夺主”
在新课程体系下，教科书的更改更加贴近了生活，书本知识变得十分基础，虽然这对于课堂教学活动比较活泼，让形式也变得十分新颖。可是这样把数学知识都去掉了，可是考试内容却没有更改，这就对教师的要求变高了，因为教师如果在课堂中没有涉及，造成学生的知识短板，成绩不好的学生早晨厌学心理，家长疯狂的补课或者给老师送礼，对于学生那就代表几乎没有课余生活，对于学校风气也是不好的。因此在新课程体系下，如何把小学数学理论和实践有机结合是一个挑战。
二、新课程体系下小学数学的改革建议
1.以小学生的基本素质为基准，增加与教师的互动
小学教育应该注重培养小学生的良好的学习习惯、正确的思维方式。在课堂的教学中也应该注重对学生基础知识的训练。设置重点，注意学生思维深度的挖掘。也要注意培养教师的素质，提升小学教师的从业门槛，寻找那些素质高、文化程度高的教师来教导学生。让教师学会把实际和教学相互结合，由浅入深的引导学生进行有效学习，增加师生之间的互动和学习交流。
2.研究如何有效、科学的教学方式
课堂是小学生主要的学习场所，因此教师的教学水平是十分关键的，小学数学老师平时应该把一些有趣的现象、互动性强的小游戏、以及自己个人的幽默感或者个人素质在课堂上展现给学生，让学生从这些方面接受学习，产生学习的兴趣，形成一种自然而然的习惯。好的教学态度也会让学生受益终生，直接构成学生学习的动力因素。传统的教育方式让学生处于十分被动的境地，也不善于训练学生的思维训练，一味填鸭式教学，教师应该研究科学性高、生动形象的教学方式给学生带来学习的乐趣，在课堂上有吸引力的教育游戏对于提高数学教学效果也是有很大帮助的。
3.着重培养小学生的数学思维
数学教育一直想和生活联系在一起，帮助小学生在生活中解决问题。教师应该善于挖掘小学数学中暗含的数学思想，帮助小学生开拓自己的思维，提高学习数学的热情，教会小学生如何运用数学解决实际应用中的问题，懂得数学的妙用，正确引导小学生合理学习数学。形成正确的思考方式，在遇到一些问题的时候，可以用自己的智慧面对和解决。
三、结语
小学数学的教学不只是一堂课，而是一次引导。教师鼓励学生去主动学习、主动去发现问题、主动解决、主动去思考、而教师就是点播的重要关键，而不是把知识一股脑的抛给学生。让学生在探究活动中去发现问题、探究问题和解决问题，现在有很多先进的手段去获取知识，但是却发现科技愈进步，大家愈不爱思考，总是想直接获取答案，不愿体会那种反复琢磨得到结果获得的知识快感。
参考文献：
[1]彭聪.我国概念转变教学策略的研究综述[J].教育导刊，2015，（09）：54-57.
[2]李平平，王雷.机遇与挑战——翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J].南京体育学院学报，2015，（04）：122-128.
[3]沈喜云.教师教育语境下学科教学法课程的反思与实践[J].甘肃高师学报，2015，（03）：103-106.
关键词：新课程体系 小学数学 教学模式
我国从2001年开始实行新课程体系，新课程逐渐深入各个地区，教学方法也随着改革不断重视学生的自主学习能力，新课程改革的实质就是让老师逐渐引导着学生，自主发现问题，主动进行改进和学习，提升学生的自觉性和自学能力。然而，我们的改革还是不够深入，在实践教育中，仍然存在一些亟待解决的问题。小学数学教师的素质、小学数学的课程设置、数学弱化教学都是我们实际教育中真实存在的。
一、新课程体系下小学数学的现状
1.小学数学教师的教学理念比较陈旧
一直以来，我们习惯性的教学方式就是单方面给学生灌输知识，教会算法，讲明白公式，让学生在做题中运用熟练。数学在一些家长还有社会的观点中就是用来考高分的，检验一个小学数学教师的教学能力也是学生的分数体现的。因此在这种结果下，教师和家长都只重视学生的最后成绩，而不重视学生的学习过程。这种填鸭式教学下，学习好的学生会得到老师的赞赏学习更好，而成绩差或者发挥失误的学生会因为成绩不好一蹶不振，失去学习兴趣。数学如果平铺直叙的讲述是没有乐趣可言的。何况小学就是培养学习习惯的黄金时期，久而久之，学生因为缺乏和老师的交流，学习的主动性丧失，兴趣减退，造成偏科，未来的学习也是无益处可言的，不能让学生全方位发展自己。
2.小学数学的课程设置有些不妥
现在的小学数学教育设置的不合理，在设置的时候并没有考虑到小学生自己的知识水平能力和心理特点，大多数都是直接模仿了大学的教育，缺乏互动教学，小学生年纪太小不能适应那么具有学术的氛围，而且小学生年纪较小，自控能力比较差，不能在一堂课都是全神贯注地听讲。这种被动式教学，对于小学生学习枯燥和难度较大的数学帮助几乎为零。
3.数学课程被“喧宾夺主”
在新课程体系下，教科书的更改更加贴近了生活，书本知识变得十分基础，虽然这对于课堂教学活动比较活泼，让形式也变得十分新颖。可是这样把数学知识都去掉了，可是考试内容却没有更改，这就对教师的要求变高了，因为教师如果在课堂中没有涉及，造成学生的知识短板，成绩不好的学生早晨厌学心理，家长疯狂的补课或者给老师送礼，对于学生那就代表几乎没有课余生活，对于学校风气也是不好的。因此在新课程体系下，如何把小学数学理论和实践有机结合是一个挑战。
二、新课程体系下小学数学的改革建议
1.以小学生的基本素质为基准，增加与教师的互动
小学教育应该注重培养小学生的良好的学习习惯、正确的思维方式。在课堂的教学中也应该注重对学生基础知识的训练。设置重点，注意学生思维深度的挖掘。也要注意培养教师的素质，提升小学教师的从业门槛，寻找那些素质高、文化程度高的教师来教导学生。让教师学会把实际和教学相互结合，由浅入深的引导学生进行有效学习，增加师生之间的互动和学习交流。
2.研究如何有效、科学的教学方式
课堂是小学生主要的学习场所，因此教师的教学水平是十分关键的，小学数学老师平时应该把一些有趣的现象、互动性强的小游戏、以及自己个人的幽默感或者个人素质在课堂上展现给学生，让学生从这些方面接受学习，产生学习的兴趣，形成一种自然而然的习惯。好的教学态度也会让学生受益终生，直接构成学生学习的动力因素。传统的教育方式让学生处于十分被动的境地，也不善于训练学生的思维训练，一味填鸭式教学，教师应该研究科学性高、生动形象的教学方式给学生带来学习的乐趣，在课堂上有吸引力的教育游戏对于提高数学教学效果也是有很大帮助的。
3.着重培养小学生的数学思维
数学教育一直想和生活联系在一起，帮助小学生在生活中解决问题。教师应该善于挖掘小学数学中暗含的数学思想，帮助小学生开拓自己的思维，提高学习数学的热情，教会小学生如何运用数学解决实际应用中的问题，懂得数学的妙用，正确引导小学生合理学习数学。形成正确的思考方式，在遇到一些问题的时候，可以用自己的智慧面对和解决。
三、结语
小学数学的教学不只是一堂课，而是一次引导。教师鼓励学生去主动学习、主动去发现问题、主动解决、主动去思考、而教师就是点播的重要关键，而不是把知识一股脑的抛给学生。让学生在探究活动中去发现问题、探究问题和解决问题，现在有很多先进的手段去获取知识，但是却发现科技愈进步，大家愈不爱思考，总是想直接获取答案，不愿体会那种反复琢磨得到结果获得的知识快感。
参考文献：
[1]彭聪.我国概念转变教学策略的研究综述[J].教育导刊，2015，（09）：54-57.
[2]李平平，王雷.机遇与挑战——翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J].南京体育学院学报，2015，（04）：122-128.
[3]沈喜云.教师教育语境下学科教学法课程的反思与实践[J].甘肃高师学报，2015，（03）：103-106.